ЕЩЁ РАЗ О СОВРЕМЕННОЙ ПОДГОТОВКЕ ГОРНЫХ ИНЖЕНЕРОВ

ЕЩЁ РАЗ О СОВРЕМЕННОЙ ПОДГОТОВКЕ ГОРНЫХ ИНЖЕНЕРОВ

Горный журнал, в порядке обсуждения, в № 10 2009 г. опубликовал мою статью «О современной подготовке горных инженеров». Отклики не появились, даже хулы не было. А жаль.

А проблема актуальна. Так 21.08.2010 года, выступая перед студентами Одесской семинарии, Патриарх Московский и Всея Руси Кирилл подчеркнул, что годы ученичества – самые счастливые, так как есть время, чтобы учиться и много читать. По окончании учёбы столько времени для чтения уже не будет, «…но учиться нужно всю жизнь вплоть до последнего звонка, когда Господь призовёт». К сожалению, теперешних студентов горного университета не часто увидишь в библиотеке вуза или Ленинке. Почитали лекции, сдали экзамены и специалист готов. Но какой он?

До революции 1917г. большинство населения России трудилось в сельском хозяйстве. К середине века большинство было в промышленном секторе. На рубеже ХХI века в развитых странах более половины населения работает в офисах, высокодоходных отраслях получения, обработки и передачи информации. Поэтому необходимо хорошее и очень хорошее образование и наука, на которые деньги жалеть нельзя. Образование следующего поколения - дело современного поколения и оно будет таким, каким мы его подготовим.

И я решил ещё раз напомнить, что вопрос следует обсудить.

1. Минерально-сырьевые и топливно-энергетические цеха являются базой для развития страны, да и всей современной цивилизации. Несмотря на возникновение новых, даже «нано» решений, добытые из недр полезные ископаемые остаются основой промышленного производства на длительную перспективу. Поэтому модернизация технологических процессов добычи и переработки полезных ископаемых приобретает всё большую остроту. В то же время престижность профессии инженера, и особенно горного инженера год от года падает. Политологи и жизнь в больших городах толкают молодёжь становиться экономистами, юристами и «продавцами воздуха» - менеджерами.

Чтобы устойчиво получать жизненные блага от минерально-сырьевых богатств страны надо вкладывать средства в их развитие и постоянное совершенствование, а это значит в подготовку следующего поколения «покорителей недр».

Постоянные крупные аварии с человеческими жертвами на горных предприятиях, а иногда и техногенные катастрофы (например, торфоразработки), связаны с необдуманной эксплуатацией недр, с погоней за баснословными прибылями, игнорированием правил безопасности и возможных экологических последствий. Для того чтобы всего этого избежать, нужны грамотные высококвалифицированные горные инженеры.

Сегодня, войдя в мировое сообщество, квалификация российского горного инженера должна быть сертифицирована по международным стандартам и зарегистрирована в международных регистрах. Иначе это создает трудности в привлечении для развития производства и участия в международных тендерах на получение заказов, так как de jure многие наши программы подготовки ещё не согласованы с требованиями международных стандартов, например, Международного инженерного альянса (IEA).

Современная молодёжь интересуется нано-, IТ-технологиями, но нельзя забывать, что действующая промышленность требует добычи железа, угля, нефти, алюминия и других элементов, необходимых для нано-технологий. Практически, тяжёлая промышленность загнана в коллапс, а полученная прибыль не вкладывается в основные средства сырьевого комплекса. И, тем не менее, мы видим будущее российской экономики в технологиях рационального природопользования и глубокой переработки добытого сырья.

Сегодня ряд ведущих вузов страны получили статус федеральных национальных, исследовательских, а это значит дополнительное финансирование на поддержание достойного образования своих студентов. К сожалению, МГГУ, будучи ведущим вузом в области горного образования, оказался обойдённым. В плане поддержки науки и образования, принято амбициозное решение о создании «Сколково» (и опять в Москве), а ведь есть в России наукограды (в Обнинске, Дубне, Новосибирске и др.) с готовыми базами и коллективами исследователей, которые следовало бы укреплять (финансово и интеллектуально), а не долгострой, от которого получить скорую отдачу трудно.

