Прокариотическая клетка

на тему:

Цели:

На основе имеющихся знаний, их расширения и обобщения подойти к понятию клеточная теория.

Задачи:

1. 
   Образовательные:
   

об обмене веществ как основе жизнедеятельности клетки;

особенностях строения и функций эукариотических и прокариотических клеток;

о происхождении клеток как основе жизни на нашей планете.

2. 
   Развивающие:
   

развитию умения находить ошибки, объяснять их;

работать с дополнительной литературой и выполнять творческие задания; отрабатывать навыки коллективной работы в парах и группе.

3. 
   Воспитательные:
   

содействовать эстетическому развитию учащихся через использование наглядных материалов урока.

Межпредметные связи: биология и химия.

Педагогические технологии, приемы и методы, применяемые на уроке:

“Удивляй!”, “Лови ошибку!”, “Да-нетка” (ТРИЗ), практичность знаний, свои примеры, театрализация, парная, групповая, фронтальная работа (КСО), “Светофор” (АСО).

Ход урока

А. Начало урока.

1. 
   Урок начинается с биологической загадки “Удачный подарок” Жена немецкого сельского врача Роберта Коха Эмма преподнесла ему на день рождения подарок. Этот дар любимой женщины определил его последующие научные успехи. С легкой руки Эммы ему крупно повезло: вскоре он стал лауреатом Нобелевской премии. Его именем названа бактерия - возбудительница туберкулеза. Что же подарила Коху его дальновидная супруга?
   

2. 
   Театрализация: под музыкальное сопровождение разыгрывается сцена
   

3. 
   Беседа.
   

Учащиеся: Роберт Гук.

(Информация помещается на доске)

4. 
   Знакомство с задачами урока.
   

5. 
   Фронтальный опрос. Понятия по разделу “Обмен веществ и энергии клетки”
   

6. 
   Сигнальный опрос - “Светофор” по разделу “Строение и функции клетки”.
   

1. 
   . Одна из главных частей клетки, содержащая набор хромосом, хранящих и передающих наследственную информацию, (ядро) Учащиеся поднимают карточку чёрного цвета.
   

2. 
   .” Силовые станции” клетки, в которых осуществляется синтез АТФ и содержится собственная ДНК (митохондрии) карточка оранжевого цвета
   

Д) Органоиды, состоящие из двух частичек, небольших по размерам, но выполняющих очень важную функцию - синтез белков, (рибосомы) карточка синего цвета.

Б. Проверка знаний и применение их в новой ситуации.

1. 
   Индивидуально-диференцированная разноуровневая работа по карточкам Индивидуальные задания.
   

Выбери правильное суждение:

1. 
   Жиры не растворимы в воде и имеют гидрофобный характер.
   

2. 
   Нуклеотиды, входящие в состав ДНК и РНК, отличаются друг от друга входящими в их состав сахаром и азотистыми основаниями.
   

2. 
   “Лови ошибку!”. Парная работа
   

Задание группе № 1

а). Вспомните процессы пластического и энергетического обмена в клетке. Расскажите о них.

б). Решите предложенные вам биологические задачи:

1. 
   В какой ситуации может возникнуть особая потребность в белке у клетки? Что означает фраза “биосинтез белка в клетке активизировался” Что конкретно при этом должно произойти в клетке?
   

Особая потребность у клетки в белке может возникнуть, например, при подготовки к делению, так как белковые молекулы нужны для образования нитей веретена деления, построения перегородки между клетками, образования новых ядерных оболочек и т.д.

Активизация процесса биосинтеза белка означает следующее:

а) в ядре клетки синтезируется большее, чем обычно, количество молекул информационной РНК;

б) с большего числа генов “переписываться” информация на строящиеся молекулы информационной РНК;

в) большее число молекул информационной РНК транспортируется из ядра клетки в цитоплазму;

д) в биосинтезе белков задействовано большее, чем обычно, число рибосом;

е) большее количество молекул транспортной РНК переносит аминокислоты к месту синтеза белка;

ж) к рибосомам подносится большее, чем обычно, число аминокислот;

з) в процессе биосинтеза участвует большее, чем обычно, количество молекул АТФ;

к) поглощается большее, чем обычно, количество энергии.

2. 
   Почему именно в семенах, плодах и клубнях растений накапливается большое количество включений в виде углеводов и жиров.
   

Известно, что жиры и углеводы являются потенциальными источниками энергии, которая необходима ра стению для осуществления различных жизненно важных процессов (например, размножение, роста и развития). Вероятно, поэтому в органах и частях растения, связанных с выполнением функции полового или бесполого размножения, накапливается большое количество этих веществ. Это позволяет запасти в удобной для клетки форме энергиею, которая понадобится в дальнейшем для роста и развития молодого организма.

Органические вещества, отложенные в семенах и плодах, обеспечат нормальное развитие проростка на самых первых этапах данного процесса.

7




Различные формы клеток в связи с выполняемыми функциями:

1 —клетки эпителия кишечника; 2 — бактерии (кокки, кишечная палочка, спирил­лы со жгутиками на концах тела); 3 — диатомовая водоросль; 4 — мышечная клетка; 5—нервная клетка; 6—одноклеточная водоросль ацетабулярия; 7 — клетки печени; 8 — инфузория; 9 — эритроциты человека; J0 — клетки эпидер­миса лука; ! 1 — жгутиконосец

2. 
   Выделите клеточные структуры мембранного строения. Назовите их и сделайте вывод. РисунокЗ.
   

