Программа основного общего образования (7-9 классы)



бет1/3
Дата26.05.2016
өлшемі0.49 Mb.
#95887
  1   2   3
g:\школьный сайт 2015\сведения об оу\obrazovanie\2016progr\progr79.jpg


Общеобразовательная программа

основного общего образования

(7-9 классы)

Структура основной  образовательной программы:

Модуль 1. Цели и ценности образовательной программы

Модуль 2. Адресность образовательной программы

Модуль 3. Учебный план с пояснительной запиской

Модуль 4. Учебные программы

Модуль 5. Программы внеурочной деятельности, дополнительного образования.

Модуль 6. Организационно-педагогические условия, технологии образовательного процесса

Модуль 7. Варианты выбора образовательных программ дальнейшего обучения

Модуль 8. Ожидаемые результаты освоения образовательной программы

Модуль 9. Система диагностики результатов освоения образовательной программы

Модуль 10.Модель учащихся 7,8,9 классов.

Приложение №1( к Модулю 10) « Система диагностирования. Итоговый контроль»

Приложение №2. «Содержание воспитательной работы»

Модуль 1. Цели и ценности образовательной программы.
1.1. ЦЕЛИ.

Основными целями программы являются:



  • реализация в полном объеме конституционных прав детей на образование;

  • организация образовательного процесса в соответствии с Базисным учебным планом МО РФ, обеспечение условий для выполнения учебных планов в полном объеме;

  • создание условий для получения учащимися основного общего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;

  • создание образовательной среды, способствующей раскрытию и реализации личностного потенциала обучающихся;


1.2. ЗАДАЧИ.

  • обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом;

  • развитие у учащихся потребности в непрерывном образовании;

  • формирование навыков культурного общения со сверстниками и взрослыми

  • формирование навыков социального самоопределения, самореализации в различных сферах жизнедеятельности;

  • создание условий для формирования умений самостоятельного выбора профиля для дальнейшего обучения в средней школе, а также при выборе варианта индивидуального образовательного маршрута;

  • создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной школы;

  • сохранение и поддержка физического и психического здоровья детей;

  • развитие индивидуальных способностей каждого ребенка;

  • формирование познавательных способностей ( умение рассуждать, анализировать, обобщать);

  • развитие у учащихся творческие способности ( воображение, фантазию, ассоциативное мышление, образное восприятие окружающего мира);

  • воспитание гуманной, творческой личности, имеющей нравственные принципы, бережно и ответственно относящуюся к себе, окружающему миру людей и миру природы;


Модуль 2. Адресность образовательной программы.
2.1. Программа адресована участникам образовательного процесса:

- педагогическому коллективу ЧОУ КСОШ православной культуры;

- обучающимся;

- родителям (законным представителям) обучающихся.


2. 2. Характеристика возрастных особенностей учащихся

Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно оформившимся. Имеет место очевидный  «зазор» между младшими школьниками, усердно постигающими основы знаний, и юношами, входящими в избранную профессию, однако особая культурная форма проживания отрочества пока что отсутствует, и  школьная жизнь современных подростков продолжается в большинстве случаев не только в стенах тех же образовательных учреждений, где обучаются младшие школьники, но и в сходных формах.

  Однако отношения подростка  к миру принципиально иные. Подросток начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним.

  Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками  определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон.

  Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование).  Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности.

 

Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности.



  Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении:   стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений.  Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми.

К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника  для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими.

  Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого закладываются в младшем школьном возрасте.  В подростковом возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения)   мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания.

  Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Поведение человека становится поведением для себя, человек осознает себя как некое единство.



 
2.3. Виды деятельности подростка

  • Учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).

  • Проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.

  • Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе,  осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.

  • Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).

  • Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.

  • Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.

2.4.   Задачи, решаемые подростками в разных видах  деятельности 

  • Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.

  • Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.

  • Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.

  • Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.

  • Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.

  • Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства. 

  • Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.

2.5. Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего  образования

  1. Реализовать  образовательную программу основной школы в  разнообразных организационно-учебных  формах (уроки, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, сессии и пр.), с постепенным расширением  возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов  с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей.  (Эту задачу решает в первую очередь учитель). 

  2. Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области  самостоятельности. (Эту задачу решает в первую очередь классный руководитель). 

