Рабочая программа по литературе составлена на основе «Рабочей программы для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы»
жүктеу/скачать 268 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- «Рассмотрено»
- РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русской литературе
- Автор программы: учитель русского языка и литературы МБОУ «Среднекибечская средняя общеобразовательная школа» Васильева В.М.
- Задачи изучения литературы в 8 классе
- Общая характеристика учебного курса
- Место предмета «Русская литература» в базисном учебном плане
- Содержание программы Древнерусская литература – 7 ч
- Литература XIX века – 43 ч
- Литература XX века – 38 ч
- Литература народов России – 4 ч
- Зарубежная литература – 14
- Перечень учебно-методического обеспечения. Базовый учебник
- Интернет-ресурсы для ученика и учителя
- Учебно-тематический план
| Управление образования администрации Канашского района Чувашской Республики
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Среднекибечская средняя общеобразовательная школа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русской литературе 8 класс
Срок реализации 2012--2013 учебный год 102 учебных часа (3 часа в неделю) Рассмотрена на заседании педагогического совета школы протокол № _1___от «_31_»__августа___2012 г. Автор программы: учитель русского языка и литературы МБОУ «Среднекибечская средняя общеобразовательная школа» Васильева В.М. Рабочая программа по литературе составлена на основе «Рабочей программы для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы». Под редакцией М.В.Черкезовой, которая , в свою очередь, составлена на основе примерной программы, разработанной в ИСМО РАО. Она нацелена на реализацию Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте. Кроме того, настоящая программа ориентируется на «Примерную программу для начальной школы» и «Примерные программы основного общего образования. Литература». Данная авторская программа допущена и утверждена МО и молодёжной политики ЧР и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.
Литература обладает большим воспитательным потенциалом, способна формировать духовно-нравственные качества учащихся, расширять их культурный кругозор, способствует формированию культуры чтения. Кроме того, современные социокультурные факторы, основные из которых — интенсивное развитие контактов между народами и формирование открытого общества — выдвигают на одно из первых мест организацию межкультурного взаимодействия учащихся и формирование у них толерантности по отношению к иным национальным культурам. Большая роль в этом процессе также принадлежит русской литературе: она содействует взаимообогащению национальных литератур, формирует общероссийское гражданское сознание, гармонизирует межнациональные отношения. Цели курса представлены на нескольких уровнях — личностном и предметном. В свою очередь, предметные результаты даны в сферах: позна-вательной, ценностно-ориентационной, эстетической, коммуникативно-речевой: — формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; способной, осознавая свою принадлежность к родной культуре, уважительно относиться к русской литературе (культуре), к культурам других народов; — формирование потребности в самостоятельном чтении произведений русской литературы; освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственных и эстетических ценностях, о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, о произведениях литератур народов России и зарубежной литературы; овладение умениями анализировать художественные произведения с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы, выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание; — формирование представления о специфике литературы в ряду других видов искусств, эстетической восприимчивости к произведениям иноязычной и инокультурной русской литературы; эстетического вкуса на основе освоения русских художественных текстов, умений сопоставлять их с художественными текстами родной литературы, выявлять сходство и различия, обусловленные особенностями образно-эстетической системы обеих литератур; — овладение умениями формулировать собственное отношение к изученным литературным произведениям, давать им обоснованную оценку, в отдельных случаях — собственную интерпретацию; — развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности учащихся на русском языке на основе изучения произведений русской литературы, понимание русского слова в его эстетической функции, овладение стилистически окрашенной русской речью; — овладение общеучебными умениями и универсальными учебными действиями.
Общая характеристика учебного курса Учебный предмет «Литература» — часть образовательной области «Филология». Он тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения русской речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Изучение литературных произведений на широком общекультурном фоне поможет учащимся воспринять русскую литературу как существенную часть русской культуры, а также учесть этнокультурную специфику родной литературы и культуры. Таким образом, реализуется принцип диалога культур. В школе с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения соотношение литературного материала (художественных произведений) с историко- и теоретико-литературными знаниями оказывается несколько иным, в сравнении с русской школой, поскольку определенный объем сведений историко- и теоретико-литературного характера учащиеся приобретают в курсе родной литературы. Изучение русской литературы учащимися школ с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения, имея много общего с изучением русской литературы учащимися русских школ, характеризуется ярко выраженной спецификой. Национальная специфика опосредованно влияет на восприятие русской литературы нерусскими учащимися, поэтому в процессе ее изучения в школе с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения необходимо учитывать национальные особенности родной для учащихся литературы. Специфичен и отбор содержания литературного образования для данного типа школ. Перечни произведений, предлагаемых для изучения в школах с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения включены в фундаментальное ядро, обязательны для изучения в обоих типах учебных заведений и входят в систему итогового контроля. Однако, наряду с произведениями, включенными в фундаментальное ядро, в программе есть обзоры, содержание которых жестко не регламентировано. В предлагаемой рабочей программе для школ с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения произведена замена отдельных произведений, которые включены в обзоры для школ с русским (родным) языком обучения. Это — произведения, отражающие этническое многообразие России, контакты русского населения с другими народами, населяющими Россию. В школе с родным (нерусским) языком обучения отдельные произведения, сложные для нерусских учащихся в языковом отношении, предложены в сокращении. Место предмета «Русская литература» в базисном учебном плане МБОУ «Среднекибечская СОШ» : «Русская литература» в базисном учебном плане МБОУ «Среднекибечская СОШ» предусматривает изучение курса в VIII классе в количестве 102 часов. Из данного числа часов на контрольные работы выделено 3 часа, на отдельные уроки развития речи - 13 Содержание программы Древнерусская литература – 7 ч Древнерусская литература как явление средневековой культуры. Особая роль христианской религии в жизни общества. Жанры древнерусской литературы. Особенности жанра жития (агиографического жанра). Жанр слова и поучения. «Сказание о Борисе Глебе» (фрагмент). Христианские мотивы смирения и жертвенности. Безропотное принятие насилия, смерти. «Житие Сергия Радонежского» (фрагменты). Повествование о великом подвижнике земли русской. Образ Сергия Радонежского как носителя высоких нравственных начал: кротость, жертвенность, крепкая вера беззаветное служение родине. «Поучение Владимира Мономаха» (фрагменты). Высокий нравственный пафос и христианские ценности в произведении. Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений. Особенности композиции. Собственная жизнь князя как пример христианского благочестия. Образ идеального князя-воина и государственного деятеля.
А. С. Пушкин. Рассказ о писателе. «К Чаадаеву», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Аначар», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Разнообразие мотивов лирики поэта: политическая, философская лирика, стихи о любви и дружбе, тема поэта и поэзии, природа в понимании и изображении Пушкина. Особенности пушкинского гуманизма, мотив милосердия в его творчестве. Простота и лаконизм пушкинского стиля. Лирика Пушкина в переводах на родной язык учащихся. «Цыганы». Особенности конфликта в поэме: столкновение человека — носителя европейской цивилизации с миром «дикой вольности» детей природы. Романтический колорит, интерес поэта к экзотике цыганской жизни. Неспособность людей понять иной быт, чужие традиции, обычаи как одна из причин трагической развязки. Черты романтического героя в образе Алеко. Реалистический элемент в поэме, зависимость человека от жизненных обстоятельств, тема судьбы, мысль о недостижимости абсолютной свободы. Сложные, неоднозначные отношения категорий свободы и счастья. «Капитанская дочка» (в сокращении). Проблемы судьбы, истории, взаимоотношений народа и дворянства в романе. Изображение «русского бунта». Пугачев — историческое лицо и Пугачев Пушкина. Проблема чести и долга в жизни представителей разных сословий русского общества. Богатство и разнообразие изображения народных характеров. М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте. «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Мой демон», «Ангел». Основные мотивы и темы лирики: одиночество, свобода и воля, борьба, неприятие светского общества, поэт и поэзия, жажда любви и гармонии в природе и человеческой жизни. Земное и небесное у Лермонтова. «Мцыри» (в сокращении). Конфликт человека с окружающим миром природы, социальной средой. Обращение поэта к кавказскому колориту. Черты романтизма в поэме, особенности языка и стиля. Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Ревизор» (в сокращении). Разоблачение нравственных пороков русского чиновничества в комедии. Образ Хлестакова как художественное открытие Гоголя. Обобщающий смысл образа города. Многозначность финала. Значение драматургии Гоголя для становления и развития драматургии в родной литературе. «Шинель» (в сокращении). Социальная проблематика повести, ее нравственный пафос. Сочетание реального и фантастического, художественная роль детали. Сочетание в речи повествователя юмора, иронии, приемов комического сказа с элементами возвышенного, патетического стиля. Образ «маленького человека» в русской и родной литературе. Особенности фантастического у Гоголя. Н. С. Лесков. Рассказ о писателе. «На краю света» (в сокращении). Неоднозначное решение проблемы христианизации языческого населения Сибири. Жизнь, обычаи и традиции местных жителей. Образ Кириака. Отношение местного населения к Иисусу Христу. Желание креститься в «Кириакова Бога». Образ рассказчика. Своеобразие композиции.
В. Г. Короленко. Рассказ о писателе. «Последний луч» (в сокращении). Произведение из цикла рассказов писателя, посвя-щенных жизни народов Сибири. Поиски писателем ответа на загадку характера русского человека. Русские ссыльные в Якутии. Неразгаданные легенды Сибири. Тема второй родины. Б. К. Зайцев. Рассказ о писателе. «Преподобный Сергий Радонежский» (фрагменты). Рассказ о жизни великого «созерцателя и делателя» России, воплотившего в себе народный характер и идеал русской государственности. Духовная сила Сергия — прародителя «учительных старцев». Историческое значение духовного подвига Сергия для русского государства. И. С. Шмелев. Рассказ о писателе. «Лето Господне; праздники — радости — скорби» (глава «Пасха»). Изображение быта, обрядов, народного уклада жизни дореволюционной России. Соединение бытовой и обрядовой сторон русской жизни. Эпически спокойный тон повествования. М. Горький. Рассказ о писателе. «Челкаш». Романтический колорит рассказа. Антитеза Челкаш — Гаврила. Понимание ими категории свободы. Многогранность характера Челкаша. Образ мира в рассказе. Образ рассказчика. А. А. Блок. Рассказ о поэте. «Девушка пела в церковном хоре...», «Вхожу я в темные храмы...», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно жить...», «Россия». Блок и символизм. Символический образ Прекрасной дамы в раннем творчестве поэта. Трагическое ощущение невозможности осуществления мечты. Противопоставление светлого прошлого горестному настоящему. Несоответствие идеального женского образа, созданного в воображении лирического героя, реальности жизни. Преодоление лирическим героем ощущения трагической безысходности. Жизнеутверждающее кредо лирического героя. Мотив любви к родине, помогающий преодолеть ощущение безысходности жизни. Метафорический образ России и ее реальные приметы. Использование оксюморона для более яркого раскрытия образа России. М. А. Булгаков. Рассказ о писателе. «Собачье сердце» (в сокращении). Проблема сохранения традиций культуры и духовности. Губительность противоестественного вмешательства людей в законы природы и общества. Ответственность ученых за свои открытия. Роль наследственного и социального в человеке. Реальность и фантастика у Булгакова. Трагическое и комическое в повести. М. И. Цветаева. Рассказ о поэте. «Красною кистью...». Чувство причастности к всеобщему бытию, восприятие жизни как бесценного дара, обращение к русской природе как к национальной символике. Своеобразие ритма и интонации. «Моим стихам, написанным так рано...». Вера поэта в торжество истинной поэзии. Противоречивое столкновение религиозных и бунтарских начал, использование нестандартных художественных образов. «Москве». Обращение к Москве как к хранительнице русской истории, как к символу России. Гордость поэта за свой город, вера в его великое будущее. Два временных пласта в стихотворении. Б. Л. Пастернак. Рассказ о поэте. «Снег идет», «Заморозки», «Быть знаменитым некрасиво...». Художественное своеобразие лирики Пастернака. Использование поэтом оригинальных, необычных тропов. Изображение природы в стихотворениях поэта. Оригинальность метафор. Средства художественной выразительности, создающие картину раннего осеннего утра. Мысль о необходимости прожить жизнь достойно, творя ее как произведение искусства. А. Т. Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Жизненная основа стихотворения. Образ маленького героя. Тема войны и детства. Художественное своеобразие. «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два солдата», «Поединок»). История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Воплощение в Теркине лучших черт русского национального характера. Фольклорная основа образа Теркина. Юмор в поэме. Образ солдата в родной литературе. М. А. Шолохов. Рассказ о писателе. «Судьба человека». Судьба человеческой личности на широком фоне исторических событий. Героическое и трагическое в рассказе, жизнеутверждающее начало, преодоление трагизма. Роль пейзажа в рассказе. Сопоставление рассказа Шолохова с тематически близкими произведениями родной литературы. В. Г. Распутин. Рассказ о писателе. «Уроки французского» (в сокращении). Нравственная проблематика рассказа. Духовная память человека как нравственная ценность. Образ учительницы, ее чуткость, глубокое понимание ею легко ранимой души подростка. Чувство собственного достоинства юного героя. Литература народов России – 4 ч М. Карим. Рассказ о поэте. Стихотворения из сборника «Европа — Азия». Воспевание дружбы между народами. Гуманистический пафос стихотворений, их афористичность, глубокий лиризм, отражение в них народной мудрости. «Бессмертный» («Ульмесбай»). Героический пафос поэмы. Ее фольклорная основа. Близость Ульмесбая образу Василия Теркина из одноименной поэмы Твардовского. Зарубежная литература – 14 А. Данте. Рассказ о поэте. «Божественная комедия» («Ад», V Песнь, фрагмент). Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения, любви и верности. История Паоло и Франчески. У. Шекспир. Рассказ о писателе. «Гамлет» (сцены). Философская глубина трагедии, «вечные вопросы», поставленные в ней. Противопоставление героя-мыслителя и его времени. Гамлет как трагический герой и «вечный образ» мировой литературы. «Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж…» (сонет № 66), «Ее глаза на звезды не похожи…» (сонет № 130). Тематика сонетов Шекспира, их художественное своеобразие. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира. Перечень учебно-методического обеспечения. Базовый учебник Черкезова М. В., Самойлова Е. А., Критарова Ж. Н., Вербовая Н. Н. Литература. 5 класс. В 2 ч. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. М. Дрофа, 2010 Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
Писатели и литературные произведения
Электронные пособия
Учебно-тематический план
жүктеу/скачать 268 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|