2. 
   Известно, что на ДНК записана и хранится наследственная информация. Ответьте на вопрос и выскажите свои рассуждения. Почему молекула ДНК не транспортируется из ядра в цитоплазму, к месту синтеза белка? Ведь в
   

в) Расскажите о выполненном вами домашнем задании (сообщение о роли витаминов и гормонов). Рисунок 1.

Задание группе № 2

1) Рассмотрите предложенные вам рисунки с изображением клеток различных организмов. Сравните их и сделайте вывод. Рисунок 2.




этом случае не нужна была бы молекула - посредник - информационная РНК! Приведите еще доказательство того, что ядро - главная составная часть клетки.

В данном случае возможны следующие рассуждения учащихся. ( ДНК является “золотым фондом клетки” - носителем её наследственной информации, которая должна надёжно защищаться от внешних воздействий). Иначе весьма вероятны мутации, подавляющее большинство которых при определённых условиях понижает жизнеспособность организма. Когда ДНК находится в ядре, например, животной клетки, она относительно защищена от внешней среды: а) плазматической мембраной; б) толстым слоем цитоплазмы; в) ядерной оболочкой; г) слоем ядерного сока. Если бы ДНК находилась непосредственно в цитоплазме, то она была бы защищена: а) плазматической мембраной; б) толстым слоем цитоплазмы. Таким образом, в первом случае наблюдается четыре уровня защиты, а во втором - только два. Значит, молекула ДНК не должна выводиться из ядра в цитоплазму, чтобы не подвергаться повышенной опасности быть изменёнными под действием внешних факторов (например, ультрафиолетового излучения). Кроме того, выведение полимерной двухцепочечной молекулы ДНК через мелкие поры ядра в цитоплазму могло бы быть весьма затруднительным.

2. 
   Продемонстрируйте свой проект домашнего задания “Клетка - город” представление клетки как административно - хозяйственной единицы.) Рисунок 4. Сформулируйте вывод: клетка является ...
   

1. 
   . О чем может свидетельствовать принципиальное сходство химического состава и строение клеток растительного и животного организма? Примерный ответ учащихся. (Принципиальное сходство строения и химического состава клеток растений и животных указывает на общность их происхождения, вероятно, от одноклеточных водных организмов.)
   

2. 
   . Как можно объяснить тот факт, что митохондрии и пластиды обладают собственной ДНК, а другие органоиды клетки ее не имеют? Примерные
   

2. 
   Приведите примеры из вашего домашнего задания (анализ геохронологической таблицы “Развитие органического мира на Земле”).
   
3. 
   Выстройте схему доказательств на основе анализа.
   
4. 
   С делайте вывод: клетка является...
   

Представление домашней работы и ее защита.

Учащиеся выполняли следующие виды заданий:

1. 
   Составление проекта “Клетка - город”, представление клетки как административно-хозяйственной единицы с использованием ИКТ.
   
2. 
   Анализ геохронологической таблицы “Развитие органического мира на планете Земля”
   

3. 
   Применение знаний об обменных процессах в клетке в области медицины.
   

Сообщение 2 учащегося. В журнале “Биология в школе” я нашёл статью, в которой показан механизм действия гормона на клетку мишень. Гормоны - это биологически активные вещества, вырабатываемые железами внутренней секреции, которые на ряду с нервной системой, регулируют и координируют самые разнообразные функции организма, в том числе и метаболизм. Через жидкую среду организма они могут влиять на сложные клеточные структуры - мембраны эффекторных органов, оказывая специфическое действие при наличии гормона в низких концентрациях. Гормоны бывают двух видов - стероиды и пептиды. Стероидные гормоны относительно небольшие и способны проникать через клеточную мембрану. Гормон связывается с рецептором в цитоплазме. Образовавшийся гормон-рецепторный комплекс транспортируется в ядро клетки, где вступает в обратимое взаимодействие с ДНК и индуцирует синтез белка (фермента) или нескольких белков. Путём взаимодействия специфических генов на определённом участке ДНК одной из хромосом синтезируется матричная(информационная) РНК (мРНК), которая переходит из ядра в цитоплазму, присоединяется к рибосомам и индуцирует здесь синтез белка. Таким образом влияют половые гормоны(например тестостерон,) на формирование пола у человека.

3. 
   Формулирование выводов по выполненным работам. (Учитель помещает выводы на доску)
   

Клеткам присуще мембранное строение;

Ядро главная составная часть клетки;

Клетки размножаются только делением;

Клеточное строение организма - свидетельство того, что растения и животные имеют единое происхождение.

В. Знакомство с клеточной теорией.

1 .Игра “Да-нетка”. Задумано учителем слово “теория”, учащиеся его должны отгадать. (Учащиеся задают вопросы учителю на которые он отвечает да, либо нет. Например: Задуманное Вами слово связано с клеткой? Да. Это слово открытие? Нет. Это стройная система знаний о клетке? Да. Это слово теория? Да!

2. 
   Учитель говорит о том, что мы сами в результате совместной работы пришли к определённым выводам о клетке, то есть, выстроили систему определённых знаний. Это и есть клеточная теория. Учитель даёт сведения о клеточной теории Т.Шванна и делает выводо важности знаний. Цитирует высказывания Б. Шоу: “Единственный путь, ведущий к знаниям - это деятельность”. Подводит учащихся к формулированию темы урока.
   
3. 
   Формулирование темы урока: “Клетка - структурная и функциональная единица жизни”.
   

1. 
   Творческое задание - составить кроссворд “Клеточная теория”.
   
2. 
   На основании П. 5.5, стр. 179-180 составить таблицу об этапах изучения клетки учеными мира по предложенному образцу.Ученый Год открытия
   

Д. Окончание урока.

1. 
   Подведение итогов урока,