Сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп, талдауы. Осыдан кейінгі кезең
жүктеу/скачать 404 Kb.
|
1 2
№1 СОНГЫ 200-300 ТЕСТ|
ПЕДАГОГИК -300 -АЛФАВИТ \\ 100 Lessonstudy кезеңдерінің бірі-«Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп, талдауы». Осыдан кейінгі кезең – А) зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson Study-ді жоспарлау В) зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson Study-ді өткізу C) педагогтардың басқаруы мен бірге жүргізілетін процесс D) адамның белгілі бір мақсат көздеп өзінің бойына қалыптастыратын қасиет E) радио, телехабарды тыңдау арқылы білімін жетілдіру «Ақпаратты тарату және мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу» сипаттамасына тән білімді игеру үлгісі (Александр) А)талқылау В байқау әңгімелесу C) интервью D) табиғи эксперимент E) лабораториялық эксперимент Авторитарлы тәрбие, либералды тәрбие, демократиялық тәрбие, еркін тәрбие. Қандай белгілер бойынша жіктелген А) өзара қарым-қатынас стилі бойынша B) рухани байлығында C) ой-өрісінің кеңдігінде D) шығармашылық ізденісте E) оқу-тәрбие жұмысын жоспарлауда Адам тәжірбиесінің толық тізімі алғаш сақталатын жады түрі А) эпизодты B) орта C) тәрбие D) тұқым қуалаушылық E) тәрбие институттары Адамгершілік тәрбиесі- А) жалпы адамзаттық құндылықтарды игеру B) үнемі ізденісте жүру C) үздіксіз жаттығу D) шығармашылыққа бейімделу E) кітап оқу Адамгершілік, еңбек, ақыл-ой, физикалық тәрбие-бұл- А) тәрбиенің бағыты В)білім беру жүйесі С)оқытудың заңдылықтар Д)оқыту әдістерінің жүйесі Е) тәрбие процес інде басшылыққа алынатын ережелер мен қағидалар жиынтығ Адамзаттың жинақтаған тәжірбиесі, заттармен құбылыстарды, табиғатпен қоғам заңдарын тану нәтижесі А) білім B) орта C) тәрбие D) тұқым қуалаушылық E) тәрбие институттары адамгершілік тәрбиесінің міндеттері А) адамдарға құрмет сезімін дамыту В) оқу материалының баланың дайындық деңгейіне сай жүргізілуі С)оқушылар тарапынан білімді белсенді игеру Д)дайындық деңгейіне сай білім бер Е)әр түрлі көрнекіліктерді қолдану Адамның ғылыми фактілерді, ұғымдарды, ережелерді, заңдарды, қағидаларды түсінуі, есінде сақтауы және қайта жаңыртуы ол А) білім В)саналылық пен белсенділі С)түсініктілі Д)ғылымилық Е)жүйелілік пен бірізділік АКТ қолдануда «көрсету» оқыту аспектісін қолданудың мысалы А) оқу және талқылау мақсатында оқушылардың жұмыстарды алмастыруы В) оқу материалының баланың дайындық деңгейіне сай жүргізілуі С) оқушылар тарапынан білімді белсенді игеру Д) дайындық деңгейіне сай білім беру Е) әр түрлі көрнекіліктерді қолдану Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау- А) үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау В) белгілі пән бойынша меңгеретін білім, іскерлік, дағдының көлемін анықтайды С) білім, іскерлік, дағдының жиынтығы Д) дидактиканың талаптарына сай жасалған құрал Е) оқу пәндерінің құрамын, әрбір пәнді оқытуға қажетті апта бойынша салат санын анықтайтын мемлекеттік құжат Ата-анасынан ұрпақтарына қандайда бір белгілердің, ерекшеліктердің берілуі А) тұқым қуалаушылық В) білімдік, тәрбиелік С) дамытушылық Д) ынталандырушылық Е) ізгілендіру Аударма жасау, интерпретация, экстраполицияны қамтитын Блум таксономиясының кезеңі- А) түсіну В)әңгіме С)қайталау Д)әңгімелеу Е)лекция Б.Синнер көз қарасы бойынша, адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру, лайықсыз қылықтарын елемеу немесе жаза қолдану- А) операннты шарттылы В)ағымдық, қорытынды С)тақырыптық, кезектегі Д)кіріспе, тақырыптық Е)кезектегі, қорытынды Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі- А) оқушылардың өзін-өзі бағалауға қатыстырылуы В)сабақ барысында оқушылардың зейін, қабылдау, қабілеттерін басқара білу С) оқушыларды ұйымдастырып, сабаққа керекті құралдарды іріктей білу Д) құрылым элементтерініңаралығындағы ішкі байланыс Е) танымдық іс-әрекетіндегі белсенділігі мен жинақтылығы Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы А) алынған мәліметтердің мәнін анықтау В)жаңа материалды баяндау,алғашқы бекіту,үй тапсырмасы С)ұйымдастыру кезеңі,үй тапсырмасын тексеру, бекіту Д)танымдық міндеттерді қою, мотивація Е)таңдау және оқып білудің бірізділігі Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті А) оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру В)тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі С)тәрбие процесінің қорытынды нәтижесі бүгінгі өмір талабына сай болуы Д)тәрбие процесінің қоғам өмірімен байланыстылығы Е)тәрбиенің әдіс-тәсіл, формаларының бірлікте болуы Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалімнің әрекеті- А) оқушының сұраққа жауабын тыңдау В)мақсат көзделген процесс С)мұғалімнің басшылығымен жүргізілетін жұмыс Д)өз бетімен білімін толықтыру Е)адам қасиеті туралы теорія 19. Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қорытынды сипаттамасына тән мұғалім әрекетін көрсетіңіз А) оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау В)әңгіме, үлгі өнеге, қоғамдық пікір С)жаттығу, үйрету Д)тәрбиелеуші ситуация, мақтау Е)өзін-өзі бақылау, аутотренинг Бағалаудың қай түрінде бір оқушының жетістіктерінің белгіленген нормаларымен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қолжеткізген деңгейі мен арақатынасы салыстырылған соң қорытынды жасалады- А) оқуды бағалау В)әңгіме, үлгі өнеге, қоғамдық пікір С)жаттығу, үйрету Д)тәрбиелеуші ситуация, мақтау Е)өзін-өзі бақылау, аутотренинг Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы- А) оқушыға бағдарланған В)педагогикалық озат тәжірибені модельдеу С)математикалық-кибернетикалық әдіс Д)сұхбаттасу Е)бақылау Балаларды сүйетін, жүрек қалауымен әрбір педагогтың қолжетерлік тәрбие мен оқытуда тұрақты жетілдіріп отыратын өнер А) педагогикалық шеберлік B) байқау әңгімелесу C) интервью, оқушылардың жазба жұмыстары D) табиғи эксперимент E) лабораториялық эксперимент Баланы өз ықтиярымен оқыту бұл- А) педагогикалық жаңашылдықтың идеясы B) рухани байлығында C) ой-өрісінің кеңдігінде D) шығармашылық ізденісте E) оқу-тәрбие жұмысын жоспарлауда «Бастаған істі аяғына дейін жеткіз, өз әрекетіңді жоспарла» ережесі қай принципке жатады А) жүйелілік В)үлгі-өнеге С)рейтинг Д)қоғамдық пікір Е)проблемалық баяндау Бейнелеу көрнектілігіне жатады А) макет В)табиғи С) ашық Д)жасанды Е)ғылыми Белгілі бір жаңа енгізілімнің тиіміділігіне баға беретіндей нақты критерий- А) жаңашылдық В)жетектеуші С)көмекші Д)мұғалім Е)үйретуші Белгілі бір тапсырманы орындаудың алдын алагерілетін алгоритмдерін нақты пайдалануға негізделген ойлаудың түрі- А) репродуктивті В)түсіндірмелі-информациялық С)догматикалық-схоластикалық Д)бағдарламалап оқыту Е)деңгейлік оқыту Берілген мысал сұрақ қоюдың қайсысына тән? Асқар, ережені жақсы айттың. Енді мысал келтіре аласызба? А) сынақтан өткізу B) үнемі ізденісте жүру C) үздіксіз жаттығу D) шығармашылыққа бейімделу E) кітап оқу Білім алушы мұғалімнің басқаруынан тәуелсіз болатын типті жүйенің сипатын көрсетіңіз А) жұмыстың құндылығын айқындап, мақсатын, орындалу ұзақтығын, нәтижесін- белгілейді В)мұғалім оқушыларды белгілі білім жүйесімен қаруландырады, іскерлікке үйретеді С)оқушылардың алдына мәселе қойып отыру, танымдық және творчестволық қабілетін дамыту Д)оқытуда жаңа бағдарламаланған оқулықтар, оқыту құжаттары, үйрету машиналары қолданылады Е)оқушының өз жұмысының нәтижелерін басқа балалардың жұмыстарымен салыстыру Білім беру мазмұны А) ғылыми білімдер, іскерліктермен дағдылар жүйесі В) табиғат, қоғам, мәдениет, ойлау дамуының заңдылықтарын білу С) теория мен практиканың байланысы Д) оқушылардың жас және дара ерекшеліктерін есепке алу Е) жеке адамның әр жақты дамуына , оқыту мен тәрбие үйлесімділігіне ықпал жаса Білім беру мазмұнын анықтайтын нормативтік құжаттар А) білім бері стандарты B) алгоритмдік ойлау C) абстракт логикалық ойлау D) жинақтай ойлау E) индуктивті ойлау Білім берудегі инновациялық процесстердің педагогикалық маңызды проблемасы А) озық педагогикалық тәжірбиені зерттеу, жинақтау және тарату В)сабақ бөліктерінің өзара байланыс С)құрылым элементтерінің аралығындағы ішкі өзара байланыс Д)оқушылардың танымдық іс-әрекетіндегі белсенділігі мен жинақтылығы Е)сабан бойында оқушыларды белсенді,тиімді жұмысқа жұмылдыру Білімді іс-әрекет негізінде қабылдап, оның өмірмен және практикамен байланысын тереңдету А) белсенділік B) үнемі ізденісте жүру C) үздіксіз жаттығу D) шығармашылыққа бейімделу E) кітап оқу Білімнің педагогикалық аспектісі А) оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі лабораториялық қашықтан оқыту практикумдар идентификация және бақылау қызметтері білім беру ісін жаңарту кабинеттерді жабдықтау Бірегей, жоғары сапалы және дана нәтижелер шығатын тұлға аралық және тұлға ішілік күдеріс А) шығармашылық B) байқау әңгімелесу C) интервью, оқушылардың жазба жұмыстары D) табиғи эксперимент Е) лабораториялық эксперимент Бітіруші түлектерге ұлттық бірыңғай тестілеу өткізудегі бағалаудың мақсаты А) стандартты бақылау және орындау B) рухани байлығында C) ой-өрісінің кеңдігінде D) шығармашылық ізденісте E) оқу-тәрбие жұмысын жоспарлауда Білім таксономиясына сәйкес жаңа үлгідегі әр түрлі тәсілдермен элементтерді қиыстыру арқылы ақпаратты жүйелеу деңгейі- А) жинақтау В) көрнекілік қолдану; С) дайын білімді хабарлау; Д) ішінара іздену; Е) еске түсіру, қайталау. Бұл өлшемге тән оқушыларда "қызығушылықты арттыру үшін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу" байқалады А) күрделілікке деген сүйіспеншілік В)жеңілден қиынға, қарапайымдылықтан күрделілікке көшу С)оқушылардың таным қабілетінің дамуына, дүниеге көзқарасының және жоғары адамгершілік қасиеттерінің қалыптасуына әсер ету Д)еліміздің және шетелдердің өмірімен, оларда болып жатқан түрлі оқиғалармен таныстырып отыруды талап ету Е)оқыту процесінде балаларды үнемі өз бетімен жұмыс істеуге үйретеді Бұл үдеріс арқылы оқушылар түсіну, бақылау, оқу тәжірибесіне қадағалау қабілетін дамытады А) метатану B) педагогикалық байқау C) интервью D) анкета E) тест В.В.Давыдов бойынша оқу іс-әрекетінің басты нәтижесі А) теориялық сана мен ойлау B) рухани байлығында C) ой-өрісінің кеңдігінде D) шығармашылық ізденісте E) оқу-тәрбие жұмысын жоспарлауда Ғылыми-жаратылыс пәндері А) физика, математика, химия, биология В) тарих С) қазақ тілі Д) өзін өзі тану Е) логикалық ойын Ғылыми білімді игеру, арнайы және жалпы білімділік іскерлікпен дағдыларды қалыптастыру оқытудың қай функциясына жатады? А) білімділік B) үнемі ізденісте жүру C) үздіксіз жаттығу D) шығармашылыққа бейімделу E) кітап оқу Ғылыми педагогикалық тәжірибеге баға беруде басшылыққа алынатын жаңашылдық А) инновацияның негізгі крийтерилері В) оқытылатын пәндердің ретін анықтайды С) сағат санын көрсетеді Д) апталық жүктемені көрсетеді Е) оқытудың мазмұнын ашатынқұжат Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушының өлшемі А) ойлау қабілетінің жылдамдығы B) рухани байлығында C) ой-өрісінің кеңдігінде D) шығармашылық ізденісте E) оқу-тәрбие жұмысын жоспарлауда Дарынды және талантты балаларды анықтауды "өз білімін жетілдіру" өлшемін сәкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік А) олар өздерінің оқуларын реттей алады В)белгілі пән бойынша меңгеретін білім, іскерлік, дағдының көлемін анықтайды С)білім, іскерлік, дағдының жиынтығы Д)дидактиканың талаптарына сай жасалған құрал Е)оқу пәндерінің құрамын, әрбір пәнді оқытуға қажетті апта бойынша салат санын анықтайтын мемлекеттік құжат Дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңі (Ренцулли мен Райс) А) жалпы зерттеу жаттығулары B) үнемі ізденісте жүру C) үздіксіз жаттығу D) шығармашылыққа бейімделу E) кітап оқу Дарынды және талантты оқушылардың таландыруға қатысты сипаттамасын көрсетіңіз А) өзін-өзі сынайды, бағалай алады B) алгоритмдік ойлау C) абстракт логикалық ойлау D) жинақтай ойлау E) индуктивті ойлау; Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша "Оқуда және проблемаларды шешуде балама шешімдерді көріп, қабылдай алады" деп анықталған өлшем А) икемділік B) ғылымдардың методологиялық көзқарасы C) адамгершілік тәрбиесі D) дене тәрбиесі E) экономика Дәйектілікті дамытуда АКТ қолдану және оқыту аспектісінің мысалы А) талдау және бағалау B) модульді сабақ C) лекция, СРС D) лекция, модульдік E) саралап, жарты деңгейлеп Дж. Флейвелл бойынша, оқушыға білиеген тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрсада, тапсырманы орындай алмауы А) өнімділік тапшылығы B) монологтан-лекцияға C) бақылау саралап D) алға қойған мақсат E) өзін-өзі талқылау Дидактиканың нақты түсініктері А) сабақ беру, оқыту, білім беру, оқу В) оқытылатын пәндердің ретін анықтайды С) сағат санын көрсетеді Д) апталық жүктемені көрсетеді Е) оқытудың мазмұнын ашатын