Становление психологии деятельности (предисловие к публикации)

Как известно, это было время укрепления тоталитарного режима в СССР, политических репрессий и всеобщей несвободы, идеологизации и политизации наук, особенно гуманитарных. Очевидцы вспоминают, что на научных конференциях тех лет можно было наблюдать, как их участники исчезают от заседания к заседанию и об их судьбе ничего не известно. И в таких условиях в Харькове (бывшем тогда столицей Украинской Советской Социалистической Республики) возникает и приобретает все больший вес в научном мире Харьковская психологическая школа (А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, Л.И.Божович, П.Я.Гальперин, П.И.Зинченко, В.И.Аснин, Г.Д.Луков, А.И.Розенблюм и др.), где зарождаются и начинают развиваться идеи деятельностного подхода в психологии, фундаментальная значимость и перспективность которых становятся в наше время все более очевидными.

Уже само существование школы и ее необыкновенно плодотворная работа в столь сложных социокультурных условиях являются своеобразным доказательством справедливости главной идеи психологической теории деятельности А.Н.Леонтьева, о которой идет речь в опубликованной в настоящем номере журнала его статье «Учение о среде в педологических работах Л.С.Выготского», – идеи о том, что не сама по себе среда, а деятельность субъекта в среде является источником психического развития. Данная работа, написанная, вероятнее всего, в 1937 году и впервые опубликованная в 1998 году, была до этой публикации никому из историков психологии неизвестна, поскольку не включалась самим А.Н.Леонтьевым в список его научных трудов и была обнаружена в архивах Российской Академии Образования И.В.Равич-Щербо (увы, ныне покойной) лишь в 1997 г. Казалось бы, статья написана «на злобу дня» - совсем недавно (в 1936 г.) было опубликовано печально знаменитое Постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов» - и посвящена критике педологических идей Л.С.Выготского. Однако тщательный анализ данной работы (проделанный, в частности, А.А.Леонтьевым) показывает, что формально необходимую в то время критику идей Л.С.Выготского Алексей Николаевич превратил чуть ли не в апологию его взглядов (см. Leontiev, A.A., Leontiev, D.A., & Sokolova, E.E., in press). Нам кажется важным также обратить внимание читателя на имеющееся в статье обоснование необходимости введения в психологическую науку категории «деятельность». Критикуя теории психического развития, согласно которым это развитие определяется либо конвергенцией, либо противостоянием двух факторов – наследственности и среды, А.Н.Леонтьев настаивает на диалектическом «снятии» данной дихотомии, попытка которого, по его мнению, была представлена уже в концептуальных построениях Л.С.Выготского. Выготский, подчеркивает А.Н.Леонтьев, утверждал, что «психологический анализ не должен разрывать единство субъекта и его среды, но должен быть направлен на само то отношение, в которое вступает личность к окружающей его действительности» (А.Н.Леонтьев, 2003, с. 257). Однако предлагавшееся Л.С.Выготским изучение переживания как формы существования этого отношения А.Н.Леонтьев считает недостаточным для окончательного «снятия» указанной дихотомии, поскольку переживание – это лишь «след» (результат) деятельности субъекта в среде: «То, как выступает данный предмет в переживании, само определяется деятельностью субъекта по отношению к этому предмету» (Там же, с. 260). Поэтому лишь введение категории «деятельность» в психологическую науку окончательно снимает вышеупомянутую дихотомию.

Вторая работа «Перенос действия как функция интеллекта», написанная А.Н.Леонтьевым в соавторстве с В.И.Асниным, представляет собой резюме неопубликованной рукописи обоих авторов, хранящейся в архиве А.Н.Леонтьева. Исследование, вероятнее всего, проведено в самый ранний период существования Харьковской школы, т.е. в 1932-1933 гг. В этот период Харьковская школа творчески разрабатывала идеи Л.С.Выготского о значении как обобщении, однако акцент делался на «деятельностной» его стороне: обобщение рассматривалось не столько как «обобщаемая действительность» (как «образ» действительности), сколько как «кристаллизованная деятельность» (обобщение-деятельность). В школе А.Н.Леонтьева был разработан адекватный изучаемому обобщению-деятельности метод «переноса». В упомянутом исследовании А.Н.Леонтьева и В.И.Аснина была создана своеобразная «лестница» постепенно усложняющихся задач, которые решались на основе одного общего принципа, однако каждая задача требовала для своего конкретного решения различных наглядно-действенных операций. Ступенчатое повышение сложности заданий нужно было для того, чтобы на основании решения или нерешения ребенком-дошкольником тех или иных задач показать границы возможного «переноса» при изменении конкретных условий и сохранении одного принципа решения. В результате было установлено, что в переносе не только раскрываются имеющиеся у ребенка обобщения, но и формируются новые.

Завершают публикацию две небольшие работы А.Н.Леонтьева, относимые к 1940 г.: «Генезис деятельности» и «Основные процессы психической жизни». В них представлены основные идеи психологической теории деятельности и раскрывается значимость категории «деятельность» для решения ряда психологических проблем (а именно для понимания особенностей и причин возникновения сознания). Эти работы можно рекомендовать для изучения основ теории деятельности, поскольку в них в компактной тезисной форме изложены ее главные понятия и положения, в частности представлена психологическая структура деятельности (известная нам по поздней работе А.Н.Леонтьева «Деятельность. Сознание. Личность», 1975 г.): деятельность – мотив, действие – цель, операция – задача. В работе «Основные процессы психической жизни» говорится также о психофизиологических функциях (сенсорных, двигательных, мнемических и др.) как реализаторах деятельности. Они являются, по мнению А.Н.Леонтьева, необходимым условием деятельности, но деятельность, действие и операция не выводимы из них и не сводимы к ним.

Таким образом, представленная в журнале подборка трудов А.Н.Леонтьева 30-х гг. ХХ века дает целостное представление о причинах возникновения и основных положениях теории, известной в мировой науке как психологическая теория деятельности А.Н.Леонтьева и его школы. Дальнейшее конкретное развитие положений данной теории происходит в многочисленных трудах самого Леонтьева и его соратников и учеников, которые заслуживают отдельной публикации.

.

Литература

Leontiev, A.N. (2003). Stanovlenie psikhologii deyatelnosti: rannie raboty (The becoming of activity psychology: early writings), ed. by A.A.Leontiev, D.A. Leontiev, E.E. Sokolova. Moscow: Smysl.

Леонтьев А.Н. (1994). Философия психологии. М.: Смысл.

Леонтьев А.Н. (1975). Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат.