Роль акцентуаций характера в самореализации личности

Колесниченко Виолетта Олеговна

Специальность 19.00.01 – общая психология, психология личности,

история психологии

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Москва - 2013

Работа выполнена в лаборатории познавательных процессов и математической психологии

Федерального государственного бюджетного учреждения науки Института психологии Российской академии наук (ИП РАН)
Научный руководитель кандидат психологических наук

Артемцева Наталия Георгиевна

Официальные оппоненты: Базылевич Татьяна Федоровна

доктор психологических наук, профессор,

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный университет технологий и управления имени К.Г. Разумовского», профессор кафедры педагогики и психологии
Смирнова Тамара Петровна

кандидат психологических наук, доцент,

ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет дизайна и технологий»,

доцент кафедры психологии

образовательное учреждение высшего профессионального образования «Смоленский государственный университет»

на заседании диссертационного совета Д 002.016.02 на базе Федерального государственного бюджетного учреждения науки Института психологии Российской академии наук (ИП РАН) по адресу: 129366, г. Москва, ул. Ярославская, д. 13.

диссертационного совета, Савченко Татьяна Николаевна

кандидат психологических

наук, доцент

В последние годы возрос исследовательский интерес к проблеме самореализации личности в отечественной психологии. Внимание к этой проблеме связано с пониманием ее определяющей роли в развитии личности, предъявлением более высоких требований к таким качествам человека, как способность к саморазвитию и самосовершенствованию, что продиктовано в России социально-экономическими условиями. Растущий интерес к самореализации личности как к проблеме можно проследить в увеличивающемся числе диссертационных исследований и публикаций (Леонтьев, 1987; Коростылева, 1997; Галажинский, 2002; Анцыферова, 2004; Кудинов, 2007 и др.). Проблема реализации творческих возможностей человека также становится все более актуальной в психологии (Barron, 1961; Cattell, 1966; Kaltsounis, 1971; Тафель, 1974; Дружинин, 1995; Разумникова, 2002; Шелепанова, 2002; Kaufman, Baer, 2004; Челомбицкая, 2008; Богоявленская, 2010; Дубровина, 2010; Гордеева, 2011; Ушаков, 2011; Юркевич, 2012).

Самореализация, как удовлетворяющая личность реализация активности в значимых сферах жизнедеятельности, предполагает гармоничное развитие личности через приложение адекватных усилий, направленных на раскрытие индивидных и личностных потенциалов (Мудрик, 1997; Коростылева, 2005). Самореализация – наиболее полное раскрытие способностей и реализация потенциала человека. Потребность в самоактуализации (по Маслоу понятия самореализация и самоактуализация не различаются), в раскрытии и расширении созидательных возможностей, выявляется при изучении творческой личности (Пономарев, 1990). Существует большой потенциал нереализованности в наиболее одаренной части общества, однако проблема механизмов разворачивания творчества наименее разработана в психологии (Ушаков, Лобанов, 2009; Воронин, Галкина, 1994; Ушаков, 2011; Юркевич, 2011).

Достижения человека зависят от соответствующих психологических особенностей, его творческие возможности актуализируются посредством специфических личностных свойств (Тафель, 1974). Важно изучение индивидуально-психологических особенностей самореализации личности, поскольку типологические факторы включены в функциональные системы целенаправленной активности субъекта (Базылевич, 2013).

Личность стремится к реализации своего потенциала, но не всегда достигает этой цели. Мы предполагаем, что определенные личностные характеристики могут затруднять самореализацию, ими могут быть особенности характера. Характер определяет синтетические свойства личности, с ним связана саморегуляция деятельности. Характер – инструментальный уровень личности, реализующий в поступках ее жизненные смыслы, он обладает побуждающей силой и проявляется при выборе действия или способов поведения. Акцентуации характера, обобщая отдельные характеристики человека, затрудняют эффективность саморегуляции деятельности (Моросанова, 2007; Морозюк, 2000). Акцентуации характера могут стать своеобразными «индикаторами» определенных проблем, возникающих у личности в процессе самореализации. Проблема влияния характера, возможного опосредованного влияния акцентуаций характера на самореализацию до сих пор остается нерешенной. Определение факторов, влияющих на раскрытие творческого потенциала личности облегчит поиск путей и возможностей для применения усилий самореализации.

Объектом настоящего исследования является самореализация личности.