құжат Ең үздік оқушыларды анықтауға көмектесетін сипаттамалар ішінен "ақпаратты толықтырып, олардың қайшылықтарын анықтай алатын және оның мәніне тез жететін" өлшем А) мәселені шешу В) вариативті, жылжымалы С) мектептік, жұмыстық Д) аймақты Е) инвариативті, вариативті Ең үздік оқушыларды анықтаудағы "өз білімін жетілдіру" сенімді өлшемнің сипаттамасы А) олар өздерінің оқуларын реттей алады В) мемлекеттік, жылжымалы С) мектептік-жұмыстық, мемлекеттік, аймақтық Д) министерствода жасалатын оқу жоспары Е) мектепте жасалатын оқу жоспары Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемнің сипаттамасы А) басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған В) білім алудың көзіне қарай С) оқытудың мақсат-міндеттеріне қарай Д) дидактиканың мақсат-міндеттеріне қарай Е) сабақ кезеңдеріне қарай 55. Есте сақтайтын ақпаратты танымал жерлермен байланыстырып елестетуге негізделген? А) орын әдісі В) көрнекілік қолдану С) дайын білімді хабарлау Д) ішінара іздену Е) еске түсіру, қайталау 56. Ең үздік оқушыларды анықтайтын өлшемдерінің ішіне икемділік сипаттамасына сәйкес келетінін көрсетіңіз А) тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады В) сабақ барысында оқушылардың зейін, қабылдау, қабілеттерін басқара білу С) оқушыларды ұйымдастырып, сабаққа керекті құралдарды іріктей білу Д) іс-әрекетінің мотивтерін жасау Е) бүкіл сабан бойына оқушыларды белсенді, тиімді жұмысқа ұйымдастыру Әр сабаққа дайындалу үшін ең алдымен оның мақсатын анықтауды талап ететін принцип А) мақсаттылық В)мақсат; С)мазмұны; Д)құралы; Е)әңгіме. Әрқайсысында анықталған тапсырмаларды шешетін әр түрлі және қайталанатын істердің көмегімен оқушылардың оқу іс-әрекетін басқару әдісі А) жаттығу В) тәрбие С)білім Д)оқыту Е) қалыптасу Әрқашанда пайымдау, қорыту және дәлелдеуді талап ететін оқу әдісі А)түсіндіру В) үлгі-өнеге С) рейтинг Д) қоғамдық пікір Е) проблемалық баяндау Жағымсыз істердің алдын алатын, өзінің және басқалардың алдында кінәлі сезінуге шақыратын әдіс А) жазалау В) педагогикалық озат тәжірибені модельдеу С) математикалық-кибернетикалық әдіс Д) сұхбаттасу Е) бақылау Жазалау әдісі А) келеңсіз қылықтарды шектеп, тежеу үшін қолданылатын педагогикалық ықпал В) алдын ала дайындалған жоспар бойынша ұйымдастырылады С) іс-қағаздарын оқып үйрен Д) ұжымдағы адамдардың бір-бірімен қарым-қатынас деңгейін анықтау Е) оқу-тәрбие жұмысының сандық-сапалық көрсеткіштері Жазалау әдістерін таңдауда ескеретін жағдайлар А) оқушының жасы В) социометриялық әдіс С) сауалнам Д) байқау Е) мектеп құжаттарын зертте Жаңа білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсқада пайдалану. Блум таксономиясының қай қадамына сәйкес А) қолдану В) үлгі-өнеге С) рейтинг Д) қоғамдық пікір Е) проблемалық баяндау Жаңа оқулықтың пәнді оқытудағы тиіміділігін тәжірибе жүзінде сынақтан өткізудегі бағалау мақсаты А) бағдарлама мазмұнын бақылау В) оқушылардың жазба, бақылау және графикалық жұмыстары т.б. зерттеу С) мәліметтерді әңгіме әдісі арқылы толықтыру Д) құжаттармен терең жан-жақты танысу Е) жаңашыл мұғалімдердің іс-тәжірибесімен танысу, насихаттау Жарыс әдісі А) өз нәтижесін басқалармен салыстыра отырып, тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту В) оқушылардың жазба, бақылау және графикалық жұмыстары т.б. зерттеу С) мәліметтерді әңгіме әдісі арқылы толықтыру Д) құжаттармен терең жан-жақты таныс Е) жаңашыл мұғалімдердіңіс-тәжірибесімен танысу, насихаттау Жаттап алынған білімді тексеруге арналған сұрақ- А) төмен дәрежелі В) табиғи С) ашық, жабық Д) жасанды Е) ғылыми 67.«Жаңа педагогика» тәсілдемесінің аясында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану барысында оқушылар А) сайтта ақпаратты жариялайды В) білім, іскерлік, дағдының көлемі С) белгілі мақсатқа жету жолы Д) арнайы ұйымдастырылған тәрбиелік іс-шаралар Е) оқу-тәрбие процесін басқару «Жаңа педагогика» тәсілдемесінің аясында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану барысында оқушылар А) электронды поштаны қолданады В) тәрбие процес інде басшылыққа алынатын ережелер мен талаптардың жиынтығы С) адамдық қасиеттер туралы теория Д) мақсат көзделінген процесс Е) мұғалімнің басшылығымен жүргізілетін жұмы «Жаңа педагогика» тәсілдемесінің