«Речевой портрет современника» для учащихся 11 класса

1) наименования людей по их родству (предки)

2) наименования людей по профессии (менты, легавые, училка, преподы, класнуха, поломойка )

3) бытовая техника (телик, ящик)

4) пища и процесс ее поглощения (хавчик, точить , рубать, хавать)

5) обозначения людей по качеству их характера (кукушка, овца)

6) деньги (бабки, мани, зеленые, пятихатка)

7) состояние, оценка (ништяк, клево, потрясно)

На вопрос, для чего употребляются школьниками жаргонизмы были получены ответы: 50 % учащихся ответили, что жаргонизмы делают речь понятнее друзьям; 14 % - не задумывались об этом; 15 % считают, что это модно, современно; 11 % нуждаются в них для связки слов; 10 % отвечали, что жаргонизмы помогают преодолеть недостаток в речи.

Таким образом, анализ анкет позволил подтвердить положения исследователей о том, что основная причина жаргона состоит в желании, создав свой «язык», организовать общение среди сверстников. Молодежный жаргон является средством утверждения молодежи в жизни, он вызван стремлением создать свою, похожую на взрослую жизнь.

Слайд 7

1. Жаргон – это своего рода язык в языке. Строго говоря, жаргон – разновидность речи какой-либо группы людей, объединенных единой профессией, родом занятий. Считается, что в молодежной среде жаргон бытовал издавна. Главное в этом языковом явлении – отход от обыденности, игра. По мнению молодежи, жаргонная лексика существенно отличается от скучного мира взрослых.

Есть мнение, что такая речь очень выразительна и эмоциональна. На самом деле, специалисты доказали, что жаргонные слова и выражения – это безликие штампы, имеющие только две оценки: положительную (очень редко) и отрицательную.

2. Лингвисты отмечают, что в жаргоне, как и в языке в целом, отражаются события, происходящие в жизни народа, его культура, мораль и нравственный уровень.

Слайд 8 Коллаж

(На рисунке вместо ушей у человека – локаторы, на месте рта – варежка , вместо рук – клешни и грабли, ноги заменяет костыль и копыто, т.е. обозначение частей тела дано по аналогии со школьным жаргоном)

Хоть и неприятны эти слова , но звучат они все чаще и чаще, и бороться с этим явлением стало все сложнее.

интервью с учащимися школы.

- Речь пойдет о нецензурной лексике. Дети слышат ее от взрослых, взрослые встревожены речью детей. Это стало сущим наказанием для нашего языка и общества.

- Кто должен контролировать нашу речь?

- Как относится к тому, что «язык подонков и блатарей» грозит стать нормой?

- Каково отношение учащихся школы к нецензурной лексике?

(выступление экспертов) слайд 9

Учащиеся представляют разные точки зрения по этому вопросу, как показал опрос.

! Не стоит сквернословить, так как это показатель низкой культуры (50 % учащихся).

! Раз есть в русском языке нецензурные слова, значит, их можно употреблять (30 %).

! Сквернословить нельзя, так как это великий грех (20 %).
- Как эти слова пришли в наш язык? Как относились к ним наши предки. Перевернем страницы прошлого.

Выступление теоретиков.

Слайд 10

Специалисты по истории, этнографы и социологи провели интересные исследования. Употребление брани, особенно непристойной, может восприниматься как нарушение табу (т.е. запрета, в данном случае нравственного)

В древнерусской литературе и в народной традиции запрет на бранную лексику связывался с представлением о том, что матерщина оскорбляет Мать-сыру землю, Богородицу и родную мать человека. По нравственным народным представлениям славян, бранящийся человек оскорбляет не столько мать собеседника, сколько свою собственную мать. У русских крестьян считалось опасным бранить детей, ибо на том свете они отвернутся от своих родителей. Ребенка, которого выругали «черным» словом могли унести злые силы. Нельзя было ругаться при иконах, при печке (этого не выносит домовой). Боясь лешего не ругались в лесу. В дом, где люди бранятся, проникают бесы, а во ангелы покидают такое жилище.

