Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Музейная азбука»

на 2012-2015 гг.

учитель начальных классов

д.Иссад, 2012

Национальные традиции определяются как устойчивые элементы социального и культурного наследия, проявляющиеся во всех сферах жизни, свойственные этнокультурным особенностям той или иной нации, народности. Национальные традиции обладают высоким духовно- нравственным и воспитательным потенциалом, благодаря чему они могут быть одним из средств духовно-нравственного воспитания детей.

- формирование основ патриотизма: воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории родного края;

-воспитывать всесторонне развитых, активных, творческих детей;

-развивать интерес к историческому прошлому своего края; своей Родины;

-формировать любовь к малой Родине;

-познакомить с национальными традициями, праздниками, обрядами, словесным, музыкальным фольклором, с предметами материальной культуры и быта своей семьи, школы, села;

- познакомить с известными историческими деятелями, которые так или иначе связаны с историей Ленинградской области, Волховского района, деревни Иссад;

Имея в школе музей истории быта села и экспозицию «История Иссадской школы» появилась возможность, используя ценный краеведческий материал, воспитывать и знакомить детей с историей родной деревни. Кроме этого, находясь в непосредственной близости от таких исторических центров, как Новая Ладога, Старая Ладога, Волхов, Санкт – Петербург, имеется возможность знакомить детей с историей края, известными людьми, которые проживали, или пребывали в данной местности. Работа организована как виртуально (заочно, с помощью литературных источников, архивных материалов и т.п.), так и реально – совершая экскурсии в Новоладожский городской краеведческий музей, музей истории города Волхова, в музеи Санкт – Петербурга, экскурсии по городам и историческим местам Новой Ладоги, Старой Ладоги, Волхова, Санкт – Петербурга.

В ходе реализации курса особое внимание будет уделено:

- формированию (воспитанию) чувства приобщенности к своему народу, любви и преданности своей семье, школе, деревне;

- формированию устойчивого интереса к историческому прошлому своей малой родины, уважительное и бережное отношения к памятникам архитектуры, культуры и быта;

- воспитание любви и бережного отношения к родной природе;

- организации практической деятельности, направленной на изучение предметов истории семьи, народа, поселения;

- сочетанию индивидуального подхода в воспитании, самовоспитания и воспитания в коллективе;

-взаимодействию школы, семьи и социума (людей старшего поколения, ветеранов, работников Новоладожского и Волховского краеведческих музеев), музеев Санкт – Петербурга.

Специфика курса внеурочной деятельности «Музейная азбука» заключается в интеграции исторического пространства Приладожья для предъявления к обучению и воспитанию младших школьников с целью реализации регионального компонента обучения – знакомства детей с историей, географией, экологией, этнографией Ленинградской области.

Данный курс разработан и реализуется для детей 6,5-11 лет (с 1 по 4 класс обучения в начальной школе).

Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Переход к систематическому обучению создаёт условия для развития новых познавательных потребностей детей, активного интереса к окружающей действительности, к овладению новыми знаниями и умениями.

Реализация курса рассчитана на четыре года.

Занятия организуются с соответствии с тематическим планированием, не реже одного раза в неделю в учебное и каникулярное время на базе МОБУ «Иссадская основная общеобразовательная школа», Новоладожского городского краеведческого музея, культурного и исторического пространства Санкт – Петербурга и Ленинградской области.

Содержательные линии курса:

Образовательная – содержит исторический материал, характеризующий культурные, исторические, этнографические, географические особенности Приладожья.

Ценностная – предполагает формирование краеведческого мировоззрения, ориентацию на ценности региональной культуры, на её изучение, сохранение.

Деятельная – способствует становлению духовно-нравственного становления личности ребенка в единстве разнообразных видов деятельности.

Творческая – предусматривает развитие творческих способностей учащихся, исследовательских умений, самообразования средствами

Принципы построения курса:

1.Принцип социальной активности.

2.Принцип социального творчества.

3. Принцип природосообразности воспитания.

4.Принцип взаимодействия личности и коллектива.

5.Принцип развивающего воспитания.

6.Принцип единства образовательной среды.

• 
  Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
  

• 
  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
  

• 
  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
  

• 
  Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.
  

• 
  Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, экспонатом.
  

• 
  Учиться работать по предложенному учителем плану.
  

• 
  Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку своей работы и деятельности класса
  

• 
  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
  

• 
  Делать предварительный отбор источников информации.
  
• 
  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя музейные экспонаты, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
  

• 
  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса.
  

• 
  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
  

• 
  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
  

• 
  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
  

• 
  Слушать и понимать речь других.
  

• 
  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в общественных местах и следовать им.
  

• 
  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
  

• 
  Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
  

• 
  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
  

• 
  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей)
  

• 
  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
  

• 
  Определять цель деятельности занятии с помощью учителя и самостоятельно.
  

• 
  Учиться планировать деятельность на занятии.
  

• 
  Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
  

• 
  Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
  

• 
  Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг.
  

• 
  Делать предварительный отбор источников информации для решения познавательной задачи.
  

• 
  Добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
  

• 
  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
  

• 
  Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
  

• 
  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
  

• 
  Слушать и понимать речь других.
  

• 
  Вступать в беседу на уроке и в жизни.
  