аясында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану барысында оқушылар А) электронды тасығышқа ақпаратты сақтайды В)мектептің өмірмен байланыс принципі С)оқыту мен тәрбиенің ғылымилық принципі Д)түсініктілік принципі Е)жүйелілік пен бірізділік принципі «Жеңілден ауырға, белгіліден белгісізге, қарапайымнан күрделіге» деген ереже қандай принципке жатады А) бірізділікпен жүйелілік В) оқыту процесі мен формалары С) оқыту принциптері мен заңдылықтар Д) білім берудің мазмұны мен білім беру жүйесі Е) оқыту диагностикасы. Жеке адамның қалыптасуындағы жетекші фактор А) отбасы В) тәрбие теориясы С) мектептану Д) білім беру Е) дамыту теориясы Жеке балаға, сондай-ақ тұтас ұжымға тәрбиелік әсер етуге таңдаған әдістемелерді жүзеге асыратын білім, шебер- А) Педагогикалық технология В) «Ұлы дидактика» С) «Дидактикалық материалдар» Д) «Мектептің жас директорымен сырласу» Е) «Балаға жүрек жылуы» Жеке тәжірибенің дамуы, басқалар жасаған тәжірибені және ғылыми басылымдарды меңгеру, қателер мен сынақтар әдісі, эксперимент А) мектепті жаңарту жолдары В) еңбектік түзету педагогикасы С) арнайы педагогика Д) жоғары мектеп педагогикасы Е)өндірістік педагогика Жеке тәжірибенің қағидалары, жалпы ережелер, оймен ойлау, оқиғамен кейбір жағдайлар туралы еске алуың бір бөлігін айқындайтын жады түрі.-А) сематикалық В) ынталандыру С) ізгілендіру Д) білімдік, ынталандырушылық Е)тәрбиелік Жеке тулғаны дамыту, базалық мәдениетін қалыптастыруда негізгі құрал болып табылады А) білім беру В) түсіндірмелі-информациялық С) догматикалық-схоластикалы Д) бағдарламалап оқыту Е) деңгейлік оқыт Жекелеп оқыту- А) оқушылардың дербес ерекшеліктерін ескере отырып оқыту процесін ұйымдастыру В) мұғалім оқушылардыбелгілі білім жүйесімен қаруландырады, іскерлікке үйретеді С) оқушылардың алдына мәселе қойып отыру, танымдық және творчестволық қабілетін дамыту Д) оқытуда жаңа бағдарламаланған оқулықтар, оқыту құжаттары, үйрету машиналары қолданылады Е) оқушының өз жұмысының нәтижелерін басқа балалардың жұмыстарымен салыстыру Жетекші іс-әрекеті ойын болып табылатын жастық даму кезеңі А) мектепке дейінгі жас В) адамгершілікке тәрбиелеу С) ақыл-ойын дамыту Д) белсенділігін дамыту Е) жасөспірімдік кезең Жинақталған мәліметтерді талдау, саралау жинақтау және бағалау сияқты динамикалык үдерістер жүретін жады түрі А) Жұмыс В) «Ұлы дидактика» С) «Дидактикалық материалдар» Д) «Мектептің жас директорымен сырласу» Е) «Балаға жүрек жылуы» Жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинау АКТ қолдану мен оқыту аспектісінің мысалы болып табылады А) тестілеу және растау В) ынталандыру С) ізгілендіру Д) білімдік, ынталандырушылық Е) тәрбиелік Зерттеу тәжірибелеріне сүйене отырып, педагогикалық жаңалықтардың мынадай критерийлер жиынтығын анықтауға болады А) жаңашылдық, оптималдық, жоғары нәтижелілік, тәжірибеде шығармашылық пен қолдану мүмкіндігі В) адамзаттың жинақтаған тәжірибесі, заттар мен құбылыстарды,табиғат пен қоғам заңдарын танунәтижесі С) қайта-қайта орындалатын практикалық әрекетке машықтану Д) білім, іскерлікпен дағдының бірлігі Е) оқыту нәтижелері 81.Зерттеушілік әңгіме жүргізу кезінде оқушылардың әрекеті А) Айтқандарын дәлелдейді В) білім беру жүйесі С) оқытудың заңдылықтары Д) оқыту әдістерінің жүйесі Е) тәрбие процес інде басшылыққа алынатын ережелер мен қағидалар жиынтығы Идея қайталанады және жасалады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейтін әңгіме түрі А) кумулятивтік әңгіме В) саналылық пен белсенділік; С) түсініктілік; Д)ғылымилық; Е) жүйелілік пен бірізділік. Инновациялық білім беру үдерісінің негізінде педагогиканың басты мәселесі А) педагогикалық тәжірибені зерттеу және психологиямен педагогика ғылымының жетістіктерін тәжірибеге жеткізу В) оқу материалының баланың дайындық деңгейіне сай жүргізілуі С) оқушылар тарапынан білімді белсенді игер Д) дайындық деңгейіне сай білім беру Е) әр түрлі көрнекіліктерді қолдану Инновациялық педагогикалық технологиялар А) мұғалімдердің даралығын жетілдіру, оларға кәсіби іс – әрекет аумағында жаңашылдық тұрғысынан шығармашылықпен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін арнайы білім, білік және дағдының көмегімен меңгеру арқылы мұғалім шеберлігін