  3. Организовать систему социальной жизнедеятельности  и группового проектирования социальных  событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах. (Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог).

  4. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий. (Эту задачу решают совместно учитель, классный руководитель, социальный педагог).


2.6. Сроки освоения образовательной программы

Наименование

ООП


Ступень

Нормативный срок освоения ООП

Основное общее образование

Основная школа

5 лет


2.7.Ожидаемый результат

    1. Успешное овладение нормативными учебными предметами муниципального учебного плана и достижение повышенного уровня образованности по учебным предметам гуманитарного профиля;

    2. Достижение большинством учащихся уровня функциональной грамотности, т.е. уровня образованности, предполагающего готовность учащегося к решению стандартных задач в различных сферах деятельности;

    3. Формирование нравственной культуры и развитие социального творчества учащихся;

    4. Готовность к сотрудничеству;

    5. Готовность к продолжению образования по индивидуальному образовательному маршруту.


Модуль 3. Учебный план с пояснительной запиской
УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Частного общеобразовательного учреждения

«Кингисеппская средняя общеобразовательная школа Православной культуры»

на 2014– 2015 учебный год

(6-9 классы обучаются по БУПу-2004 в условиях пятидневной рабочей недели)

Образовательная область

Учебные предметы

7 класс

8

класс

9 класс

Итого

Филология

1. Русский язык

4

3

2

9

2. Литература, лит. чтение

2

2

3

7

3. Иностранный язык

3

3

3

9

Математика

4. Алгебра (математика)

3

3

3

9

5. Геометрия

2

2

2

6

6. Информатика и ИКТ




1

2

3

Обществознание

7. Окружающий мир













8. История

2

2

2

6

9. Обществознание

1

1

1

3

10. Право













11. География (эконом. и социальная)







2

2

Естествознание

12. Природоведение













13. Биология

2

2

2

6

14. География

2

2




4

15. Химия




2

2

4

16. Физика.

2

2

2

6

Искусство

17. Музыка

1










18. ИЗО. Черчение

1

1

1

3

19. МХК













Физическая культура

20. Физкультура

3

3

3

9

21. ОБЖ




1







Технология

22. Технология


2

1




3




23. Основы религиозных культур и светской этики













Итого:




30

31

30

91

Региональная образовательная область

24.Природа родного края













25.Экология







1




26. Экономика и Законодательство Ленинградской области.













Итого:










1




Итого:

30

31

31







Компонент образовательного учреждения

Учебные предметы

7 класс

8 класс

9 класс




1. Русский язык

1

1

1

3

2. Алгебра и начала анализа

1

1

1

3

3. Геометрия













4. Биология













Итого:




2

2

2

6



















Итого:

32

33

33

97


Пояснительная записка к учебному плану основного общего образования на 2014 -2015 учебный год.

Пояснительная записка

 к учебному плану основного  общего образования



на 2014/2015 учебный год  (по БУПу 2004 года) для 7,8,9 классов).

    Учебный план ЧОУ КСОШ Православной в 7, 8, 9 классах составлен в соответствии с ранее принятым Федеральным базисным учебным планом1 - Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312» Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений ОУ» - далее – ФБУП - на основании следующих нормативных документов:



- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Федеральный базисный учебный план, утверждённый  приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004г. с последующими изменениями, утверждёнными приказами Минобрнауки России № 241 от 20 августа 2008 года, № 889 от 30 августа 2010 года,   № 1994 от 3 июня 2011 года; № 69 от 31.01.2012 г

-постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»);

-   Письмо комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от  09.06. 2014 года № 19-3336/14-0-0«Инструктивно-методические рекомендации по организации образовательного процесса  в общеобразовательных организациях в 2014-2015 учебном году в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования».

   Учебный план основной ступени образования в ЧОУ «КСОШ Православной культуры»  направлен на то, чтобы решить общешкольные задачи , поставленные основной ступенью образования в 7,8,9 классах:

- усвоение основ наук в соответствии с базисным компонентом учебного плана на уровне требований федеральных стандартов; подготовка учащихся к выбору профиля обучения путем развития у них общих интеллектуальных и специальных способностей; создание условий для профильного обучения;

- дальнейшее оптимальное развитие творческих способностей (гибкости мышления, критичности, цельности восприятия явлений);

- формирование  установки на самовоспитание на основе       общечеловеческих гуманистических ценностей;

-  формирование знаний о культурно- исторических, экологических и социальных особенностях нашего региона; развитие соответствующих умений;

- формирование  знаний о возможностях своего организма, необходимости  вести здоровый образ жизни.