В языческие времен, да и позднее, на Руси с помощью непристойных слов и выражений изгоняли из дома разную нечисть, спасали скот от бесплодия, а поля и пашни – от засухи. Слова эти назывались «черными», и в этом названии сближались понятия «черноты» и «черта». Попусту такими «черными» словами не разбрасывались: боялись накликать беду и на себя, и на близких – ведь слово-то имело свойство «воплощаться»!

То, что проблема сквернословия актуальна говорят исследования на современном этапе.

Слайд 11

- Любое произнесенное слово – это волновая генетическая программа.

- Иногда слово может сработать как убийца и даже вызвать раковые заболевания.

- Воздействие брани равносильно радиационному облучению в 10-40 тысяч рентген!

- Бранные слова вызывают мутации на генетическом уровне.

- Длительный стресс, который может спровоцировать оскорбительные выражения, приводит к снижению иммунитета.

Чтение стихотворения В. Сааковой

У нас к дому не унижали матом

Соперника в пылу словесных битв,

И слово было истово и свято

Для будней, колыбельных и молитв.

Когда наш дом поганил сквернословьем

Забредший в гости пьяненький мужик,

То бабушка лишь хмуро сдвинет брови –

И сразу он прикусит злой язык.

За что ж тебя, Родимая Россия,

Поганим нынче черною молвой

И пачкаем – могучий и красивый –

Язык российский первородный свой?

Ужель не виновато поколенье,

В крови и грязи начиная век,

Что на святое замахнулся матом,

Наш современный русский человек?

Ища слова для самовыраженья,

Не замути живой воды родник –

От словоблудия и вырожденья

Оберегай родной души язык!
Для современного молодого человека очень важно иметь такие знания, которые можно было бы передать следующим поколениям. Только в этом случае не прервется связь времен. Вам выбирать, на каком языке будут говорить ваши дети. В ваших руках будущее России, будущее родного языка.

Анкета.

1) Напишите известные вам жаргонные слова.

2) Подчеркните те, которые вы употребляете наиболее часто.

3) Для чего вы их употребляете (нужное подчеркнуть)?

а) считаете, что модно, современно; б) помогают преодолеть недостаток слов в моей речи; в) делают речь понятнее для друзей; г) нужны в речи для связи слов; д) что-то другое (напиши свой вариант).

4) Могли бы вы обойтись без них (нужное подчеркнуть)?

а) да; б) нет; в) не думал об этом.

5) Стараетесь ли вы обойтись без них (нужное подчеркнуть)?

а) да; б) нет; в) не думал об этом.

6) Как вы считаете, нужны ли жаргонизмы в речи (нужное подчеркнуть)?

а) да; б) нет; в) не думал об этом; г) иногда в разных случаях.
Разработка практического занятия

по теме: «Культура речи: общие понятия».

Цель: Закрепить понятия «культура речи», « языковая норма», «типы речевых ошибок». Формировать умение редактировать текст, содержащий речевые ошибки, формировать навыки использования нормированной речи. Развивать навыки познавательной деятельности через работу с научно-популярной литературой о языке.

Форма: Урок - конференция

Оборудование: Плакаты с афоризмами о русском языке. Выставка книг по культуре речи, словари (синонимов, орфографический, орфоэпический, толковый словарь С. Ожегова). Демонстрационная таблица-схема «Языковая норма». Лекции элективного курса . Раздаточный материал: карточки с заданиями для самостоятельной работы, карточка-инструктор «Типы речевых ошибок».

Ход занятия:

Первый этап – подготовительный . Учащиеся готовятся к занятию: разбиваются на группы, получают карточки с заданиями для самостоятельной работы, готовят плакаты с высказываниями о русском языке , делают подборку литературы. Учитель помогает подготовить выступления групп.

Второй этап. Проведение занятие.

1. Вступительное слово учителя.

Сегодня на уроке по культуре речи мы вновь работаем со СЛОВОМ. Это важнейшая единица языка, самая многообразная и объемная. О нем, о слове, сказано много мудрых мыслей (пословиц и поговорок). Вспомните и назовите известные вам. ( Ответы учащихся).

В наш век, к сожалению, падает интерес к слову. Многих больше интересует язык знаков и символов. А ведь наш русский язык – это национальная гордость, большая ценность для каждого, кто считает его своим родным языком. Его нужно беречь, любить, сохранять и защищать.

Вы можете сказать, что вовсе необязательно знать правила написания и произношения слов, хорошо владеть его языковыми нормами. Ведь мало кто из вас станет впоследствии лингвистом, языковедом. Что бы вы ответили рассуждающему так человеку? (Ответы учащихся).

Недостаточно развитая речевая культура снижает рейтинг любого делового человека, каким бы делом он не занимался. Не будет считаться солидной фирма, где посетителю или партнеру скажут: «Наши жАлюзи более красивее ихних», «Вам завтра позвОнят, и тогда мы заключим дОговор, у нас их более восьмиста.»

В современной науке появился термин ЛИНГВОЭКОЛОГИЯ, экология языка, слова. Такую же задачу (беречь, охранять правильную речь) мы ставим перед собой . Сегодня мы сделаем еще один шаг вперед на пути к овладению навыками культурной, правильной, нормированной речи, как устной, так и письменной.

Культура речи - соответствие индивидуальной речи нормам данного языка, умение пользоваться языковыми средствами в разных условиях в зависимости от цели и содержания речи.

Языковая норма – правила употребления слов, словообразования и произношения.

Учитель обращает внимание ребят на таблицу «Языковые нормы» и на записанные на доске словосочетания.

1. Вкус(?)ные я(?)ства

2. У об…их школ, у 850 учеников

3. Отобрала, ждала, позвонит.

4. Согласно распоряжени…

5. …деть пальто

Задание: Используя данные примеры, покажите, к какой языковой норме они относятся, напишите, произнесите слова в соответствии с той или иной языковой нормой.

4. Устный мини-журнал «Правильно ли мы говорим по-русски?»

Учитель обращает внимание ребят на выставку книг о языке и словари. Подготовленный ученик делает небольшое сообщение.

Предлагается выполнить небольшое тестовое задание.

Какие знания вы получили на уроке? Что вспомнили? Какие понятия повторили? Удалось ли нам сделать шаг вперед на пути к нормированной речи? Урок заканчивается стихотворением Я. Козловского о слове:

Приказывать, молить и заклинать.

И словно сердце, кровью обливаться,

И равнодушно холодом дышать.

Призывом стать, и отзывом, и зовом

Способно слово, изменяя лад.

И проклинают, и клянутся словом,

Напутствуют, и славят, и чернят.

1) Непонимание значения слова, неверное употребление паронимов.

2) Нарушение лексической сочетаемости.

3) Многословие.

4) Речевые штампы.
2. Карточки с заданиями для самостоятельной работы.

№ 1. «Позвоните» на радио, представьтесь, передайте привет своим друзьям или родным, закажите песню.

№ 2. Объясните значения следующих слов: лакуна, статус-кво, экспрессия, канон, нотариус, штатный, штатский, адаптация.

№ 3. В каком случае больше вероятность помех при коммуникации: при общении двух членов одной семьи разных поколений, нескольких учащихся одного класса, ведущего канала MTV и его зрителей? Опишите указанные речевые ситуации с точки зрения состава участников, места и времени, других условий коммуникации.

№ 4. Познакомьтесь с фрагментом романа А. Марининой «Пружина для мышеловки». Дайте характеристику речи следователя Вилкова. Каким образом коллеги-милиционеры все же понимали, о чем он говорит?