• 
  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
  

• 
  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
  

• 
  Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
  

• 
  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
  

• 
  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей)
  

• 
  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
  

• 
  Самостоятельно формулировать цели собственной деятельности после предварительного обсуждения.
  

• 
  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
  

• 
  Отбирать необходимые для решения задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
  

• 
  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)
  

• 
  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
  

• 
  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
  

• 
  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
  

• 
  Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
  

• 
  Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
  

• 
  Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
  

• 
  Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
  

• 
  Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
  

1. 
   Зачем хранить старые вещи?
   
2. 
   Раритеты моей семьи.
   
3. 
   Крестьянское жилище и кухонная утварь моих бабушек.
   
4. 
   Мама тоже была ученицей.
   

При работе по второму разделу программы курса первоклассники выясняют с родителями, какие семейные вещи можно считать особо нужными и важными, какие могут быть исторически ценными музейными экспонатами. Совместно, с родителями и старшеклассниками реализуется проект «Раритеты моей семьи», результатом которого станет фотоальбом – фотовыставка.

Третья часть программы курса предполагает работу в школьном музее. Дети знакомятся с экспонатами школьного музея, собранными учениками, родителями и учителями школы в разные исторические периоды существования учебного заведения. Совместно с учениками старших классов первоклассники реализуют проект «Чайная церемония в прежние давние времена».

При изучении четвертой части программы курса ученики знакомятся с учебными принадлежностями 60-80-х лет прошлого века: коленкоровым портфелем, чернильницей-непроливашкой, пионерской атрибутикой и т.п. Итогом будет ролевая игра «Мы не октябрята, но дружные ребята!»

В этом учебном году мы работаем на материале Приладожья. Реализуя раздел «Край, в котором мы живём» мы познакомимся и изучим географическое положение и историческую роль села Иссад, городов Новая Ладога, Старая Ладога, Волхов.

Изучая раздел «Вода, вода, кругом вода» дети узнают о водных ресурсах нашего края. В процессе изучения мы познакомимся с особенностями рек Волхов, Златынь, Елена, Сясь, Ладожским озером. Узнаем об особенностях русла, составе воды, обитателях и использовании этих ресурсов в разные исторические эпохи нашего края.

В разделе «Знаменитые люди в истории моего края, в истории России»

Мы живём в непосредственной близости с Новой Ладогой, городом, который в грозные военные годы стал спасительным островком для тысяч людей. Поэтому, совместно с Новоладожским городским краеведческим музеем мы планируем познакомиться с историей Ладожской военной флотилии.

Проживая в Волховском районе, мы сочли необходимым рассказать ребятам о роли Волховской гидроэлектростанции для блокадного Ленинграда, о Волховском фронте и летной дивизии, которая защищала небо над Ленинградом, Ладогой и Волховом.

Итогом нашего большого исторического путешествия будет проект «Бессмертный полк».

В 2015 году исполнится 285 лет со дня рождения великого русского полководца Александра Васильевича Суворова. На протяжении 40 лет почти непрерывной боевой деятельности он провел 20 военных кампаний и не знал ни одного поражения.

Александр Васильевич не имел равных среди полководцев своего времени. Его блистательные победы способствовали укреплению мощи России в последней трети XVIII в. Полководческое искусство Суворова и его система обучения и воспитания войск опередили развитие военного искусства, как в России, так и в Западной Европе. Это было передовое военное искусство, обусловленное историческими особенностями развития России в XVIII веке.

Жизнь Суворова – высокий нравственный пример служения Родине. Суворов – не просто полководец, занявший место среди великих полководцев мировой истории, - он представляет собой историческое явление. Передовое военное искусство Суворова и особенно его система обучения и воспитания войск и сегодня используется военными учреждениями нашей страны.

1. 
   Альманах «Зелёный шум» (литературные произведения учеников Иссадской школы под редакцией учителя русского языка и литературы Солонниковой Н. М.), Иссад, 2010 год
   
2. 
   Емельянов Ф. «Повесть о фронтовом детстве», М, «Детская литература». 1980 год
   
3. 
   Замостьянов Арсений «Детство и юность в судьбе Суворова», СПб, 2008 год
   
4. 
   Ковалевский Н.Ф. «Самая знаменитая фигура в российской военной истории» (Ковалевский Н.Ф. История государства Российского. Жизнеописания знаменитых военных деятелей XVIII - начала XX века. М. 1997).
   
5. 
   Мурашова Н.В., Мыслина Л.П. «Дворянские усадьбы Санкт-Петербургской губернии», СПб, «Алаборг», 2009 год
   
6. 
   Орлов А.С., Георгиева Н.Г., Георгиев В.А. Исторический словарь. 2-е изд. М., 2012, с. 502Г.Г.Самсоненко. Ю.А.Сяков «Сказание о Волховской земле», СПб, 2005 год
   
7. 
   Сборник «Нашим морем была Ладога», СПб, 2008 год
   
8. 
   Сборник «Ленинградская область: знаете ли вы?», СПб, «Паритет», 2007 год
   
9. 
   Шикман А.П. «Полководец» (Шикман А.П. Деятели отечественной истории. Биографический справочник. М, 1997).
   
10. 
    Г.П.Цветкова «След на Земле», СПб, «Алаборг», 2009 год
    

Приложение 1

к программе курса внеурочной деятельности

«Музейная азбука»