Наполнение образовательных областей предметами осуществляется согласно государственным программам и базисному учебному плану.

  Пятидневная учебная неделя для всех обучающихся, продолжительность уроков  - 45 минут. При проведении учебных занятий по иностранному языку, информатике и технологии осуществляется деление классов на две группы при наличии в классе 25 человек.

Учебный план состоит из федерального компонента, регионального компонента и компонента образовательного учреждения.

Федеральный компонент учебного плана полностью соответствует требованиям Федерального  базисного учебного плана, включает в себя базовые учебные предметы в объеме, предусмотренном БУП-2004 и представлена учебными предметами: русский язык, литература, иностранный язык, математика (алгебра и геометрия), история, обществознание, география, биология, музыка, ИЗО, музыка, технология, информатика   и    ИКТ, физика, химия, физическая культура, ОБЖ.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и в целях оптимизации учебной нагрузки продолжительность учебного года в классах основного общего образования - 34 учебных недели. Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана общеобразовательного учреждения соответствует БУПу и не превышает в совокупности величину недельной образовательной нагрузки, равномерно распределяется в течение недели. Недельная нагрузка в условиях обучения по пятидневной неделе составляет следующее количество учебных часов: 7 классе - 32 часа, в 8 классе -33 часа, в 9 классе -33 часа.

В ФБУП установлено соотношение между федеральным, региональным (национально-региональным) компонентами и компонентом образовательного учреждения: федеральный компонент – не более 75% от общего нормативного времени, отводимого на освоение ООП, региональный компонент – не менее 10%, компонент образовательного учреждения - не менее 10%.

Часы компонента общеобразовательной организации в базисном учебном плане по решению образовательного учреждения используются для изучения содержания образования, учитывающего региональные социально-экономические, экологические, демографические, этнокультурные и другие особенности Ленинградской области (муниципальных образований;

Часы регионального компонента для введения факультативных, дополнительных образовательных модулей.

В компонент образовательного учреждения входят следующие предметы:



  • Экология -1 час

  • 1 час русского языка в 7 классе - дополнительный час к основной программе с целью усиления федерального компонента «Русский язык»;

  • 1 час русского языка в 8 классе » Факультатив «Теория и практика сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста», целью которого является усиление практической направленности федерального компонента «Русский язык»- раздела »Развитие письменной речи»;

  • 1 час русского языка в 9 классе факультатив «Слово в тексте»

  • 1час математики в 7 классе - «Факультатив «За страницами учебника математики»с целью совершенствования навыков в решении задач повышенной трудности;

  • 1час математики в 8 классе – Элективный курс «За страницами учебника математики» с целью подготовки к ОГЭ по математике»(решение заданий повышенной трудности».




  • 1час математики в 9 классе – Элективный курс «За страницами учебника математики» с целью подготовки к ОГЭ по математике»(решение заданий повышенной трудности

Промежуточная аттестация учащихся 7,8,9   классов   осуществляется проведением итоговых контрольных работ, в том числе в тестовой форме, зачётов, творческих и исследовательских проектов; в 9 классе  -  ОГЭ в соответствии с нормативными документами МОН РФ.



 

 
Модуль 4. Учебные программы.


Учебные программы по предметам на 2014/2015 учебный год
Общеобразовательная программа основного общего образования

(7-9 классы)



Предмет

Класс

Учитель

Программа

Количество часов за неделю

Количество часов за год

Русский язык

7

Доронина Н.Н.

Общеобразовательные программы для 5-9 классов. Ладыженская Т.А.

4

136




8

Нишанова А.Г.

Общеобразовательные программы для 5-9 классов. Ладыженская Т.А.

3

102




9

Доронина Н.Н.

Общеобразовательные программы для 5-9 классов. Ладыженская Т.А.

2

68

Литература

7

Доронина Н.Н.

Общеобразовательные программы по литературе 5-9 классы. Беленький Г.И.

2

68




8

Нишанова А.Г.

Общеобразовательные программы по литературе 5-9 классы. Беленький Г.И.

2

68




9

Доронина Н.Н.

Общеобразовательные программы по литературе 5-9 классы. Беленький Г.И.

3

102

Алгебра

7

Колпакова Г.Н.

Макарычев Ю.Н. Общеобразовательные программы по алгебре 7-9 классы.

3

102




8

Колпакова Г.Н.

Макарычев Ю.Н. Общеобразовательные программы по алгебре 7-9 классы.

3

102




9

Завалишина Т.И.

Макарычев Ю.Н. Общеобразовательные программы по алгебре 7-9 классы.

3

102

Геометрия

7

Колпакова Г.Н.

Атанасян Л.С. Общеобразовательные программы по геометрии 7-9 классы.

2

68




8

Колпакова Г.Н.

Атанасян Л.С. Общеобразовательные программы по геометрии 7-9 классы.

2

68




9

Завалишина Т.И.

Атанасян Л.С. Общеобразовательные программы по геометрии 7-9 классы.

2

68

Информатика и ИКТ

8

Колпакова Г.Н.

Семакин И.Г. Общеобразовательные программы по информатике 8-11 классы

1

34




9

Завалишина Т.И.

Семакин И.Г. Общеобразовательные программы по информатике 8-11 классы

2

68

Английский язык

7-9

Миридонова И.Г.

Общеобразовательные программы по английскому языку. 5-9 классы. Биболетова

3

102

История

7-9

Финогентова Е.В.

Общеобразовательные программы по истории 5-9 классы

Данилов А.А. Общеобразовательные программы по истории России. 6-9 классы



2

68

Обществознание

7-9

Финогентова Е.В.

Программа для общеобразовательных школ по обществознанию. Кравченко А.И.

1

34

География

7-9

Ильина Г.С.

Коринская В.В. Программа для общеобразовательных учреждений для 7 класса (базовый уровень)

2

68

Биология

7-9

Ильина Г.С.

Латюшин В.В. Программы для общеобразовательных школ по биологии для 7-9 классов

Колесов Д.В. Общеобразовательные программы для 8 класса (базовый уровень).



2

68

Химия

8-9

Суглобова Ю.Н.

Габриелян О.С. Программы общеобразовательных учреждений по химии 8-9 классы

2

68

Физика

7-9

Николаева И.А.

Перышкин А.В. Программы для общеобразовательных школ по физике

2

68

Музыка

7

Малова В.Н.

Е.Д. Критская. Программы для общеобразовательных школ по музыке.

1

34

ИЗО

7-8

Савиных Т.А.

Программы для общеобразовательных школ по изобразительному искусству. Неменский, 7-8 классы

1

34

Черчение

9

Савиных Т.А.

Программы для общеобразовательных школ. Черчение. Виноградов, 9 классы

1

34

Технология

7

Колпакова Г.Н.

В.Д. Симоненко Программы для общеобразовательных школ по технологии

2

68




8

Колпакова Г.Н.

В.Д. Симоненко Программы для общеобразовательных школ по технологии

1

34

Экология

9

Ильина Г.С.

В.В. Пасечник Общеобразовательная программа по экологии для 9 класса.

1

34

Физкультура

7-9

Фурсов А.О.

В.И. Лях. Программы общеобразовательных учреждений.

3

102



Модуль5. Программы внеурочной деятельности, дополнительного образования
5.1. Внеурочная деятельность учащихся.
Основная образовательная программа должна обеспечить:

 

- освоение предметных знаний, умений и навыков через программы учебных предметов, курсов, модулей;


- освоение ключевых компетентностей через различные, в том числе  неаудиторные формы образовательной деятельности: проектные, творческие, исследовательские, трудовые, спортивные и др. занятия, как обязательной части  учебного (образовательного) плана образовательного  учреждения;
- практическую деятельность учащихся, в целях приобретения общественно-полезного социального опыта  через внеклассную, внеурочную виды образовательной деятельности.   

Дополнительное образование

В Концепции модернизации российской системы образования определены важность и значение системы дополнительного образования детей, способствующей развитию склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопрелеления детей и молодёжи.



Основная цель дополнительного образования – развитие мотиваций личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных программ в интересах личности.