- Они позвонили ему, говорят – Мосгаз ходит с проверкой, нужен доступ туда, ну, он приехал, хату открыл, а он там лежит уже трехдневный…

«Они» после уточнения оказались соседями, первый «он» - хозяином квартиры, под «там» подразумевалась сама квартира, в которой был убит и обнаружен второй «он» - Юрий Петрович Забелин.

- А чего ж трехдневный-то? – удивился Семенов. – Его что, не искал никто?

- Так она уехала из Москвы, а эти решили, что по делам, он что-то такое говорил насчет того, что надо съездить туда, на месте посмотреть, ну они и решили, что он поехал…

В переводе на общепонятный язык сия тирада означала, что Забелина в отъезде, а на работе все думали, что он поехал инспектировать какой-то филиал в другом городе.

№ 5. Покажите употребление местоимений «ты» и «Вы» в современной речи.

(на материале современной художественной литературы)

№ 6 Найти примеры нарушения языковой нормы в изучаемых на уроках литературы художественных произведениях и объяснить роль данного приема в тексте.

№ 7 Найти в отрывках из школьных сочинений нарушения языковой нормы, определить тип ошибки, отредактировать текст.

№ 8 Прочитайте предложения. Заполните пропуски. Поставьте в выделенных словах ударения. Что вызвало у вас затруднения и почему? Что помогло сделать выбор?

Согласно учредительному договору уставн…й капитал нашей фирмы составил 12, 8 млн руб. Вчера мой коллега прислал электрон… счет-фактуру на поставку итальянских жалюз… . На большом проспекте открылся бутик, в этом бутике продает одежду известн… французск… кутюрье. Мы заказали у бармена горяч… капучино, свеж… буше и шотландск… виски. Мне нужны драйвер… для принтера и сканера. В новую кофейню в Гостином дворе требуются барист…; опыт работы желателен. Мы купили в гостиную нов… бра. Вы предпочитаете бел… или розов… мартини? Ремонт делали первоклассные мастер…. На занятиях по информатике мы изучали мастер… шаблонов программы Word.

№ 9 Выпишите из орфоэпических словарей примеры, иллюстрирующие вариативность норм.

№ 10 Сравните ряды синонимов:

Приведите примеры с этими словами и объясните разницу в их значении и употреблении.

а) набор текстов; б) знание правил; в) знаковая система.

а) сочетание знаков; б) производство текстов; в) умение говорить.

3. Стиль поведения в языке зависит от:

а) знания языковых правил; б) общественных норм; в) языкового вкуса говорящего.

а) обратная связь; б) речевое взаимодействие; в) речевая ситуация; г) речевой контакт.

а) слушание или чтение; б) говорение или письмо; в) только слушание; г) только говорение.

а) уровня культуры речи собеседников; б) содержания передаваемого сообщения; в) соблюдения протокола общения; г) количества собеседников.

а) этический аспект речевой культуры; б) коммуникативный аспект речевой культуры; в) нормативный аспект речевой культуры; г) эффективный аспект речевой культуры.

а) социальная роль; б) коммуникативная роль; в) социальный статус; г) коммуникативный статус.

2. Костомаров В. Г. Языковой вкус эпохи. – СПб: Златоуст, 1999.

3. Костомаров В. Г. Наш язык в действии: очерки современной стилистики. – М., 2005.

4. Культура русской речи. под ред. Граудиной Л. К. – М., 2002.

5. Мишатина Н. Л. Речевое и литературное развитие школьников в процессе освоения концептов русской культуры. – Литература в школе, 2007, № 5.

6. Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы.

М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.: Просвещение, 2007.

7. Программа по русскому языку 5-9 классы под ред. М. М. Разумовской, П. А.Леканта и др. – М.: Дрофа, 2003.

8. Программа общеобразовательных учреждений по литературе 5-11 классы под ред. В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2006.

9. Русский язык и культура речи: учебник под ред. В. И. Максимова, А. В. Голубевой. – М.: Высшее образование, 2008.

10. Русская речевая культура. – М., 2006.