қалыптастыру В)белгілі пән бойынша меңгеретін білім, іскерлік, дағдының көлемін анықтайды С) білім, іскерлік, дағдының жиынтығы Д) дидактиканың талаптарына сай жасалған құра Е) оқу пәндерінің құрамын, әрбір пәнді оқытуға қажетті апта бойынша салат санын анықтайтын мемлекеттік құжат Инновациялық процестердің маңызды проблемасы ол- А) педагогикалық – психологиялық ғылымдардың жетістігін практикаға енгізу В)оқу материалының баланың дайындық деңгейіне сай жүргізілуі С)оқушылар тарапынан білімді белсенді игер Д)дайындық деңгейіне сай білім беру Е)әр түрлі көрнекіліктерді қолдану Іс-әрекеттер арқылы дамитын білімі сақтау жадысы А) рәсімдік В)мемлекеттік С) мектептік Д)министерствода жасалатын оқу жоспары Е)мектепте жасалатын оқу жоспары Іс-әрекетті зерттеу тәсіліндегі басты үрдіс А) сабақты зерттеу В) білімдік, тәрбиелік С) дамытушылық Д) ынталандырушылық Е) ізгілендіру Іс-әрекетті зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны А) міндеттеме алу В) мұғалім мен оқушының біріккен іс-әрекеті С) оқытудың басты ережелері Д) құбылыстар мен процестердің арасындағы мәнді байланыс Е) оқыту процес інде басшылыққа алынатын ережелер мен талаптардың жиынтығы Іс-әрекеттегі зерттеу үдерісіне ықпалдастыру нәтижесі А) оқушының оқу тәжірибесін жақсартады В) білім алудың көзіне қарай С) оқытудың мақсат-міндеттеріне қарай Д) дидактиканың мақсат-міндеттеріне қарай Е) сабақ кезеңдеріне қарай Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы А) технологиялық білім В) үй тапсырмасын тексеру әдістері; С) зерттеу, проблемалық баяндау, ішінара іздену әдістері; Д) жаңа материиалды түсіндіру әдістері; Е) кітаппен жұмыс, практикалық әдістер. Көру(визуальды), есту(аудиалды)құралдары арқылы оқушылардың сезім мүшелеріне әсер ететін оқыту принципі- А) көрнекілік В) зерттеу, ішінара іздену С) графикалық, лабораториялық Д) иллюстрация Е) практикалық 92 «Көпіршелер» деп саналу үшін оқыту мен оқуда қарастырылатын жағдайдың бірі А) оқушыларға өз бетінше орындай алмайтын тапсырманы орындауға мүмкіндік беру В) жеңілден қиынға, қарапайымдылықтан күрделілікке көшу; С) оқушылардың таным қабілетінің дамуына, дүниеге көзқарасының және жоғары адамгершілік қасиеттерінің қалыптасуына әсер ету; Д) еліміздің және шетелдердің өмірімен, оларда болып жатқан түрлі оқиғалармен таныстырып отыруды талап ету; Е) оқыту процесіндебалаларды үнемі өз бетімен жұмыс істеуге үйретеді. Курс тарауы аяқталғаннан кейін оқушыларың өз бетімен орындайтын лабораториялық жұмысының кешендісі А)практикумдар В) топпен С) жеке Д) ұжымды Е) жеке-топтық Қазақ балаларының оқыту, оларға білім беру мәселелерін көтерген кім- А) Ы.Алтынсарин В) А.Дистерверг; С) И.Песталоцци; Д) Д.Дьюй Е) Ж.Руссо Қайта тәрбиелеу адамның қандай қасиеттерін жоюдан басталады А) жағымсыз В) дидактикалық, психологиялық; С) ұйымдастырушылық, жинақтылық; Д) көрнекілік, мақсаттылық, Е) логикалық, дидактикалық. Қалай жүгіру, шанышқыны қолдану, қаламмен жазу туралы білімімізді сақтауға жауап беретін жады түрі А) рәсімдік В) күнтізбелік С) оперативтік Д) апталық Е) айлық Қоғамдық түрдегі тәрбие принципінің талаптары А) азаматты тәрбиелеу В) қоғамды тәрбиелеу С) оқтын-оқтын бақылау Д) кезектегі, ағымдық Е) тарау бойынша, тақырыптық Қолдану ерекшелігімен орнына байланысты жаңалық енгізудің түрлері А) технологиялық, әдістемелік, ұйымдастырушылық В) өмір мен практиканың байланысты болуы С) еңбек арқылы тәрбиелеу Д) тәрбие процесін, ұйымдастырылуы мен әдістерін айқындайтын ережелер жиынтығы Е) балаға жоғары талап қою Құқықтық тәрбие негізі А) отбасы В) мақсат С) мазмұны Д) құралы Е) әңгіме Құқықтық тәрбие нәтижелілігінің басты көрсеткіші болып табылады А) құқықтық сананы қалыптастыру деңгейі В) әңгіме, үлгі өнеге, қоғамдық пікір С) жаттығу, үйрету Д) тәрбиелеуші ситуация, мақтау Е) өзін-өзі бақылау, аутотренинг Құқықтық тәрбие нәтижелілігінің басты көрсеткіші болып табылады Құқықтық сананы қалыптастыру деңгейі Құқықтық білімді қалыптастыру деңгейі Заң ережелерін қалыптастыру деңгейі Құқықтық сауаттылықты қалыптастыру деңгейі Құқықтық ережелер мен білім беру деңгейі Қызығушылықты арттыру үшін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылатын оқушыларға тән өлшем Күрделілікке деген сүйіспеншілік Тапсырмаларға ұмтылу Ойынға ұмтылу Қызығушылықты арттыру Білімге деген сүйіспеншілік Л.С. Выготский зерттеулерінің теориялық атауы Мәдени-тариха даму теориясы Даму теориясы Тариха даму теориясы Саналылық теориясы Жас ерекшелік теориясы Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тәліжибелік дағдыларнының сипаттамасы Оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі Ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі Білімін бағалау, ынталандыру Оқушылардың сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі Оқушылардың білімін бағалау дағдысы Латын тілінен аударғанда «бағалау» термині «білім алу» «білім беру» «баға қою» «білімін бағалау» «ынталандыру» М. Чиксентмихайың «өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға төмен міндет қоюдың нәтижесі Зерігу Мадақтау Талап қою Мақсат қою Дағды Мақсатты аудитория сипатымен бағалау стратегияларын білуді қамтитын білім саласы Пеагогикалық білім Психологиялық білм Дүниетанымдық Педагогика және психологиялық Мәдениеттілік Мектеп бітіруші түлектерге мемлекеттік емтихан өткізудегі бағалаудың мақсаты Стандартты бақылау және орындау Білімді бақылау және орындау Стандартты бақылау және орындау Білім денгейін бағалау Мекеменің білім денгейін анықтау Мектеп жағдайында пайдаланып, арнайы құралдармен жабдықталған кабинеттерде мұғалімнің басшылығымен оқушылардың табиғи құбылыстарды, заттарды зерттеуін қамтитын оқыту әдісі Лабораториялық жұмыс Бақылау жұмысы Табиғаттағы жұмыс Арнай жұмыс Практикалық жұмыстар Мектеп шеберханасында, оқу-тәжірибе участігінде, оқушылардың өндірістік бригадаларында оқытуы іске асыруға болады Практикалық жұмыстар Лабораториялық жұмыс Бақылау жұмысы Табиғаттағы жұмыс Арнай жұмыс Мектептен және сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне жатпайды Сабақ кестесін жасау Сынып жұмысы Ұйымдастырушылық жұмыс Тәрбие жұмсы Сыныптан тыс жұмыстар Мемлекет саясатының өзекті мәселелерінің бірі Халыққа білім беру ісін жетілдіру Оқушыларға білім беруді жетілдіру Мұғалімдердің білімін жетілдіру Өзіндік білімін жетілдіру Жалпы білім беретін мекемелерді жетілдіру Меңгерген біліммен өмірлік тәжірибе негізінде тез, нақты, саналы орындалатын практикалық және теориялық іс-әрекетке даярлық Білік Білім Дағды Тәжерибе Білімділік Метатануды өлшеудің екінші өлшемі Тапсырмаға бағытталған Нәтижелілілк Зерттеулердің нәтижесін педагогикалық қызметтің тәжірибесіне ендіру Оқушыларға білім беруді жетілдіру Мұғалімдердің білімін жетілдіру Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар Педагогикалық әдеп және ұстаздық шеберлік Оқушылардың сабақты қабылдау Мұғалңм іс – әрекетінің нәтижелілігі Мұғалім қызметі Ұстаздық шеберлік пен мұғалім қызметі Мұғалім іс – әрекетінің нәтижелілігі Тиімділігімен анықталады Оқушылардың сабақты қабылдау Мұғалім іс – әрекеті Мұғалім қызметі Ұстаздық шеберлік пен мұғалім қызметі Мұғалім қызметінегі оң нәтижелердің барынша тұрақтылығын білдіретін педагогикалық инноварцияның критерийі Нәтижелілік Білім Дағды Тәжерибе Білімділік Мұғалім қызметіндегі сындырлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірі Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну Оқушылардың сабақты қабылдау Мұғалім іс – әрекеті Мұғалім қызметі Ұстаздық шеберлік пен мұғалім қызметі Мұғалім қызметінің инновациялық бағыттылығы Психологиялық- педагогикалық зерттеулердің нәтижесін педагогикалық қызметтің тәжірибесінен Зерттеулердің нәтижесін педагогикалық қызметтің тәжірибесін зерттеу Оқушыларға білім беруді жетілдіру Мұғалімдердің білімін жетілдіру Өзіндік білімін жетілдіру Мұғалім өз пәнінен оқушының тұлғасын қалыптастыру құралына, өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі дамыту және өздігінен білім алу құралдарына айналдыра алатын білімдік деңгей іс-әрекетпен мінез құлықты жүйелік модельдеуші деңгей тұлғасын қалыптастыру құралы оқушыларға білім беруді жетілдіру мұғалімдердің білімін жетілдіру құралдарына айналдыра алатын білімдік Мұғалім педагогикалық іс-әрекет құралдары мен тәсілдерін пайдалануда ескішілдік танытатын стиль пайымдаушы – әдісқойлық стильі адамгершілік стильі эстетикалық идеялар стильі әдісқойлық стильі мұғалімдердің стильі Мұғалім сабақты жоспарлауды