С учётом возрастных, психологических особенностей учащихся на этапе основного образования выделены следующие задачи дополнительного образования:



- Формирование теоретических знаний и практических навыков, раскрытие творческих способностей личности в избранной области деятельности.
Концептуальная основа дополнительного образования детей

При организации дополнительного образования детей школа опирается на следующие приоритетные принципы:



  • Принцип непрерывности и преемственности процесса образования.

    Например, если ребёнку понравилось заниматься в начальной школе в объединении «Занимательная математика», то в средней школе он, вероятно, выберет для  себя объединение «Погружение в математику» или «Гимнастика ума».



  • Принцип системности во взаимодействии и взаимопроникновении базового и Дополнительного образования.

    Каждый кабинет по сути является центром образования и воспитания, на базе которого проходят не только урочные занятия, но и работа предметных объединений, индивидуальных занятий, осуществляется проектная деятельность.



  • Принцип индивидуализации (личностно-ориентированный подход).

  • Принцип деятельностного подхода.

    Через систему мероприятий (дел, акций) учащиеся включаются в различные виды  деятельности, что обеспечивает создание ситуации успеха для каждого ребёнка.

  • Принцип творчества.

    Каждое дело, занятие (создание проекта, исполнение песни, роли в спектакле, спортивная игра и т.д.) – творчество учащегося (или коллектива учащихся) и педагогов.

  • Принцип разновозрастного единства.

    Существующая система дополнительного образования обеспечивает сотрудничество учащихся разных возрастов и педагогов.Особенно в разновозрастных объединениях ребята могут проявить свою инициативу,самостоятельность, лидерские качества, умение работать в коллективе, учитывая интересы других.

  • Принцип открытости системы.

    Совместная работа школы, семьи, других социальных институтов, учреждений культуры направлена также на обеспечение каждому ребёнку максимально благоприятных условий для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей.

Главной специфической чертой развития дополнительного образования в школе является опора на содержание основного образования. Интеграция основного и дополнительного образования может обеспечить:

  • целостность всей образовательной системы школы со всем её многообразием;

  • определённую стабильность и постоянное развитие;

  • необходимый уровень знаний, умений, навыков школьников и развитие их эмоционально-образной сферы, формирование духовно-нравственных качеств;

  • сохранение определенного консерватизма системы и более активного использования инновационных педагогических идей, образовательных моделей, технологий;

  • поддержку существующих школьных традиций и поиск новых путей      организации жизни ученического и педагогического коллективов;

  • сохранение лучших сил педагогического коллектива и приглашение новых людей, готовых работать с детьми.


Перечень факультативов, элективных курсов, реализуемых в среднем звене

(7-9 классы)



9

Элективный курс «Мир уравнений и неравенств»

Завалишина Т.И.

1

8

Факультатив «Теория и практика сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста»

Нишанова А.Г.

1

8

Элективный курс «За страницами учебника математики»

Колпакова Г.Н.

1

7

Факультатив «За страницами учебника математики»

Колпакова Г.Н.

1

7

Дополнительный час к основной программе предмета «Русский язык»;

Доронина Н.Н.

1

9

Факультатив «Слово в тексте».

Доронина Н.Н.

1

Сегодня система дополнительного образования выступает как педагогическая структура:



  • максимально приспосабливающаяся к запросам и потребностям учащихся;

  • обеспечивающая психологический комфорт для всех учащихся,

  • обеспечивающая личностную значимость учащихся,

  • дающая шанс каждому открыть себя как личность;

  • предоставляющая ученику возможности творческого развития по силам, интересам и в индивидуальном темпе;

  • налаживающая взаимоотношения всех субъектов дополнительного образования на принципах реального гуманизма;

  • активно использующая возможности окружающей  социокультурной и духовной пищи;

  • побуждающая учащихся к саморазвитию и самовоспитанию, к самооценке и самоанализу,

  • сочетающая в процессе деятельности индивидуальные, групповые и коллективные формы  занятий;

  • обеспечивающая оптимальное соотношение управления и самоуправления в жизнедеятельности школьного коллектива.