11. Стернин И. А. Можно ли культурно формировать культуру в современной России? – Воронеж, 2002.

12. Стернин И. А. Речевое воздействие как интегральная наука. – Воронеж, 2002.

13. Черняк В. Д. Русский язык и культура речи. – М.: Высшее образование, 2007.

14. Шапошников В. Н. Русская речь 1990-х г. Современная Россия в языковом отображении. – М., 1998.

15. Элективные курсы в профильном обучении. – Первое сентября: Русский язык, 2007, № 2.

Занятие № 1

Диагностический комплекс культуроориентированных вопросов и заданий позволяет выявить уровень культуроведческой компетенции у школьников.

Составленные задания и вопросы позволяют выявить исходный и достигнутый уровни культуроведческой компетенции учащихся.

Кроме того комплекс выполняет ряд функций:

- контрольную (проверяет наличие определенных знаний, умений и мировоззренческих установок учащихся) ;

- актуализации знаний и ассоциаций, связанных с культурой своего народа

-воспитывающую (нацеливает учеников не только на презентацию своих знаний о языке и культуре народа, но и на размышления, предполагающие выявление и обоснование своего отношения к русской культуре.

Диагностика культуроведческой компетенции учащихся

5-7 классов.

1. Закончите пословицы:

Всякая птица …

Кто где родится…

Умные речи…

Петь хорошо вместе…

Грамоте учиться…

Кто хочет много знать…

Не зная броду…

Береги платье снову…

Без хозяина земля…

Из поговорки…

2. Какое животное (млекопитающее, птица, рыба, насекомое) обозначает в русской культуре такие человеческие качества, как

Нечистоплотность…

Глупость…

Упрямство…

Трудолюбие…

Хлопотливость…

Хитрость…

Трусость…

Лень, сонливость…

Верность…

Легкомыслие…


3. Слово красный изначально означало «красивый». Приведите устойчивые выражения, существующие в русском языке, пословицы, поговорки, которые доказывают, что это именно так.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Царица злая, ей рогаткой угрожая, положила иль не жить, иль царевну погубить…________________________________________________________

__________________________________________________________________

- И царица хохотать… и прищелкивать перстами…______________________

__________________________________________________________________

- Как наешься ты своей полбы, собери-ка с чертей оброк мне полный

__________________________________________________________________

- Вы ж, голубушки-сестрицы, выбирайтесь из светлицы

__________________________________________________________________

- Наступает срок родин; сына Бог им дал в аршин

__________________________________________________________________

- В колымагах золотых пышный двор встречает их

__________________________________________________________________

1) композиторы :__________________________________________________;

2) художники: ____________________________________________________;

3) архитекторы, скульпторы: ________________________________________;

4) писатели, поэты: _________________________________________________;

5) выдающиеся люди русской культуры и истории: ______________________

__________________________________________________________________.

7. Назовите несколько известных вам:

1) блюд русской кухни ______________________________________________

__________________________________________________________________;

2) народных игр ___________________________________________________;

3) ремесел, распространенных на Руси ________________________________

__________________________________________________________________;

4) народных праздников _____________________________________________

__________________________________________________________________;

5) названий «нечистой силы» _________________________________________

__________________________________________________________________;

6) народных примет _________________________________________________

__________________________________________________________________;

7) древних русских имен _____________________________________________

__________________________________________________________________;

8) русских слов, которых нет в других языках___________________________

__________________________________________________________________;

9) слов, важных для русского человека_________________________________

__________________________________________________________________;

10) имен языческих богов ____________________________________________

__________________________________________________________________.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Диагностика культуроведческой компетенции учащихся 8-11 классов.

1. Прочитайте данные ниже английские пословицы. Как бы вы выразили ту мысль с помощью русских народных пословиц и поговорок?

1. Плохой работник с инструментами не в ладу.

__________________________________________________________________

2. Одна птица в руках стоит двух в кусте.

__________________________________________________________________