2. Для успешной работы в сфере горного дела горный инженер должен обладать знаниями, связанными с безопасностью труда горнорабочих, с охраной природной среды, с технологиями разведки и разработки полезных ископаемых и многими другими аспектами горного дела, понимать задачи горной науки, оценивать в своей практической действительности взаимосвязи факторов действительности. Они должны стремиться изменить условия работы с целью улучшения экономики и экологии работы предприятий. Т.е. находить оптимальные решения в производстве.

Современная эксплуатация многих месторождений ведётся, практически, по себестоимости, близкой к отпускной цене. Необходим поиск новых технологий, обеспечивающих рациональное природопользование с глубокой переработкой минерального сырья, для чего необходимо восстановление отраслевой науки и проектирования, научного сопровождения разработки месторождений, нужна государственная политика привлечения молодёжи в отрасли минерально-сырьевого комплекса.

3. Ещё в XIX веке К.Д. Ушинский отмечал, что специалист не должен ограничиваться полученными знаниями. Важно развивать в себе способность и готовность к постоянному расширению своего научного кругозора, поскольку он успешен только до тех пор, пока учится сам. Ректор МГУ В. Садовничий считает, что: «Сегодня роль преподавателя, в условиях глобальной информационной сети, становится иной, и аспект в преподавании всё больше переносится на самостоятельную работу студента. Задача преподавателя научить студента самостоятельно получать-расширять свои знания». Педагог, давая студентам идеи, должен требовать их осмысления при работе в библиотеке, а в живом общении на семинаре обсудить предлагаемые ими решения. Думаю, такое «мягкое насилие» лучше вооружит студента и даст ему определённый круг знаний, умение и навыки.

Ещё в царской России наиболее талантливых выпускников вузов оставляли для подготовки к профессорскому званию, причём профессорская карьера была чрезвычайно престижна и хорошо оплачиваема. Этим обеспечивался достойный ресурс научно преподавательских кадров. Сегодня же профессора в своём большинстве пожилые люди, уже отработавшие свой век. Молодёжь же предпочитает госслужбу или работу в фирме. Необходимо кардинальное государственное решение по подготовке высококвалифицированных преподавателей, особенно для инженерных вузов, готовящих смену технического персонала нового уровня для промышленного производства.

4. Природа студента всегда диалектически противоречива. В нём соединяются материальность и духовность, привитые обществом «истины» и разум. Задача педагогов сделать их духовно цельными и полезными обществу. Именно привитые в вузе мировоззрение и специальные знания станут фундаментом формирования горного инженера, который должен будет в конкретной ситуации правильно мыслить и действовать. В этом плане одна из задач преподавателей является создание виртуальных компьютерных стендов, на которых имитируются основные производственные процессы и предлагать студентам искать выход из созданных преподавателем технических ситуаций. Может быть, эти опыты в какой-то мере дополнят подготовку студентов к практической работе. А для этого он должен: самостоятельно приобретать новые знания, использовать их на благо общества и себя, быть способным решать проблемы, поставленные перед ним жизнью и работой, уметь адаптироваться к постоянным изменениям внешней среды, видеть необходимость своего развития и повышения своей конкурентоспособности.

5. Думаю, что студента невозможно заставить, что-либо узнавать насильно. Он должен сам хотеть получить хорошее образование, чтобы в будущем быть востребованным специалистом. Троечники не нужны. Работодатели не возьмут. Нужен творческий и грамотный специалист, способный внести новшества в свою работу.

6. Студент (будущий горный инженер-природовед) должен быть способен к диалогу, уметь слушать и понимать, а также отвечать на вопросы и их задавать. Не менее важно научить его монологу на заданную тему. Особенно важно для будущих горных инженеров прохождение практик на действующих добывающих предприятиях. Это задача, которую пока способно решить только государство. Может быть, и диплом горного инженера следует вручать через год работы по специальности.

7. Все будущие технические решения в добыче полезных ископаемых по образному выражению С.П. Капицы «написаны на заборе», но надо подготовить тех, кто сможет их прочесть и понять. А они должны быть способны определять технологическое развитие горного дела, находить новые решения в достижениях химиков, физиков и биологов. Видимо, в этом будущее горного дела.

Таким образом, для того чтобы подготовить будущего высококвалифицированного горного инженера - надо дать ему широкие и универсальные знания, как технические (во всех областях горного дела), так и гуманитарные, а уже потом на этой основе он сможет сделать самостоятельный и осознанный выбор своей узкой профессии и жизненного пути.