Рабочая программа по литературе составлена на основе «Рабочей программы для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы»
жүктеу/скачать 0.5 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- «Рассмотрено»
- РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русской литературе
- Автор программы: учитель русского языка и литературы МБОУ «Среднекибечская средняя общеобразовательная школа» Васильева В.М.
- Задачи изучения литературы в 9 классе
- Общая характеристика учебного курса
- Место предмета «Русская литература» в базисном учебном плане
- Содержание программы Введение – 1 ч Древнерусская литература – 6 ч
- Литература XVIII века – 7 ч
- Литература XIX века – 49 ч
- Литература народов России – 10 ч
- Зарубежная литература – 3 ч
- Перечень учебно-методического обеспечения. Базовый учебник
- Интернет-ресурсы для ученика и учителя
- Учебно-тематический план
| Управление образования администрации Канашского района Чувашской Республики
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Среднекибечская средняя общеобразовательная школа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русской литературе 9 класс
Срок реализации 2012--2013 учебный год 85 учебных часов (2\3 часа в неделю) Рассмотрена на заседании педагогического совета школы протокол № ____от «__»_______2012 г. Автор программы: учитель русского языка и литературы МБОУ «Среднекибечская средняя общеобразовательная школа» Васильева В.М. Рабочая программа по литературе составлена на основе «Рабочей программы для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы». Под редакцией М.В.Черкезовой, которая , в свою очередь, составлена на основе примерной программы, разработанной в ИСМО РАО. Она нацелена на реализацию Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте. Кроме того, настоящая программа ориентируется на «Примерную программу для начальной школы» и «Примерные программы основного общего образования. Литература». Данная авторская программа допущена и утверждена МО и молодёжной политики ЧР и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.
Литература обладает большим воспитательным потенциалом, способна формировать духовно-нравственные качества учащихся, расширять их культурный кругозор, способствует формированию культуры чтения. Кроме того, современные социокультурные факторы, основные из которых — интенсивное развитие контактов между народами и формирование открытого общества — выдвигают на одно из первых мест организацию межкультурного взаимодействия учащихся и формирование у них толерантности по отношению к иным национальным культурам. Большая роль в этом процессе также принадлежит русской литературе: она содействует взаимообогащению национальных литератур, формирует общероссийское гражданское сознание, гармонизирует межнациональные отношения. Цели курса представлены на нескольких уровнях — личностном и предметном. В свою очередь, предметные результаты даны в сферах: познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической, коммуникативно-речевой: — формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; способной, осознавая свою принадлежность к родной культуре, уважительно относиться к русской литературе (культуре), к культурам других народов; — формирование потребности в самостоятельном чтении произведений русской литературы; освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственных и эстетических ценностях, о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, о произведениях литератур народов России и зарубежной литературы; овладение умениями анализировать художественные произведения с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы, выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание; — формирование представления о специфике литературы в ряду других видов искусств, эстетической восприимчивости к произведениям иноязычной и инокультурной русской литературы; эстетического вкуса на основе освоения русских художественных текстов, умений сопоставлять их с художественными текстами родной литературы, выявлять сходство и различия, обусловленные особенностями образно-эстетической системы обеих литератур; — овладение умениями формулировать собственное отношение к изученным литературным произведениям, давать им обоснованную оценку, в отдельных случаях — собственную интерпретацию; — развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности учащихся на русском языке на основе изучения произведений русской литературы, понимание русского слова в его эстетической функции, овладение стилистически окрашенной русской речью; — овладение общеучебными умениями и универсальными учебными действиями.
Общая характеристика учебного курса Учебный предмет «Литература» — часть образовательной области «Филология». Он тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения русской речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Изучение литературных произведений на широком общекультурном фоне поможет учащимся воспринять русскую литературу как существенную часть русской культуры, а также учесть этнокультурную специфику родной литературы и культуры. Таким образом, реализуется принцип диалога культур. В школе с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения соотношение литературного материала (художественных произведений) с историко- и теоретико-литературными знаниями оказывается несколько иным, в сравнении с русской школой, поскольку определенный объем сведений историко- и теоретико-литературного характера учащиеся приобретают в курсе родной литературы. Изучение русской литературы учащимися школ с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения, имея много общего с изучением русской литературы учащимися русских школ, характеризуется ярко выраженной спецификой. Национальная специфика опосредованно влияет на восприятие русской литературы нерусскими учащимися, поэтому в процессе ее изучения в школе с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения необходимо учитывать национальные особенности родной для учащихся литературы. Специфичен и отбор содержания литературного образования для данного типа школ. Перечни произведений, предлагаемых для изучения в школах с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения включены в фундаментальное ядро, обязательны для изучения в обоих типах учебных заведений и входят в систему итогового контроля. Однако, наряду с произведениями, включенными в фундаментальное ядро, в программе есть обзоры, содержание которых жестко не регламентировано. В предлагаемой рабочей программе для школ с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения произведена замена отдельных произведений, которые включены в обзоры для школ с русским (родным) языком обучения. Это — произведения, отражающие этническое многообразие России, контакты русского населения с другими народами, населяющими Россию. В школе с родным (нерусским) языком обучения отдельные произведения, сложные для нерусских учащихся в языковом отношении, предложены в сокращении. Место предмета «Русская литература» в базисном учебном плане МБОУ «Среднекибечская СОШ» : «Русская литература» в базисном учебном плане МБОУ «Среднекибечская СОШ» предусматривает изучение курса в 9 классе в количестве 102 часов. Из данного числа часов на контрольные работы выделено 5 часов, на отдельные уроки развития речи - 7 Содержание программы Введение – 1 ч Древнерусская литература – 6 ч «Слово о полку Игореве» (в сокращении). Древнейший памятник русского искусства, образец художественного произведения Руси XII в. История открытия и историческая основа «Слова...». Личность предполагаемого автора. Патриотизм «Слова...». Элементы язычества и христианства в произведении. Художественный мир «Слова...»: близость к народной поэзии, к народному эпосу. Значение «Слова...» для своего времени и для последующих поколений. «Слово...» и героический эпос других народов России. Литература XVIII века – 7 ч Д. И. Фонвизин. Очерк жизни и творчества. «Недоросль». Комедия «Недоросль» как политическая сатира. Отражение в ней художественных принципов классицизма. Идеи Просвещения в комедии, обличение Фонвизиным невежества, дикости помещиков. Мастерство драматурга в изображении различных типов русского национального характера. Г. Р. Державин. Очерк жизни и творчества. «Памятник». Тема назначения поэта в лирике Державина. Традиции и новаторство поэта в жанре оды. Патриотическая тема в лирике. Н. М. Карамзин. Очерк жизни и творчества. «Бедная Лиза». Карамзин — историк, писатель, реформатор русского языка. Карамзин как представитель сентиментализма. Глубина чувств простого человека в повести «Бедная Лиза». Демократическая направленность творчества писателя. Роль пейзажа.
В. А. Жуковский. Очерк жизни и творчества. «Светлана». Баллада как лироэпический жанр. Фольклорная основа баллады, ее нравственный пафос. Воплощение народного духа. «Невыразимое». Романтизм поэзии Жуковского. Мир человека и мир природы в лирике поэта. Тема поэта и поэзии, размышления о возможностях слова, словесного искусства. А. С. Грибоедов. Очерк жизни и творчества. «Горе от ума». Нравственные принципы и жизненные идеалы фамусовской среды. Традиции и новаторство в комедии. Особенности конфликта. Своеобразие жанра. Народность, меткость, афористичность языка. Постановки «Горя от ума» на сцене, в том числе на сценах национальных театров. А. С. Пушкин. Очерк жизни и творчества. «Пророк». Художественное изображение процесса превращения смертного грешного человека в пророка, постигающего таинства мироздания, владеющего даром слова и призванного вести за собой людей. «Подражания Корану» (IX). «И путник усталый на Бога роптал...»). Стихотворение как литературная обработка религиозного текста. Общечеловеческое в притче. Сопоставление текста Пушкина с оригиналом. Мысль о разумном устройстве мироздания, о величии и все-могуществе Творца, о необходимости веры для человека. Мысль о возможности духовного возрождение, возможности спасения в безвыходной ситуации. Образы времени и пространства в стихотворении. Жанр философской притчи в литературе. «Я вас любил: любовь еще, быть может...». Любовь как проявление лучших сторон натуры человека. Утверждение пушкинского идеала любви как способности подняться над ревностью и местью. Мелодичность стихотворения. «Бесы». Поэтическое изображение вьюги, тревожного чувства, рождаемого ею в душе путника, застигнутого в степи разгулявшейся стихией. Смысл символического мотива потери пути. «Два чувства дивно близки нам...». Патриотический пафос стихотворения. Глубокое религиозное обоснование чувства любви к родине, понимаемого как высшее, святое чувство. Единство идеи «самостояния» человека и его причастности к родной истории и культуре. «Моцарт и Сальери». Цикл «маленьких трагедий», пьес о сильных личностях и нравственном законе. Проблема «гения и злодей-ства». Образы Моцарта и Сальери. Два типа мировосприятия, выраженные в образах главных героев трагедии. Образ слепого скрипача и его роль в развитии сюжета. Образ «черного человека». Сценическая и кинематографическая судьба трагедии. «Евгений Онегин». Нравственные и социальные проблемы романа. Особенности жанра, сюжета, образной системы и композиции. «Евгений Онегин» как «свободный роман» и как «роман в стихах», «онегинская строфа». Образ Онегина в романе. Душевная черствость, эгоизм и опустошенность героя-индивидуалиста. Татьяна — «милый идеал» Пушкина, поэтичность ее натуры, близость народной стихии, верность долгу. Нравственная проблематика романа. Основные сюжетные линии. Тип «лишнего человека» в русской литературе. Творчество Пушкина в оценке В. Г. Белинского. Влияние творчества Пушкина на развитие родной литературы учащихся. Влияние творчества Пушкина на развитие национальных литератур. М. Ю. Лермонтов. Очерк жизни и творчества. «Три пальмы». Сюжет и жанр стихотворения. Дальнейшее развитие понятия о балладе. Притчеобразный характер поэтического повествования: философские и религиозные мотивы в произведении. Перекличка с ««Подражанием Корану» (IX) Пушкина. Сопоставление обоих произведений. Продолжение Лермонтовым пушкинской традиции уважительного отношения к религии и культуре других народов. «Дума». Протест против духовного бессилия и инертности современников. Исповедальный характер стихотворения. Объединение сатирического и элегического пафоса. Авторская позиция, лирический герой стихотворения. «Родина». Отражение в лирических образах произведения основной его мысли: любовь к народной России — проявление истинного патриотизма ее сына, ее певца. Черты реализма. Художественное совершенство стихотворения. «Пророк». Художественное развитие и новый поворот традиционной темы — судьба пророка: высокая миссия поэта и его униженное положение в обществе. Переклички со стихотворением Пушкина. «Герой нашего времени». История создания романа. Его жанровое своеобразие. Социальная, психологическая и нравственная проблематика романа. Образ Печорина, его соотнесенность с образами других героев. Развитие образа Печорина в романе. Противоречивая сущность характера героя. Самораскрытие героя. Особенности композиции романа. Изображение «водяного общества». Философский смысл романа. Тема любви и дружбы. Женские образы и их роль в раскрытии образа главного героя. Черты романтизма и реализма в романе. Традиции и обычаи народов Кавказа в романе. Влияние творчества Лермонтова на родную литературу учащихся. Н. В. Гоголь. Очерк жизни и творчества. «Мертвые души». История создания и публикации поэмы. Особенности жанра, композиции. Сатирическое, эпическое и лирическое начала в поэме. Образ автора, его роль в поэме. Лирические отступления, их идейно-художественный смысл. Образы помещиков. Образы чиновников. Образ накопителя Чичикова. Образ дороги и его символический смысл. Своеобразие сатиры. Патриотическая тема в поэме. Традиции гоголевской сатиры в родной литературе учащихся. Литература XX века- 9 ч А. И. Солженицын. Очерк жизни и творчества (обзор). «Матренин двор». Автобиографический характер рассказа «Матренин двор». Воспроизведение в образе Матрены черт человека-праведника, носителя народной нравственности, доброты, бескорыстия, трудолюбия. Значение рассказа для развития русской прозы второй половины XX в. «Как жаль». Изображение трагической судьбы человека, переживающего последствия репрессий. Своеобразие композиции. Образ рассказчика. А. И. Приставкин. Очерк жизни и творчества. «Ночевала тучка золотая» (в сокращении). Трагедия народов России в годы тоталитаризма. Искреннее желание писателя понять людей другой культуры, других обычаев. Общность судеб русских переселенцев и согнанных со своих земель чеченцев. Неоднозначность позиции писателя в оценке причин событий, происходивших на Кавказе в годы Великой Отечественной войны. Мотив общности людей, всечеловеческого братства, милосердия и прощения. Мотив сохранения памяти как необходимого условия сохранения национального самосознания. Литература народов России – 10 ч Кайсын Кулиев. Краткие сведения о жизни и творчестве. «И я, бывало, покидал свой дом...», «Любовь остается». Тема пронзительной любви к родной земле как истока любви ко всей земле, ко всему миру. Размышления о судьбе своего многострадального народа. Тема любви, которая сильнее всех несчастий и войн. Расул Гамзатов. Краткие сведения о жизни и творчестве. «Мой Дагестан», «Люблю тебя, мой маленький народ...», «В горах джигиты ссорились, бывало...». Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Соотношение этнического и общероссийского в лирике поэта. Горские обычаи и традиции. Образ лирического героя. Слияние в его душе любви к малой и большой родине. Жанр восьмистишия. Перевод горского обычая в глобальный всемирный план.
И. В. Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве. «Фауст» (фрагмент). Крупнейшее произведение Гёте, его жанровая многоплановость и философская глубина. Идеи Просвещения в трагедии. Многомерность Фауста, обретение им «конечной мудрости». Роль Мефистофеля в исканиях Фауста. Особенности художественной ткани трагедии: реалистичность изображения и его условность. «Фауст» Гёте как одно из вершинных явлений мировой культуры. Дж. Байрон. Краткие сведения о жизни и творчестве. «Душа моя мрачна...». Своеобразие романтической поэзии Байрона. «Мировая скорбь» в западноевропейской поэзии. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Байрон и русская литература. Перечень учебно-методического обеспечения. Базовый учебник Русская литература. 9 кл.: учебник-хрестоматия для образовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучени/ авт.-сост. Н.Н.Вербовая, А.Д.Жижина, Ж.Н.Критарова и др.; под ред. Проф. М.В.Черкезовой. М.: Дрофа, 2010 Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
Писатели и литературные произведения
Электронные пособия
Учебно-тематический план
жүктеу/скачать 0.5 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|