Предметом исследования являются индивидуально-психологические особенности самореализации личности.

Цель исследования – изучить взаимосвязи показателей самореализации и индивидуально-психологических особенностей личности.

Задачи исследования:

1) Провести аналитический обзор психологической литературы по проблемам самореализации и креативности личности.

2) Рассмотреть факторы творческой самореализации личности. Обосновать правомерность поиска взаимосвязей между самореализацией, акцентуациями характера и креативностью.

3) Провести диагностику акцентуаций характера и самореализации испытуемых, их степени креативности. Исследовать характер взаимосвязей между степенью самореализации, креативности и акцентуациями характера.

В ходе исследования были выдвинуты следующие гипотезы:

1). Существует прямая взаимосвязь между самореализацией и гипертимностью, и обратная взаимосвязь между самореализацией и педантичной, дистимной, тревожно-боязливой, аффективно-экзальтированной акцентуациями характера.

2) Существует взаимосвязь между самореализацией и креативностью: более высокая креативность сочетается с более низкой самореализацией.

Методологическая основа исследования: системный подход (Я.А. Пономарев, Б.Ф. Ломов, В.А. Барабанщиков, Д.Н. Завалишина), комплексный подход к изучению личности (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, С.Л. Рубинштейн и др.), принцип целостного подхода к изучаемому явлению (С.Л. Рубинштейн), теория целостной индивидуальности (Т.Ф. Базылевич).

Методы исследования. Батарея тестов для выявления (идентификации) творческих личностей, адаптированных Р.Е. Тафель; тест-опросник Г. Шмишека для выявления акцентуаций характера; Самоактуализационный тест (Л.Я. Гозман, М.В. Кроз, М.В. Латинская). Использовался статистический пакет Statistica 7.0.

Исследование состояло из следующих этапов:

На первом этапе анализировалось современное состояние проблемы, уточнялся понятийный аппарат, ставились цели и задачи исследования, подбирался адекватный методический аппарат.

На третьем этапе проведено дополнительное исследование на дополнительной группе испытуемых (спустя 10 лет) с целью подтверждения данных (надежности связей).

В работе были раскрыты взаимосвязи между креативностью, самореализацией и акцентуациями характера, определен их характер.

1) Акцентуации характера могут выполнять роль барьера на пути самореализации личности: тревожно-боязливость, дистимность, аффективно-экзальтированность и педантичность отрицательно связаны с самореализацией, а гипертимность положительно связана с самореализацией. Выраженность педантичности, тревожно-боязливости, дистимности снижается при росте самореализации.

2) Существует взаимосвязь между акцентуациями характера и креативностью. С креативностью положительно связана аффективно-экзальтированность и отрицательно гипертимность. Креативность изменяется при разной степени выраженности гипертимности. Циклотимность изменяется при разной степени выраженности креативности.

3) Существует взаимосвязь между самореализацией и степенью креативности личности. Степень самореализации различна у высококреативных, низкокреативных и среднекреативных индивидов. Выраженность показателей самореализации выше у низкокреативных респондентов, у высококреативных ниже.

4) Самореализация как многокомпонентное психическое образование включает в себя: активность (гипертимность, демонстративность, дистимность), неуравновешенность характера (циклотимность, неуравновешенно-возбудимость, аффективно-экзальтированность), педантичность и выраженность креативности.

Апробация работы. Материалы диссертации обсуждались на Всероссийской научно-практической конференции «Гуманизация и гуманитаризация образования в школе и ВУЗе» (2004), на Международной научно-практической конференции «Социальная защита инвалидов: история и современность» (2004), на V Всероссийской научно-практической конференции «Качество педагогического образования. Сельский учитель» (2004), на международной конференции «Психология и искусствознание: исследование творчества и творческой личности» (Берлин-Москва, 2012), на всероссийской юбилейной научной конференции «Психология в системе комплексного человекознания: история, современное состояние и перспективы развития» (ФГБУН Институт психологии РАН, 2012), на международной научной конференции «Человек, субъект, личность в современной психологии» (ФГБУН Институт психологии РАН, 2013), на заседании лаборатории «Психология способностей и профессионально-важных качеств» института психологии РАН (2001), на заседаниях лаборатории системных исследований психики Института психологии РАН (2005, 2006, 2008, 2011), лаборатории психологии познавательных процессов и математической психологии (2012, 2013). Основные положения и результаты исследования представлены в материалах конференций и статьях автора.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяется его объект, предмет и цель, формулируются гипотезы и задачи исследования, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, перечисляются основные положения, выносимые на защиту.

Характер это определенная форма мышления и понимания, существенное свойство человека, из которого с определенной логикой и внутренней последовательностью вытекает поведение, поступки, исключающие те, которые им противоречат (Рубинштейн, 1958). Черты характера влияют на степень проявления мотивации, направленной на достижение потребности при стремлении к успеху. Акцентуации характера обусловлены следующими факторами: 1) психофизиологическим (темпераментом и др.), 2) психологическим (мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сферами), 3) социальным (семьей, воспитанием и др.). С акцентуациями характера связаны психологические особенности саморегуляции деятельности: индивидуальные различия будут проявляться в том, как человек планирует, программирует достижение цели деятельности, учитывает значимые внешние и внутренние условия, оценивает результаты и корректирует активность для достижения субъективно приемлемых результатов. Рассмотрение характеристик индивидуальности в поведении важно для повышения эффективности и результативности деятельности, сохранения психического и соматического здоровья человека (Базылевич, 2013).

Человек является организмом, личностью и субъектом жизни (Барабанщиков, 2003). Взаимоотношения потенциального и актуального в психическом развитии - один из важных вопросов в системном подходе. Побочный продукт развития личности – это креативность. Креативность – психологическое образование, определяющее посредством мотивационно-личностных и когнитивных свойств, творческие возможности человека (Коломиец, 2010). Личностью, максимально реализующей свой потенциал, является творческая личность. Мы полагаем, самореализация творческой личности вызывает наибольший интерес.

Далее анализируются факторы самореализации личности, особенности самореализации в процессе творчества. Рассмотрено состояние исследований проблемы самореализации и креативности в их возможной взаимной связи. Творческая личность – это личность, имеющая определенные творческие способности, проявляющая творческое поведение, занимающаяся творчеством. Характерологические особенности, описываемые исследователями личностных черт творческого индивида, его поведения, творческих достижений слишком разрозненны, неопределенны (Кеттелл, 1966; Лук, 1983; Козленко, 1990; Полтавцева, 1994; Мелик-Пашаев, 1997; Гройсман, 2003; Сафонцева, 1999 и др.). Ни в одном из исследований не анализировалась проблема самореализации творческой личности в аспекте опосредованности ее особенностей акцентуациями характера.

Важно изучить возможности успешного выполнения творческой деятельности лицами с различными характеристиками психики. Так, Л.А. Дикая, Т.В. Якимова (2003); М.Е. Богоявленская (2008), С.В. Дубровина (2010) выделяют среди одаренных личностей индивидов с трудностями саморегуляции и со сниженной социально-психологической адаптацией, зависящими от свойств темперамента и других характеристик психики. По мнению В.Д. Небылицина (1966), Е.А. Климова (1996), Л.Б. Ермолаевой-Томиной (2005), В.А. Толочек (2010) сила нервной системы и другие ее особенности способны оказывать положительное или ограничивающее влияние на результативность деятельности. Подобные особенности могут затруднять реализацию способностей и могут быть связаны с некоторыми акцентуациями характера (темперамент, базирующийся на свойствах нервной системы - основа формирования характера).

Потенциальные возможности реализуются при эффективной самоорганизации, саморегуляции, рефлексии деятельности (Моросанова, 2012; Коломиец, 2010; Шевченко, 2007 и др.). Личностные свойства могут способствовать творческим успехам благодаря тому, что человек в результате работы над собой найдет стиль деятельности, соответствующий этим свойствам (Ушаков, 2011). Необходимы осознание недостатков стиля саморегуляции, высокая мотивация достижения, субъективная значимость цели активности. Развитие уверенности, настойчивости (качеств, противоположных имеющимся при дистимной, тревожно-боязливой, педантичной акцентуациях характера), рефлексивности повышает саморегуляцию и может стать основой высокой эффективности.