Әрбір жеке сабақтың тақырыптық жоспарға сәйкестігін нақтылаудан бастауды Оқушының оқу материалын меңгеру тереңдігін байқау Сабақты түсіндіруімен қойған сұрақтарына оқушылардың жауабы Кәсіби педагогикалық позициялар Мұғалім сабақты дайындауы Мұғалім тәжірибесі аймағында білімді жетілдіруге бағытталған ынтымақтастықтағы педагогикалық тәсіл Сабақты зерттеу Сабақты бақылау Сабақты қортындылау Ынтымақтастық педагогика Мұғалім тәжірибесі Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадғалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік Оқушының оқу материалын меңгеру тереңдігін байқау Оқу материалын түсіну Өзінің сабақты түсіндіру Оқушылардың жауабын реакцияларын қабылдау Оқушының жеке дара бейіміліктерімен қабілеттерін байқау Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадғалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік Өзінің сабақты түсіндіруімен қойған сұрақтарына оқушылардың жауабын реакцияларын қабылдау. Оқушылардың жауабын қабылдау. Оқушының оқу материалын меңгеру тереңдігін байқау Оқу материалын түсіну Өзінің сабақты түсіндіру Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік Балаларың психофизикалық күйлерін байқау. Балаларың эмоциялық күйлерін байқау. Балаларың физиологиялық күйлерін анықтау. Оқушының жеке дара бейіміліктерімен қабілеттерін байқау Оқушылардың жеке дара ерекшеліктерін байқау және анықтау Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қаағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік Оқушының жеке дара бейіміліктерімен қабілеттерін байқау. Балаларың психофизикалық күйлерін байқау. Балаларың эмоциялық күйлерін байқау. Балаларың физиологиялық күйлерін анықтау. Оқушының жеке дара бейіміліктерімен қабілеттерін байқау Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қаағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік Оқушының материалды түсінуін, жұмыс қарынын байқау. Оқушының жеке дара бейіміліктерімен қабілеттерін байқау. Балаларың психофизикалық күйлерін байқау. Балаларың эмоциялық күйлерін байқау. Балаларың физиологиялық күйлерін анықтау. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік Сабақ барысында өзінің мінез құлқымен сөйлеуін қадағалау. Оқушылардың жауабын қабылдау. Оқушының оқу материалын меңгеру тереңдігін байқау Оқу материалын түсіну Өзінің сабақты түсіндірі Мұғалімдердің белгілі бір тәсілді қалай дамытуға болатындығын анықтау мақсатында оқушылардың оқу дерісін зерелеу Сабақты зерттеу Сабақты түсіндіру Сабақты талдау Оқу материалын түсіну Өзінің сабақты түсіндіруі Мұғалімнің инновациялық іс әрекеті Озық педагогикалық тәжірибелерді оқу тәрбие үрдісіне енгізу. Ғылыми тәжірибелерді оқу үрдісіне енгізу Озық педагогикалық тәжірибелерді үренуі Сабақты зерттеу Сабақты түсіндіру Мұғалімнің қандай жоспарында оқушылардың әр түрлі сыныптан тыссыз әрекеттері және басқа іс-шараларын көрсетеді Сынып жетекшісінің тәрбие жұмыс жоспарында. Жұмыс жоспарында Басқа іс-шараларды жоспарлау Сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау. Оқушылардың әр түрлі сыныптан тыссыз әрекеттерін жоспарлау Мұғалімнің озық педагогикалық тәжірибесінің жай тәжірибеден артықшылығы Логикасы, әдісі, тәсілі жағынан ерекше тиімді нәтиже береді. Логикасы тиімді нәтиже береді Тәсілі жағынан ерекше тиімді нәтиже береді Жалпы ерекше тиімді нәтиже береді Озық педагогикалық тәжірибенің тиімділігі Мұғалімнің сабаққа дайындағының бірінші кезеңі Сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау. Басқа іс-шараларды жоспарлау Сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау. Оқушылардың әр түрлі сыныптан тыссыз әрекеттерін жоспарлау Тәрбие жұмыс жоспары Мұғалімнің субьект пен жүргізуші, әдіскер, зерттеуші, оқушылардың іс- әрекетін ұйымдастырушы ретінде қарастырылуы Кәсіби педагогикалық позициялар Сынып жетекшісінің тәрбие жұмыс жоспарында. Жұмыс жоспарында Басқа іс-шараларды жоспарлау Сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау. «Мұғалім сабақта білім әлі мені терезе ашып қоймай, өзіне де көрсетеді, оқушылар алдында өзінің рухани әлемін, рухани байлығына ашады» В.А.Сухомлинский И.П. Павлов Я.А.Коменский Л.С. Выготский жүктеу/скачать 404 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|
1 2