Текст В. Крапивина

(3) Было всё хорошо, но вдруг нависла над Зелёной Гривой беда.

(4) Подошёл как-то высоченный парень в клетчатой рубахе. (5)На плече он нёс длинную тяжёлую рейку с белыми и чёрными отметинами.

(6) Парень спросил:

(7) — Березу объезжаешь, значит?

(8) — Нет, — тихо сказал Алька. (9)— Это я играю.

(10) Парень закурил и лениво сообщил:

(11) — Ну, скоро твоей игре конец!

(12) — Почему? — спросил Алька, с беспокойством глядя на не­званого гостя.

(13) Тот охотно объяснил:

(14) — Здесь мост через овраг построят. (15)А берёзу твою — под корешок.

(16) — Дяденька, не надо, она же красивая! — крикнул Алька и прыгнул на землю.

(17)— Ха! (18)Не надо! (19)А мост?

(20) — А если в другом месте сделать мост? — попросил Аль­ка. (21)— Тут везде места много, чтобы его построить.

(22) Он двумя руками держал Зелёную Гриву за ствол, будто над ней уже занесли топор.

(23) Парень затоптал недокуренную папиросу и объяснил:

(24) — Новое место искать надо, а я, пацан, устал, и, конечно, не­когда мне. (25)Меня помощник ждёт на той стороне.

(26) Он поднял рейку и вдруг ухмыльнулся.

(27) — Слушай, малёк, давай заключать договор: ты хватай мою рейку и тащи, а я за это, может быть, завтра найду для моста другое ме­сто. (28)По рукам?

(29) Алька поспешно кивнул: не спорить же с человеком, от кото­рого зависит жизнь Зелёной Гривы!

(30) — Хватай и двигай вперед, — ухмыляясь, велел парень.

(31) Алька торопливо схватил тяжеленную рейку. (32)Он еле та­щил её и скоро совсем выбился из сил, а парень поднимался впереди и иногда оглядывался:

(33) — Ползёшь, пацан?

(34) Алька молча кивал и полз вверх по косогору. (35)Он боялся сказать, что очень устал. (36)Вдруг тогда этот парень разозлится и сру­бит Зелёную Гриву, несмотря на то что Алька выполнил его условие?

(37) Наверху стоял мужчина в серой кепке и парусиновом пиджаке.

(38) — Ты откуда, малец? — услышал он густой голос. (39)— Руку давай. (40)Ух и увозился! (41)Мать-то тебе задаст. (42)А рейку где взял?

(43) Алька оглянулся и кивнул на парня, который, ухмыляясь, подходил к ним.

(44) — А ну, Касюков, — негромко сказал мужчина, — отвечай, ты что это с ребёнком делаешь?

(45) — А что, Матвей Сергеевич, — всё ещё улыбаясь, без зазрения совести начал парень, — трудовое воспитание.

(46) На щеках Матвея Сергеевича заходили тугие узлы.

(47) — Вот возьму я эту рейку, — тихо сказал он, — и сломаю о твой хребет. (48)Ах ты дуб-бина! (49)Я тебя с практики к чёртовой ба­бушке отошлю и в техникум напишу! (50)Я тебе устрою баню! (51)А за­чем ты, малец, этого балбеса слушал?

(52)— Он сказал... берёзу срубят... если не понесу, — прошептал Алька.

(53) — Берёзу?

(54)—Ага. (55)Вон ту. (56)Потому что будет мост... (57)Дяденька, правда срубят?

(58) Матвей Сергеевич чуть улыбнулся.

(59) — Твоя, что ли, берёза-то? — поинтересовался он.

(60) — Моя... (61)То есть она ничья. (62)Я играю с ней. (63)Правда срубят? — снова со страхом спросил он.

(64) — Нет, — сказал Матвей Сергеевич. (65)— Чего же дерево гу­бить?

(66) Он обнял Альку и прижал к себе.

(67)— Расти, сынок. (68)Из тебя настоящий человек выйдет.

...В самом деле, по тому, какие слова человек употребляет в речи, как выстраивает предложения, можно многое сказать о нём самом.

Например, такое лексическое явление, как многозначное слово «объ­езжаешь» в предложении 7 помогает увидеть ехидное отношение «высо­ченного» парня к игре мальчика.

А вот грамматическая конструкция с обособленным обстоятельством «ухмыляясь», передающим признак действия предмета (в данном случае глагола «велел») даёт возможность читателю почувствовать подлость на­мерений незваного гостя.

Таким образом, лексические и грамматические явления в данном тексте позволяют многое понять в характере практиканта.

Сочинение 3

Слова лингвиста Степанова о языке показывают, как взаимодейству­ют лексика, называющая предметы, события и явления в мире, и грамма­тика, отражающая их взаимосвязь в человеческой речи.

Рассмотрим лексические и грамматические явления в тексте В. Крапивина. Контекстные синонимы «берёза» — «лошадь» — «Зелёная Гри­ва» помогают представить сказочный мир Альки, который ему очень дорог. Но над этой сказкой уже занесен топор, и мальчик готов любой ценой спасти её.

Неопределённо-личное же предложение в составе сложного (пр. 52) свидетельствует о том, что Альке не важно, кто срубит берёзу. Ему гораздо важнее не допустить этого.

Таким образом, грамматические и лексические явления помогают чи­тателю глубже вникнуть в авторский замысел и точнее определить отно­шение В. Крапивина к изображаемому.

Сочинение 4

...Лексика отражает образ наших мыслей, но, чтобы построить пред­ложение из отдельных слов, надо их изменить, связать между собой, рас­положить в определенном порядке. И здесь на помощь лексике приходят морфология и синтаксис.

Фразеологизм «отошлю к чертовой бабушке» в предложении 49 от­ражает справедливое желание Матвея Сергеевича наказать парня за от­кровенное издевательство над Алькой, а окончания слов как грамматиче­ское явление служат средством связи слов в указанном предложении и помогают понять высказанную мысль.

Таким образом, нельзя не согласиться с мнением Г. Степанова: и словарь языка, и грамматика, выполняя свои функции, делают речь понят­ной и связной.

... Действительно, человек использует лексические и грамматические средства в соответствии со своим мировоззрением, воспитанием, образо­ванностью. По его словам, построению предложений можно судить о его образе мыслей, о нём самом.

Например, использование Касюковым просторечных слов «пацан» (пр. 24), «малёк» (пр. 27) показывает его пренебрежительное отношение к мальчику, а такие синтаксические конструкции, как неполные предложения (11, 15, 18-19), в данном случае отражают способ мышления этого практи­канта, человека грубого, неразвитого.

Таким образом, лексика и грамматика в их тесном взаимодействии помогают увидеть внутренний мир любого человека.

... Да, лексика и грамматика — две стороны одной медали — нашей речи. Важно не только употребить нужное слово, но и построить предло­жение так, чтобы сила воздействия этого слова увеличилась многократно. Как это можно увидеть в тексте В. Крапивина?

Матвей Сергеевич по отношению к берёзе употребляет не простое «рубить», а возвышенное «губить» (пр. 65) О чём это говорит? Конечно, о том, что он понимает чувства мальчика и разделяет их. И такое лексиче­ское явление, как контекстные синонимы, помогло и нам почувствовать в дереве живую душу.

Но только ли слова могут воздействовать на читателя? «А берёзу твою — под корешок», — цинично заявляет «дяденька». Здесь автор упот­ребил такую синтаксическую конструкцию, как неполное предложение. Пропуск сказуемого делает предложение более экспрессивным: в данном случае он подчёркивает злорадство и жестокость Касюкова.

Таким образом, умелое использование лексики и грамматики помог­ло автору донести до читателя свой замысел, показать отношение к героям рассказа.

Сочинение 7

...Действительно, словарный запас человека помогает увидеть его духовный мир, характер, отношение к окружающим, однако не менее важ­ным является и то, какие грамматические формы он использует, чтобы вы­разить свои мысли.

Так, разговорные слова «пацан», «ползёшь» (пр. 24, 33), употреблён­ные Касюковым, помогают понять, что он грубый, чёрствый человек.

Этот же вывод подкрепляет использование практикантом в речи гла­голов в повелительном наклонении в предложениях 27, 30 («хватай», «та­щи», «двигай»).

Таким образом, лексические и грамматические явления в данном тек­сте помогают глубже понять авторский замысел, его отношение к героям.

Сочинение 8

... В самом деле, легко убедиться в том, что если лексика — это спо­соб выражения нашего восприятия предметов, явлений, действий окру­жающего мира, то грамматика — это средство организации наших мыслей.

Только единство лексики и грамматики помогло автору изложить свои мысли так, что они стали понятны читающим.

...Грамматические и лексические особенности любого текста помогают читателю глубже вникнуть в авторский замысел, точнее определить его отношение к тому, о чём он пишет.

Обратимся к фрагменту рассказа В. Крапивина. То, что мысль обмануть Альку, заставить его поработать вместо себя, возникла внезапно и развлекла Касюкова, передано автором в просторечном слове «yxмыльнулся» (пр. 26). Читатель сразу представил, как злорадно порадовался практикант, поняв, что легко может провести доверчивого мальчика.

Писателю необходимо было детально описать, каким образов совершались действия сторонника «трудового воспитания» Касюкова, и этому он использовал глагольные словосочетания со связью примыкание в котором зависимые слова выражены наречиями и деепричастиями: «лениво сообщил» (пр. 10), «вдруг ухмыльнулся» (пр. 26), «ухмыляясь, велел» (пр. 30), «ухмыляясь, подходил» (пр. 43).

Всё перечисленное позволяет доказать справедливость высказывания известного лингвиста Г. Степанова о том, что «словарь свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика — как они думают».
Сочинение 10

...В самом деле, всё, что нас окружает, мы называем словами, и каждое из них имеет своё значение.

Например, фразеологизм «устрою баню» в предложении 50, помогает представить действия Матвея Сергеевича, у которого подлый поступок Касюкова вызвал негодование и желание наказать практиканта.

А вот к Альке, который искренне стремится спасти красивую берёзу, мужчина испытывает тёплые чувства, и автор с помощью грамматики, то есть определённой связи слов, доносит до читателя эти чувства.

Например, в простом предложении 66 сказуемые «обнял и прижал» грамматически зависят от подлежащего он, так как соотносятся с ним в ро­де и числе. Они обозначают действия растроганного Матвея Сергеевича, по-отечески защитившего Альку.

Следовательно, для того чтобы выразить мысль, нужно не только ра­зобраться в значении отдельных слов, но и понять, в какие грамматические связи они вступают между собой.

...Лексика позволяет человеку выразить себя в слове, а грамматика даёт ему возможность правильно изложить свои мысли, раскрывая при этом собственные чувства и состояния.

Так, отношение Матвея Сергеевича к поступку Касюкова помогает по­нять фразеологизм «устрою баню» (пр. 50). Действительно, что, кроме наказа­ния за свой подлый поступок, заслуживает этот великовозрастный «балбес»?

А вот желание успокоить Альку, утешить его можно увидеть в вопро­сительно-риторическом предложении 64: «Чего же дерево губить?» В нём утверждение выражено в вопросительной форме, и мальчик понимает, что никто не тронет его берёзу.

Таким образом, анализ лексических и грамматических особенностей в данном тексте доказывает правоту лингвиста Г.Степанова, считавшего, что ««словарь свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика — как они думают».

Сочинение 12

...Я считаю, что он прав. Действительно, слова отражают наш образ мыслей, а грамматика помогает их связать и оформить в законченное вы­сказывание.

Так, морфемный способ словообразования (в данном случае исполь­зование уменьшительно-ласкательного суффикса -еньк-) помогает уточнить значение слова. Алька называет «дяденькой» и парня, заставившего его та­щить тяжеленную рейку, и доброго Матвея Сергеевича. Мальчик одинаково по-хорошему относится к людям, не ожидая от них ничего плохого. Вложив в уста Альки слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом -еньк-, автор показал наивность, доброту мальчика, его открытость миру.

А употребление простого односоставного неопределённо-личного пред­ложения 57 («Правда, срубят?») помогает понять страх мальчика за судьбу своего зелёного друга, которому кто-то неведомый угрожает смертью.

Таким образом, лексические и грамматические средства, слитые во­едино, позволяют глубже понять смысл сказанного.

Сочинение 13

.. .Лексика может многое сказать о мышлении каждого из нас, о том, что хотели бы мы отразить в своей речи. Но отношение человека к тому, о чём он говорит, помогают понять грамматические законы построения предложения.

Так, чтобы передать полную уверенность Касюкова в собствен­ной безнаказанности, В. Крапивин использует фразеологизм «без зазре­ния совести» (пр. 45). В самом деле, практикант не испытывает ни стыда, ни раскаяния, объясняя Матвею Сергеевичу своё поведение.

В этом же наглядно помогает убедиться ещё и обособленное обстоя­тельство в указанном предложении: Касюков начал говорить, «всё ещё улыбаясь». Лексические и грамматические возможности нашего языка по­могли автору дать герою ёмкую негативную характеристику.

Поэтому нельзя не согласиться с высказыванием известного лин­гвиста Г. Степанова, утверждавшего, что «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика — как они думают».
Сочинение 14

... Слова этого лингвиста о языке показывают, как взаимодейству­ют лексика, называющая предметы, события и явления в мире, и грамма­тика, отражающая их взаимосвязь в нашей речи.

Контекстные синонимы, употреблённые в репликах персонажей в ка­честве обращений (пр. 24, 27, 38, 67),

характеризуют отношение говоряще­го к собеседнику. Например, цинизм практиканта отражён в грубоватых,

пренебрежительных «пацан» и «малёк», а внимательное отношение Мат­вея Сергеевича — в добрых, ласковых

«малец» и «сынок».

Сами же грамматические конструкции с обращениями помогают по­нять читателю, кому адресована речь (пр. 16, 24, 27, 44, 45).

Таким образом, лексика и грамматика языка действительно слиты воедино, они позволяют точно выражать свои мысли и верно понимать ус­лышанное или прочитанное.

... В самом деле, по тому, какие слова человек употребляет в речи, можно многое сказать о его мышлении, о нём самом. Но отношение чело­века к тому, о чём он говорит, помогают понять грамматические законы по­строения предложения.

Так, желание Касюкова хотя бы перед Алькой показать себя начальни­ком, очень важным лицом, нашло своё выражение в лексике: парень утвер­ждал, что его ждёт «помощник», т.е. тот, кто помогает, хотя на самом деле Матвей Сергеевич был его руководителем. Этот «балбес» явно жаждет власти, повиновения, и использование в речи вводного словосочета­ния («может быть»), подчеркивает его желание подавлять людей, уни­жать: «...А я за это, может быть, завтра найду для моста другое место».

Эти примеры — наглядное подтверждение справедливости высказы­вания Г. Степанова.

... В самом деле, лексическое значение слова помогает понять, о чем идёт речь, а грамматика позволяет связать между собою слова, чтобы вы­разить мысль о предмете, действии, признаке.

Так, употребляя в своей речи просторечные контекстные синонимы «дубина» и «балбес» (пр. 48, 50), Матвей Сергеевич даёт точную характе­ристику парню, ради собственной потехи заставившему малыша тащить тяжеленную рейку.

А вот сочинительный союз «и» в предложении 50 («...с практи­ки..отошлю и в техникум напишу) соединяет однородные члены предложе­ния. Они отражают последовательность тех действий, которые намерен совершить этот мужчина в отношении своего бессовестного напарника.

Все сказанное позволяет утверждать, что лексические и грамматиче­ские явления в тексте помогают увидеть то, что хотел сказать автор.

Следовательно, лингвист Г. Степанов прав.

Обратимся к тексту В. Крапивина. В центре внимания автора — серь­ёзное испытание в жизни фантазёра Альки, раскрывающее его доброту и самоотверженность. Вероятно, поэтому «этапы» этого испытания описы­ваются автором при помощи сложных предложений с противительными союзами: «Было всё хорошо, но вдруг нависла над Зелёной Гривой беда» (пр. 3), «Новое место искать надо, а я, пацан, устал...» (пр. 24). Союзы «но» и «а» подчёркивают разлад, внесённый Касюковым в мир Альки.

Таким образом, мы убедились, что грамматика и лексика языка дей­ствительно слиты воедино. С их помощью автор смог точно донести до чи­тателя свои мысли, а читатель, в свою очередь, — понять то, что хотел сказать писатель.

его

Например, контекстные синонимы «волшебная, великанская» (пр. 2), помогают представить лошадь, которая несёт Альку в его добром мире детской фантазии. Но почему именно их выбирает автор?

Такая грамматическая конструкция, как сложноподчиненное предло­жение, позволяет это понять. В предложении 2 однородные придаточные причины содержат объяснения, почему мальчик именно такой видит Зелё­ную Гриву.

Следовательно, умелое использование возможностей грамматики позволило В. Крапивину точно и ёмко передать свои мысли.

... Трудно не согласиться с автором высказывания. Лексика в самом деле называет предметы, явления, действия, чувства, а грамматика даёт возможность объединить слова, чтобы выразить законченную мысль.

Следовательно, в речи лексическое и грамматическое нерасторжи­мы: благодаря грамматике, слова определённым образом связываются в предложения, суждения, в результате чего каждому становится понятен смысл сказанного.

...В самом деле, всему, о чём бы мы ни подумали, соответствует по­нятие, которое отражается в слове. Однако, чтобы слова помогли выразить связную мысль, отношение человека к тому, о чём он говорит, нужна грам­матика с её законами построения синтаксических конструкций.

Например, для Альки многозначное слово «срубят» (пр. 52) означает лишь одно: берёзу хотят свалить, уничтожить, но она для мальчика стала живой частью его волшебной жизни. Поэтому он бросается на её защиту, и придаточное сравнительное в грамматической конструкции сложно­подчинённого предложения 22 наглядно показывает, что мальчик бу­дет защищать свою сказочную лошадь любой ценой....

Эти примеры из текста В. Крапивина наглядно доказывают, что с помощью лексических и грамматических средств языка человек может не только понять окружающих, но и точно донести до них свои мысли.
Сочинение 21

...С этим высказыванием нельзя не согласиться. Наши слова отра­жают понятия окружающего мира, но, для того чтобы выразить мысль, нужна грамматика.

Так, например, в предложении 32 автор, используя фразеологизм «выбился из сил», позволяет читателю почувствовать, что мальчик смер­тельно устал, и только желание отвести беду от Зелёной Гривы заставляет его тащить рейку.