Продуктивность деятельности производна от характера рефлексивно-личностной регуляции поиска решения проблем (Семенов, 1980; Сильверсан-Максимов, 2010) и др.). Личность, в зависимости от черт своего характера, его акцентуаций, может вести себя специфическим образом на каждом из этапов самореализации, может произойти отказ от самореализующей активности (например, при тревожно-боязливости, дистимности). Гипертимность, по-видимому, будет способствовать необходимой активности в преодолении препятствий. Личность может не завершить почти оконченный научный труд, не суметь найти адекватных способов реализации найденного принципа в связи, например, с пассивностью и нерешительностью при дистимности, робостью и страхами при тревожно-боязливости, колебаниями и невозможностью принять решение при педантичности. На любом этапе может произойти «сбой» в достижении результата.

В теоретическом обзоре рассмотрена проблема творческой личности. Творческое поведение зависит от взаимосвязанных наследственных, психофизиологических и психологических особенностей личности, от воспитания, определенных личностных черт (темперамента, характера, мотивации, направленности, воли, самооценки, особенностей саморегуляции и др.), являющихся одновременно факторами ее самореализации. Проанализированы факторы, способствующие творческому поведению, личность должна иметь потенциальную готовность к нему. В жизненной стратегии личности (Абульханова, Березина, 2001) творчество должно занимать одно из главных мест, система регуляторов поведения - удовлетворять творческой деятельности. Неуспешность деятельности В.А. Толочек (2010) объясняет несоответствующим типологическим свойствам личности или неадекватным индивидуальным стилем деятельности.

Самореализация для личности есть способность и потребность. Невозможность реализовать творческие потребности снижает активность, блокирует жизнеспособствующий потенциал (Маслоу, Обуховский, 1972; Сморж, 1993; Горячева, 1995), личность испытывает неудовлетворенность жизнью (Максимова, 2006; Дубровина, 2010; Юркевич, 2011). Личность нуждается в творческой самореализации, следовательно, ей важно знать факторы способствующие и препятствующие этому процессу. Возникает задача оказания помощи в осуществлении продуктивных действий, «в реализации возможностей» (Ушаков, Лобанов, 2009; Толочек, 2010; Юркевич, 2011).

Личности необходима активность, стремление и умение достигнуть творческой цели, которую она еще не осознает (Лободина, 2006; Ильин, 2009). Это работа над собой, характером, в частности, над некоторыми его акцентуациями. Важным фактором оказывается субъектность личности (Абульханова, Березина, 2001; Тетенов, Морозова, 2010). Критериями сформированности субъектности творческой деятельности являются: потребность в творчестве, предвосхищение результата деятельности, сознание необходимости достижения результата (волевая саморегуляция), владение внешними и внутренними средствами, ориентировка в межличностных отношениях (Климов, 1996 и др.).

Активность личности может определять сознательная деятельность по преодолению факторов, негативно влияющих на ее самореализацию (психологических барьеров), т.е. работа личности над собой (Абульханова, Березина, 2001 и др.). Между способностями и достижениями лежит огромная проделываемая субъектом работа, в которой он формируется как творец (Ушаков, 2011).

Самоопределение связано с преодолением субъективной неопределенности, осмысление личностью специфики своего «Я» является основой самореализации (Кондатьева, 2008; Корнилова, Смирнов, 2012). Для реализации своих потенциальных возможностей человеку важно уметь анализировать и регулировать свои психические состояния, развиваться личностно и адаптироваться к различным ситуациям (Климов, 1969; Шадриков, 1982; Ермолаева-Томина, 1990). Наше исследование связано с проблемами индивидуального стиля деятельности, саморефлексии и саморегуляции творческого поведения (Зарецкий, Семенов, 1980 и др.). Необходимо целенаправленное индивидуализированное обучение методам саморегуляции в деятельности, коррекции неоптимальных функциональных состояний, умению выходить из психологических кризисов (Осипова, 2000). Подготовка к деятельности, регулирование ее процесса, осуществление рефлексии, саморегуляции психофи-зиологических состояний (Дикая, 2003; Толочек, 2010; Моросанова, 2012 и др.), соблюдение режима труда и отдыха - т.е. осуществление психорегуляции деятельности (Гройсман, 2003) влияют на самореализацию личности.

Особенности саморегуляции, связанные с акцентуациями характера, осознаются и способствуют саморазвитию (Моросанова, 2012). Эффективный стиль саморегуляции возможен, однако психологическая цена его формирования не одинакова. Важно осознавать и принять, что творческая самореализация требует волевых усилий, самопознания, умения преодолевать внутренние и внешние препятствия. Богоявленская (1983) выделяет духовную составляющую как критерий творческих свершений. Жизненный успех возможен для сильной, устойчивой и гармоничной личности (Семиздралова, 2010).

Самореализация - наиболее полное раскрытие способностей и реализация потенциала человека, результаты которой будут зависеть от особенностей поведения личности.

Вместе с тем, личностная обусловленность самореализации, в частности, особенностями характера не нашла достаточного отражения в психологических исследованиях. В этих исследованиях отсутствуют представления о значении характера, акцентуированных черт в творческом поведении, в процессе самореализации. До сих пор почти все попытки применения психологических методов, направленных на увеличение самореализации одаренных были неэффективны (Юркевич, 2011). На наш взгляд, важно определить личностные характеристики, способствующие и препятствующие совладанию с ситуациями, затрудняющими творческую самореализацию. По мнению В.И. Моросановой (2007) для успешной деятельности характерна гармоничная и развитая саморегуляция, которую образуют высокая уверенность, настойчивость, ответственность в сочетании с низкой тревожностью. Тип акцентуации характера отражает специфику потенциальных возможностей формирования стиля саморегуляции деятельности, поведения и жизнедеятельности в целом. Необходимы воля, умение контролировать свои поступки (Зиглар, 2006). По мнению Е.П. Ильина (2009) менее креативные индивиды, по-видимому, лучше приспособлены к жизни, что сочетается с умеренным эмоциональным реагированием, можно предполагать, что их самореализация будет выше, чем у более креативных.

Свойства личности, творческие способности, индивидуальные особенности функционирования психики, определенные обстоятельства жизни и др. факторы влияют на способность личности к творческой самореализации. Определенные характерологические особенности индивида (некоторые акцентуации) могут опосредовать его самореализацию.

Таким образом, на основании теоретического анализа проблемы можно сделать вывод о том, что существуют барьеры на пути самореализации личности. Понимание психологических механизмов, способствующих или препятствующих самореализации, на наш взгляд, является важным и актуальным. С целью изучить взаимосвязи показателей самореализации и индивидуально-психологических особенностей  личности было проведено эмпирическое исследование.

Эмпирическое исследование включало диагностику выраженности самореализации, креативности и типов акцентуаций характера испытуемых; сравнительное исследование взаимосвязей между уровнями самореализации, креативности и акцентуациями характера, выявление взаимосвязей между акцентуациями характера и самореализацией креативной личности. Спустя 10 лет проведено дополнительное исследование.

Данные обрабатывались с помощью методов математической статистики: корреляционного (коэффициент корреляции Пирсона), кластерного, дисперсионного (ANOVA), факторного анализа (Varimax normalized). Использовался статистический пакет STATISTIKA 7.0. Проведенная работа дала возможность исследовать взаимосвязи между типами акцентуаций и креативностью, между типами акцентуаций и выраженностью самореализации, между креативностью и самореализацией.

Основные результаты корреляционного исследования представлены на рисунке 1:

Рисунок 1. Значимые корреляции между самореализацией, креативностью и акцентуациями характера при p <0,05

Педантичность, т.е. инертность психических процессов, негибкость мышления и поведения, гиперответственность, долгое переживание неудач, сомнения, мнительность, неуверенность в себе отрицательно коррелируют с самореализацией личности (r = - 0, 34 при p <0,05) и не связаны с креативностью. Данные качества характера, по-видимому, будут снижать возможности самореализации.

Тревожность-боязливость – отрицательные эмоции, страхи, нерешительность, сомнения, «самокопание», длительные рассуждения – также отрицательно связана с самореализацией (r = - 0,23 при p <0,05).

Дистимность – повышенная утомляемость, пониженное настроение, фиксация на мрачных сторонах жизни, склонность к депрессиям, пассивность в действиях и замедленность мышления – отрицательно коррелирует с самореализацией (r = - 0,23 при p <0,05). Акцентуация может ухудшать возможности самореализации.

Аффективность-экзальтированность положительно связана с креативностью (r = 0,23 при p <0,05), но отрицательно коррелирует с самореализацией (r = - 0, 25 при p <0,05). Это говорит о том, что сила и выраженность эмоционального реагирования, повышенная чувствительность, легкий восторг от радостных событий и отчаяние от печальных, легкое воодушевление, способность глубоко и горячо отдаваться делу, неприспособляемость к повседневности связаны с креативностью и отрицательно связаны с самореализацией.

Циклотимность – смена гипертимического и дистимического типов поведения и переживания, перепады плохого и хорошего настроения с разным периодом – не коррелирует с креативностью и самореализацией. Демонстративность – эгоизм, приспособляемость, тщеславие, вытеснение неприятного, авантюризм, фантазирование, усиление и неустойчивость эмоциональных реакций – не коррелирует с креативностью личности и ее самореализацией. Неуравновешенность-возбудимость, т.е. вязкость мышления, импульсивность, раздражительность, злобно-тоскливое настроение, ослабление контроля над влечениями и избегание трудностей также не коррелируют с креативностью и самореализацией.

Существует обратная взаимосвязь между креативностью и самореализацией (r =-0,25, при р<0,05). Другими словами, чем выше креативность, тем ниже степень самореализации, чем ниже креативность, тем выше степень самореализации.

Дисперсионный анализ (ANOVA), позволяющий рассмотреть взаимодействие переменных между собой, применялся с целью выявления возможного влияния акцентуаций на самореализацию. Результаты дисперсионного анализа данных показали, что степень самореализации изменяется при разной степени выраженности гипертимности (см. рисунок 2).

Рисунок 2. Данные дисперсионного анализа об изменении самореализации в зависимости от выраженности гипертимности

Степень самореализации изменяется при разной степени выраженности аффективности-экзальтированности. С учетом данных корреляционного анализа, можно предполагать, что самореализация снижается при росте аффективности-экзальтированности, самореализация растет при снижении аффективности-экзальтированности (см. рисунок 3). При низкой выраженности чувствительности, эмоциональности и преданности своему делу самореализация имеет достаточно высокий уровень. При некотором росте выраженности этих качеств отмечается слабое повышение степени самореализации. При максимальной степени чувствительности, эмоциональности и преданности своему делу, неприспособленности к повседневной жизни наблюдается снижение степени самореализации.

Рисунок 3. Данные дисперсионного анализа об изменении самореализации при разной степени аффективно-экзальтированности

Креативность изменяется при разной степени выраженности гипертимности (см. рисунок 4).

Рисунок 5. Данные дисперсионного анализа об изменении самореализации при разной степени выраженности креативности

Кластерный анализ дает возможность более подробного анализа полученных данных и выявляет взаимосвязи, которые могли быть не выявлены с помощью корреляционного анализа. Данные испытуемых были подвергнуты кластеризации (см. рисунок 6).

Рисунок 6. Кластерный анализ креативности, акцентуаций характера и самореализации

Следующий кластер составили застревание-ригидность, циклотимность, неуравновешенность-возбудимость, аффективность-экзальтированность, тревожно-боязливость и дистимность. Эти взаимосвязанные акцентуации характера объединяет сила эмоций и определенная «неуправляемость» ими.

В третий кластер входят самореализация, гипертимность и демонстративность, которые также взаимосвязаны и их объединяет активность личности.

В последний кластер входят гипертимность и самореализация, взаимосвязи между которыми уже были обнаружены нами в результате применения других методов. С ними связана демонстративность, что может свидетельствовать в пользу обусловленности самореализации этими акцентуациями.

В результате применения кластерного анализа данных обнаружены новые взаимосвязи между эмотивностью-лабильностью и педантичностью, выявлены совместные взаимосвязи между застреванием-ригидностью, циклотимностью, неуравновешенно-возбудимостью, аффективно-экзальтированностью, тревожно-боязливостью и дистимностью.

Исходя из результатов кластерного анализа данных и применения других математических методов можно сделать следующие выводы. Креативность связана с аффективностью-экзальтированностью, циклотимностью, эмотивностью-лабильностью, «дающих» необходимые для творчества силу и подвижность эмоциональных состояний. Застревание-ригидность, дистимность, тревожно-боязливость, неуравновешенность-возбудимость могут быть характерны для креативной личности и дать ей не только силу эмоций, но и определенную неуправляемость ими. Для самореализации личности необходима активность, характерная для гипертимности и демонстративности, которые при продуктивном самовыражении могут приводить ее к реализации своих возможностей.

Для анализа латентных причин взаимосвязи групп переменных применялся факторный анализ. Процедура факторного анализа всех переменных после Varimax вращения выделяет 4 фактора, определяющие связи между переменными (см. табл.1):
Таблица 1. Данные факторного анализа переменных: креативности, акцентуаций характера и самореализации

Как видно из таблицы 1 по первому фактору имеют высокие нагрузки три переменных (акцентуации): циклотимность (0,85), неурав-новешенность-возбудимость (0,83), аффективность-экзальтированность (0,69). Этот фактор отражает внутреннюю взаимосвязь данных акцентуаций. Исходя из содержания акцентуаций, фактор может быть назван «неуравновешенность характера».

По второму фактору: гипертимность (-0,81), демонстративность (-0,77), дистимность (0,74). Фактор имеет 2 полюса и может быть интерпретирован как фактор «активности» (гипертимность, демонстративность) - «пассивности» (дистимность).

По третьему фактору имеет высокую нагрузку педантичность (0,78). Педантичность, по-видимому, влияет на самореализацию (имеется максимальная величина корреляции с самореализацией именной этой акцентуации). Фактор можно обозначить как «выраженность педантичности».

Четвертый фактор может быть интерпретирован как «фактор креативности», так как максимальную нагрузку по нему имеет переменная «креативность» (-0,89).

Исходя из результатов факторного анализа можно сделать вывод, что структура самореализации определяется 4-мя наиболее значимыми, ведущими независимыми факторами. С учетом данных всех примененных математических методов можно говорить, что на самореализацию личности, по-видимому, влияют ее активность (характеризующаяся гипертимностью, демонстративностью, дистимностью), неуравновешенность характера (которую можно описать с помощью акцентуаций: циклотимность, неуравновешенность-возбудимость, аффективно-экзальтированность), уровень педантичности и креативности. Последний фактор свидетельствует о том, что креативная личность может влиять на свои акцентуации (в том числе на свой характер) и самореализацию.

Дополнительное исследование, проведенное спустя 10 лет, подтвердило основные выводы, полученные ранее: тенденции взаимосвязей по всем переменным сохраняются. Более подробно проанализированы данные по всем шкалам самоактуализационного теста, каждого теста батареи тестов для идентификации творческих личности. Креативность положительно коррелирует с дистимностью (r=0,29 при р<0,05), циклотимностью (r= 0,45) и аффективно-экзальтированностью (r= 0,35).

Креативность также отрицательно коррелирует с самореализацией: с 1 (Ориентация во времени), 7 (Самоуважение) и 8 (Самопринятие) шкалами самоактуализационного теста: r=-0,3; -0,26; -0,39 соответственно. С отдельными шкалами самоактуализационного теста наблюдаются значимые отрицательные корреляции баллов по тестам на креативность №3 «Примеры» и №5 «Видение проблемы» со шкалами №7 (Самоуважение) - r=-0,56 и №8 (Самопринятие) - r=-0,52 соответственно. Значения теста №3 «Примеры» отрицательно коррелируют с общей самоактуализацией (r= -0,38).

Креативная личность с низкой самореализацией может становиться более аффективно-экзальтированной, в том числе, более сверхчувствительной и неприспособленной к повседневной жизни. Приспособленность к жизни сочетается с умеренным эмоциональным реагированием, которое не свойственно для аффективно-экзальтированной личности. Возможно, что увеличение самореализации креативной личности будет уменьшать аффективность-экзальтированность, улучшая самочувствие, и сочетаться с увеличением приспособленности к жизни.

Таким образом, тип акцентуации характера отражает специфику потенциальных возможностей формирования стиля саморегуляции творческой деятельности. Существование диссонанса между возможностями (одаренностью) и уровнем реальных достижений указывает на необходимость оказания креативной личности помощи и поддержки. Необходимо применение специальных программ, обеспечивающих наиболее эффективную реализацию способностей. Помощь личности на пути самоактуализации может быть оказана через гармонизацию ее индивидуальности с учетом ее индивидуально-личностных психологических особенностей. Личность способна добиться «высших достижений» при компенсации «недостатков» акцентуаций с опорой на помощь психолога.

Креатив нуждается в самореализации, следовательно ему важно осознавать, что положительно, а что отрицательно влияет на его самореализацию. Важно понять «место» определенных психологических характеристик в его жизни, в творческой деятельности, в частности, роль акцентуаций характера. Это возможно при осознании психологических механизмов самореализации креативной личности, для чего необходимо изучение проблемы самореализации креатива. Это в определенной степени осуществлено в нашем исследовании. Новые идеи о взаимосвязях креативности, самореализации и акцентуаций характера, полученные результаты должны внести вклад в науку и практику с целью увеличения творческой продуктивности при поиске психологических условий успешной реализации творческой деятельности и роста творческих достижений.

Анализ теоретических положений и эмпирических данных, представленных в диссертации, позволяет сформулировать следующие выводы:

1) Тревожно-боязливость, дистимность, аффективно-экзальти-рованность и педантичность отрицательно связаны с самореализацией. Низкий уровень самореализации соответствует более выраженным чертам педантичности, тревожности-боязливости, дистимности у всех испытуемых, в том числе у высококреативных. Гипертимная акцентуация личности может оказывать положительное влияние на особенности ее самореализации. Высокий уровень самореализации сочетается с высокими показателями по гипертимности, низкий уровень самореализации – соответственно с низкими показателями по гипертимности.

2) Существует взаимосвязь между акцентуациями характера и креативностью. С креативностью положительно связана аффективно-экзальтированность и отрицательно гипертимность. Креативность изменяется при разной степени выраженности гипертимности. Высокий уровень креативности связан с высокими показателями по циклотимности.

3) Более креативные личности самореализуются реже, чем менее креативные, то есть, по-видимому, чем выше уровень креативности личности, тем ей труднее самореализоваться.

4) На самореализацию личности влияют ее активность (гипертимность, демонстративность, дистимность), неуравновешенность характера (аффективность-экзальтированность, циклотимность, неуравновешенность-возбудимость); уровень педантичности и уровень креативности.

1. При исследовании творческой самореализации, важно рассмотреть внутренние (психологические) трудности креативной личности, как возможные причины, затрудняющие ее самореализацию.

2. Разработать рекомендации, способствующие самореализации личности, с учетом акцентуаций характера.
Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:
Статьи в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК:
1. Колесниченко, В.О. Акцентуация характера в самореализации творческой личности. // Образование и общество. 2008. № 6 (53). С. 46-49.

2. Колесниченко, В.О. Роль акцентуаций характера в самореализации креатива. // Вестник Московского университета МВД России. 2008. № 8. С. 52-58.

3. Колесниченко, В.О. Значение характера в самореализации и саморегуляции творческой личности. // Ученые записки Орловского государственного университета. №2 (52), 2013, С. 353-359.
Статьи в научных сборниках, тезисы докладов:

1. Артемцева, Н.Г., Колесниченко, В.О. Креативность и самореализация личности: постановка проблемы. // Психология и искусствознание: исследование творчества и творческой личности. Материалы международной конференции Берлин-Москва. – М. Институт психоанализа, 2012. С. 191-199.

2. Артемцева, Н.Г., Колесниченко, В.О. О взаимосвязи самореализации, креативности и акцентуаций характера личности. Тезисы доклада международной научной конференции «Человек, субъект, личность в современной психологии» - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. С. 124-126.

3. Колесниченко, В.О. Особенности самореализации креативной личности. / Развитие психологии в системе комплексного человекознания. Часть 2. Отв. ред. А.Л.Журавлев, В.А. Кольцова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2012. С. 208-210.

4. Колесниченко, В.О. Психолого-педагогические условия самореализации учащихся сельской школы. / Качество педагогического образования. Сельский учитель. Труды V Всероссийской Научно-практической конференции. Т.I – Орел: ГОУ ВПО «ОГУ», 2004. С. 41-44.

5. Колесниченко, В.О. Творческая самореализация инвалидов, как психолого-педагогический аспект их социальной защиты. / Социальная защита инвалидов: история и современность. Сборник материалов Международной научно-практической конференции 25-26 мая 2004г. – Орел: Полиграфическая фирма «Картуш», 2005. С. 222-226.

6. Колесниченко, В.О. Факторы самореализации креативной личности. Доклад на второй международной интернет-конференции «Психология и искусстовознание: исследование творчества и творческой личности» 20 мая 2012г. // http://www. iidp.ru/inpsycholforum/index.php?showtopic=5

7. Суровцева (Колесниченко), В.О. Влияние семьи на творческую профессиональную самореализацию личности. / Становление личности в различных образовательных системах: интеграционно-технологические аспекты. Доклады и рекомендации научно-практической конференции / Под ред. Н.Ф. Масловой. – Орел: Изд-во Орловского государственного университета, 1997. С. 79-81.