Педагогические технологии, используемые

в образовательном процессе

  1. Технология проблемного обучения

  2. Технология компьютерной поддержки уроков русского языка и физики

  3. Система малых групп

  4. Проектные технологии

  5. “Диалог культур”

  6. Технология перспективно-опережающего обучения



5.2. Программы дополнительного образования
Дополнительная образовательная программа гражданско-патриотической направленности на тему «России верные сыны».
Автор – учитель истории и обществознания Финогентова Е.В. (первая квалификационная категория).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
В настоящее время в российском обществе происходят события, связанные с изменениями всех сфер нашей жизни. Экономические преобразования, расслоение общества, духовный кризис привели к смене мироощущений и ценностных ориентаций детей и подростков. Любая страна нуждается в наличии действенной системы патриотического воспитания. Его содержание должно соответствовать сложившейся в стране ситуации, а его системе надлежит быть гибкой и постоянно изменяющейся в свете современных требований.

Воспитание гражданина страны следует рассматривать как одно из главных средств национального возрождения. Функционально грамотный гражданин – это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать своё человеческое право.

Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная педагогическая деятельность по формированию у граждан высокого патриотического самосознания.

Структура и организация данной воспитательной программы строится с учётом возрастных категорий учащихся, в связи со специфическими особенностями и задачами  духовно нравственного и физического развития учащихся и учитывается степень подготовленности учащихся к жизни и деятельности в коллективе, их умения принимать решения и действовать самостоятельно. Реализация целей и задач образовательной программы происходит через изучение роли личности в истории, способных быть примером для подражания, вызывать гордость за историческое прошлое России.


Программа дополнительного образования гражданско-патриотической направленности предназначена для учащихся 8-9 классов.
Цели программы:

  • развитие у молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, готовность к  активному проявлению в различных сферах жизни общества;

  • формирование духовно-нравственного потенциала учащихся.


Задачи программы:


  • развитие духовно-нравственной личности, разумно сочетающей личные интересы с общественными;

  • воспитание чувства долга, ответственности, готовности к защите Отечества, чувства любви и привязанности к семье, родному дому, своей Родине, традициям, обычаям своего народа;

  • формирование необходимых материальных и правовых норм поведения в части государственных, трудовых, гражданских и семейных законов, осознание себя как части правового государства, способного к сотрудничеству с другими;

  • развитие нравственных взаимоотношений в семье;

  • воспитание гордости за героическое прошлое своей Родины и уважения к  культуре своей страны.



Основные понятия:

Патриотизм — это 1) любовь к Родине, нравственно-ценностная характеристика личности гражданина, интегративная социально-нравственная ценность, объединяющая в себе весь спектр мироощущения, возникающая в процессе отношений в разных сферах жизни и в разных видах коллективной творческой деятельности; 2) это эмоционально-нравственный пафос всего процесса воспитания граждан РФ; 3) это интегральная сущность общественного сознания и самосознания; 4) это осознанное желание и сформированное умение жить для Родины и готовность к защите Отечества; 5) это общественно-политический принцип Российской государственности.

Педагогика патриотизма — это целостный воспитательный процесс, сущностью которого является любовь к Родине, идеал Родины. В ходе и в результате этого процесса в специально организованных педагогических ситуациях, осуществляемых, в разных видах деятельности, происходит становление и развитие патриотической направленности личности (её гражданского, патриотического самосознания, патриотического видения мира) на основе овладения интеллектуальной, нравственной, правовой и политической культурой России, культурой межнациональных отношений и приобщения к мировой культуре. Развитие и закрепление осознанного желания и сформированного умения жить для Родины, отдавать ей свои знания, талант, труд, творчество; развитие готовности и способности в нужный момент встать на защиту её интересов и территориальной целостности - важные задачи педагогики патриотизма.

Патриотическая направленность — это совокупность гражданских, патриотических мотивов и целей, которые ориентируют деятельность человека на служение Родине, на желание жить для Родины, на заботу о людях.

Гражданин-патриот — это человек, владеющий интеллектуальной, нравственной, правовой и политической культурой России и мира, культурой межнациональных отношений, созидатель и творец-преобразователь, способный и готовый к самоорганизации и самовоспитанию, умеющий адаптироваться в любой жизненной ситуации, обладающий осознанным желанием и сформированным умением жить для Родины, для людей, способный и готовый встать в нужный момент на защиту Отечества.


Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет