Сша накануне гражданской войны

• 
  проследить, как изменилась территория США в первой половине 19 века.
  
• 
  уяснить, какие методы и средства применялись для расширения границ США.
  
• 
  выяснить особенности промышленной революции в США.
  
• 
  подчеркнуть специфическую особенность развития хозяйства на юге – плантационное рабство.
  
• 
  указать на антигуманное отношение рабовладельцем к рабам.
  
• 
  способствовать развитию чувства толерантности, уважения к людям разных рас.
  

• 
  развитие навыков работы с историческими источниками, схемами, иллюстрациями;
  
• 
  развитие навыков работы с исторической картой;
  
• 
  развитие аналитических навыков (сравнение и обобщение).
  

• 
  воспитание интереса к истории;
  
• 
  воспитание толерантности, уважения к истории обычаям и традициям других народов.
  

1.Карты: «Гражданская война в США», «Война за независимость английских колоний в Америке».

2. Картины: «Аукцион рабов в США», «США накануне гражданской войны».

3. Схемы, таблицы.

4. Иллюстрации учебника «Новая история» (любое издание).

5. Хрестоматия «Художественная литература в преподавании новой истории».

6. Компьютер с проектором.

7. Мобильный компьютерный класс.

8. Записи джазовых мелодий.

9. Интернет ресурсы.

1. 
   Рост территории США (самостоятельная работа с учебником).
   
2. 
   Плантационное рабство (рассказ учителя или сообщение обучающегося с использованием картин и примеров из художественной литературы).
   
3. 
   Аболиционизм.
   
4. 
   Развитие капитализма в США.
   

б) условия для развития хозяйства в США.

5 Особенности развития Севера и Юга.

6. Развитие капитализма на Севере.

7. Заселение Запада.
Технологическая карта урока

1) 1775-1783 г.г., 2) 1776-1783 г.г., 3)1812-1844г.г.

1)1783 г, 2)1776г., 3)1787г., 4) 1789г.

1) Белл. 2) Стефенсон. 3)Фултон.

1) Хилл. 2) Фултон. 3) Стефенсон. 4)Даггер.

1) 1807г., 2)1825г., 3)1804г., 4)1649г.

1) Бенждемин Франклин 2)Джордж Вашингтон 3)Томас Джефферсон.

1) 1878г., 2) 1776г., 3)1783г., 4)1789г.

1) Монархией 2) Республикой 3) конституционной монархией.

На экране высвечиваются 2 карты.

2) Гражданская война в США.

2. Какие средства использовали власти США для этого? (организуется самостоятельная работа учащихся с текстом учебника «Новая история»).

По окончании отведенного времени организуется проверка выполнения задания. Учащиеся называют прием и время приобретения территорий, учитель показывает на карте. На экране высвечивается соответствующая запись.

1. 
   Луизиана, 1803 г., куплена у Франции.
   
2. 
   Техас-1845г., захвачен у Мексики.
   
3. 
   Отвоеваны у Мексики в 1846-48 гг ( Новая Мексика и Калифорния)
   
4. 
   Флорида - уступлена по договоренности Испанией.
   
5. 
   Земли коренного населения – индейцев, которые были насильственно вытеснены и частично истреблены.
   

- Что на карте обозначено окраской сиреневого цвета?

- А что окраской серого цвета?

Вывод: Таким образом, территория и экономическое развитие США оказалось как бы поделенным на 2 части:

1) Север - свободные штаты, в которых развивается промышленное производство, идет промышленный переворот, применяется наемный труд.

2) Юг. На Юге – главное занятие – сельское хозяйство, основанное на применение труда рабов.

Учитель: Нужны ли были рабовладельцам новые земли? (Да).

Почему? (земли истощались).

Рассказ учителя (или подготовленного ученика) о рабстве с использованием картины «Аукцион рабов в США», иллюстраций о труде и жизни рабов, стихотворения Лонгафелло.





VI. Развитие капитализма в США.

Экономика США бурно развивается в конце XVIII в-1 половина XIX в.

Факты? – пожалуйста! (на экране появляется текст)

1791г. – первая фабрика,

1830 г.- первая железная дорога

1860г.-1 место в мире по протяженности железных дорог.

Начало XX в – США одна из ведущих капиталистических стран мира.

Середина XX в – ведущая страна мира.

Резюме учителя – и все это за 200 с небольшим лет!

Что способствовало столь быстрому развитию страны?

Что необходимо для успешного развития экономики?

