Дошкольников в образовательной организации, но не проявляет инициативы к активному общению с трудными родителями

242 
35% респондентов относятся к среднему звену, как правило, эта группа респондентов не интересуется семьей 
воспитанников и теоретическими знаниями семейного воспитания, не использует на практике современные технологии 
повышения педагогической компетентности родителей, хотя частично пытаются организовать воспитательную работу и 
использовать коммуникативные методы новаторов. В чем-то воспитатели этой группы общительны и вполне уверенно 
чувствуют себя в незнакомой обстановке. Данная категория педагогов может легко наладить взаимодействие с родителями 
дошкольников в образовательной организации, но не проявляет инициативы к активному общению с трудными родителями, 
находящимися в конфликте. Педагоги любят давать советы по любой ситуации, высказывать родителям свое мнение о том, 
как воспитывать дошкольников, инициатива этого педагога обычно раздражает родителей. 
Высокий уровень получили (15%) респонденты, показавшие достаточно высокий уровень знаний и методов изучения 
образовательных потребностей родителей, методов активизации родителей воспитанников. 
Они понимают свою роль во взаимоотношениях с семьями дошкольников, часто осознают личные ошибки в 
организации взаимодействия и общения с родителями. Педагоги обладают развитыми профессиональными навыками и 
личностными качествами, важными для общения с родителями (заботливость, человечность, отзывчивость, беглость речи, 
педагогический такт), умеют слушать и прислушиваться к родителям воспитанников в общении. 
Высокий уровень было отмечено только у 2 респондентом (20%) ЭГ и у 3 респондентов (30%) КГ. Также было 
показано что на среднем уровни 4 респондента ЭГ, что составило 40% от общего количества респондентов и 5 респондента 
КГ (50%). Низкий уровень отмечено что у 3 респондентов (30%) ЭГ и 4 респондентов КГ. 
Выводы. Поэтому, при использовании методов диагностик и анализируя полученные данные, мы определили общий 
уровень развития профессиональной компетентности педагогов во взаимодействии педагогов и родителей. Итоги 
диагностик свидетельствуют о недостаточном уровне развития профессиональных компетентностей в коммуникации 
педагогов с родителями и подчеркивают необходимость проведения целенаправленной работы в сфере повышение 
квалификации педагогов.