Психология физической культуры и спорта
Либеральный стиль руководства
жүктеу/скачать 2.88 Mb. Pdf көрінісі
|
| Либеральный стиль руководства
. Руководитель предоставляет занимающимся максимальную самостоя- тельность, не занимает ведущей позиции во взаимоотношениях с ними. Ав- торитет недостаточно высок, слабо ориентируется в межличностных отно- шениях. Не вполне отчетливо понимает занимающихся, их состояние, пове- дение. Допускает свободу выбора упражнений и нагрузки. Прислушивается к мнению авторитетных учащихся. Объектами обращения педагог избирает сильных учащихся, из обращений преобладает организационная информация. Из форм обращения чаще используются одобрения и указания. Любит ис- пользовать приветливую интонацию. Манера обращения зачастую неадек- ватна ситуации общения. Личностные качества, характерные для педагога- либерала: сдержанность, тактичность, участливость, простота в обращении, добродушие, неконфликтность. Опорой авторитарного стиля руководства является административная власть и должностные права, а не личное влияние педагога. Такая установка педагога не всегда воспринимается учащимися. Постоянное использование в работе авторитарных отношений создает в коллективе специфический пси- хологический климат, особенностью которого является постоянная напря- женность и ослабленная межличностная связь между занимающимися. Авто- ритарный характер отношений отличается консервативностью. Основной признак авторитарности заключается в желании единолично принимать ре- шения, исходя из собственного опыта. Успехи учащихся заботят педагога- автократа постольку, поскольку это увеличивает его собственный авторитет и престиж в глазах общественности. В качестве причин становления авторитарных отношений с занимаю- щимися можно выделить следующие: недостаток в психолого- педагогических знаниях педагога; неумение пользоваться методами управле- ния людьми; некоторые личностные качества педагога; недостаточная про- фессиональная компетентность, Демократический характер отношений предусматривает, что занимаю- щиеся – не слепые исполнители решений педагога, а его сотрудники, участ- ники решения поставленных задач в учебном процессе. Демократизм же в 41 отношениях с учащимися достигается, прежде всего, за счет моральных ка- честв, развитого чувства ответственности у педагога. Формирование демо- кратических отношений обусловлено высоким уровнем профессиональных качеств педагога, уровнем социальной зрелости руководимого им коллекти- ва; личностными качествами. Либеральный характер отношений формируется при высоком уровне подготовленности учащихся; снижении уровня профессиональной компе- тентности педагога; наличии у него определенных черт характера. Учитывая широкий контингент занимающихся в школе, педагог должен умело применять элементы того или иного стиля руководства, находя опти- мальные характеристики взаимоотношений с ними в соответствии с обста- новкой. В противном случае возникают конфликты. Размышление о необходимости и высоком умении изменять характер отношений с занимающимися в связи с формированием их как личности мы находим в работе заслуженного тренера В. С. Растороцкого. Вот диалог его с журналистом: «... Люда (Турищева) мне давно говорила: «Владислав Степа- ныч, Наташа (Шапошникова) – другая, чем я. Вам с ней будет трудно «...». Ты понял, что я должен? Я себя переделывать должен, мне полсотни скоро, а я должен перестраивать свою психологию». (С. Токарев, 1979). жүктеу/скачать 2.88 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|