Учащимся предлагается ответить. После обсуждения на экране факты:

1. 
   большая территория,
   
2. 
   наличие полезных ископаемых,
   
3. 
   благоприятный климат (большая часть территории расположена южнее Самары),
   
4. 
   есть свободные земли, условия для развития фермерских хозяйств,
   
5. 
   благоприятная внешнеполитическая обстановка,
   
6. 
   леса,
   
7. 
   приток иммигрантов, поставляющих рабочую силу для фабрик, заводов, сельского хозяйства и т.д.
   

Сначала развитие шло в ногу, но уже к 1860 г. Юг значительно отстал. Юг специализировался на сельскохозяйственном производстве. На огромных плантациях выращивался хлопок, спрос на который в Англии, переживавшей промышленный бум, был велик (на экране диаграмма вывоза хлопка из штатов).

Иначе развивается Север. Здесь активно развивается капитализм.

Назовите условия, необходимые для развития капитализма (деньги, рабочие руки, спрос).

Учащиеся называют (на экране появляется соответствующая запись).

Были ли в США эти условия для развития капитализма? (да) (нет)

Подтвердите свой ответ фактами.

а) деньги давали: работорговля, спекуляция землей, строительство

б) рабочая сила - переселенцы из Европы, особенно в начале 50 г. XIX в

(возможен подробный рассказ о жизни, труде рабочих, фермеров). Подчеркнуть, что недовольные своим положением рабочие не бастовали, а просто уходили на запад, заселяя свободные земли. Туда же уходили те, кому не хватало земли.

в) спрос на товары растет, огромные территории требовали ускоренного развития транспорта, что стало дополнительным стимулом к развитию капитализма.

Успешно развивается водный транспорт. Каналы соединили озеро Эри и реку Гудзон, т.е. Атлантический океан и Великие Озера. Стройка продолжалась 8 лет. Следствием этого строительства стало рост г. Нью-Йорк, ускоренное развитие торговли, занятость населения, появление новых путей для перевозок и железнодорожный транспортом, внедрение новых изобретений (паровоз, пароход), развитие сети железных дорог (1830-1 железная дорога, а в середине 19 в.- 1 место в мире по протяженности железно-дорожных путей.)
IX. Заселение Запада.

Переселенцы с Юга и Севера столкнулись в Канзасе (на экране – карта «Гражданская война в США»).

Первый вопрос - за Север или за Юг. В зависимости от ожидаемого ответа – выстрел или мирные отношения встретившихся. На Западе столкнулись интересы Севера и Юга, капиталистов-промышленников и рабовладельцев-плантаторов.

а) низкий спрос

б) переселение на Запад

в) засилие на рынке английских товаров.

Чтобы проводить свои идеи, северянам нужна была власть, а она на протяжении десятилетий находилась у плантаторов-демократов Юга (на экране портреты президентов Джексон, Ван Бурен, Гаррисон, Тайлер, Полк, Тейлор, Филмор, Пирс, Бьюкенен, Джонсон).

Джексон Эндрю (15.03.1767 - 08.06.1845)	Бенджамин Гаррисон - американский государственный деятель, 23-й президент США (1833–1901)
Джеймс Бьюкенен - американский государственный деятель, 15-й президент США (1791-1868)	Джеймс Полк Нокс - американский гос.деятель, 11 президент США (1795–1849)
Закари Тейлор - американский государственный и военный деятель, 12-й президент США (1784–1850)	Джон Тайлер - американский государственный деятель, 10-й президент США (1790–1862)
Мартин Ван Бурен - американский государственный деятель, 8-й президент США (1782–1862)	Филмор Миллард - американский государственный деятель, 13-й президент США (1800–1874)
Эндрю Джонсон - американский государственный деятель, 17-й президент США (1808–1875)	Франклин Пирс - американский гос.деятель, 14 президент США (1804–1869)

1)земельное владение, на котором выращивается одна култьтура.

2)Земельное владение, которое передается по наследству.

3) Земельное владение, даваемое за службу.

1) рис, 2) хлопок, 3) сахарный тростник.

1) выставка товаров, 2) распродажа чего(кого)-либо,3) реклама чего(кого)-либо.

1) 1775-1783г.г.,2)1861-1865 г.г.,3)1859-1869г.г.

1) северяне 2)южане

1)конце XVIII в 2)начале XIX в 3)в 20-60 е г. XIX в.

1) переселение людей из одной страны в другую,

2)заявление о приеме на работу,

3)ценная бумага.

1)промышленности 2)торговле 3)сельском хозяйстве

1) люди, выступавшие в защиту рабства,

2) люди, боровшиеся против рабства

3)другое название негров.