Автор проекта
|
Фамилия, имя отчество
|
Коломоец Алла Ивановна, Ревина Людмила Евгеньевна
|
Регион
|
Нижегородская область
|
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ
|
Городской округ город Бор
|
Номер и/или название школы/ОУ
|
МБОУ СОШ № 8
|
Описание проекта
|
Название темы вашего учебного проекта
|
Оценка экологического состояния реки Везломы.
|
Краткое содержание проекта
|
Проект позволяет изучить экологическое состояние одной из самых популярных у борчан малой речки – Везломы. Знакомит учащихся с экологическим состоянием водных ресурсов Борского района;рекогносцировочным обследованием реки Везломы; Выполняя проект учащиеся выявляют наиболее загрязнённые участки берега реки. В процессе работы разрабатывают план по спасению реки Везломы. Все это способствует формированию ключевых компетенций экологической культуры учащихся.
|
Предмет(ы)
|
Биология, география, экология
|
Класс(-ы)
|
6-11 классы общеобразовательной школы
|
Приблизительная продолжительность проекта
|
В течении учебного года (16 недель: весна, осень)
|
Основа проекта
|
Образовательные стандарты
|
ФГОС второго поколения, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
|
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
|
1. Проводить забор воды в разное время года. 2. Владеть методикой определения химического состава воды. 3. Пользоваться определители растений и животных. 4. Пользоваться планом рекогнисцировки водоемов "Экопан".
|
Вопросы, направляющие проект
|
Основополагающий вопрос
|
Зависит ли экологическое состояние реки Везлома от человека?
|
Проблемные вопросы учебной темы
|
Зависит ли состояние воды от времени года? Как влияет качество воды на обитателей реки? Как вода влияет на жизнь людей и определяет условия их существования?
|
Учебные вопросы
|
Какие животные и растения есть в Везломе? Как повлияла на состав воды в реке хозяйственная деятельность человека? Как влияет качество воды на обитателей реки? Какая помощь требуется реке? Как провести рекогнестировку воды?
|
План оценивания
|
График оценивания
|
До работы над проектом
|
Ученики работают над проектом и выполняют задания
|
После завершения работы над проектом
|
Отметьте методы оценивания, направленные на оценку исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений
|
Отметьте методы оценивания, направленные на выявление потребностей учащихся, осуществляющие моноторинг их прогресса, проверяющие их понимание и поощряющие метапознание, самостоятельную работу и работу в сотрудничестве
|
Отметьте методы оценивания, направленные на оценку понимания материала, наличия умений и навыков, поощряющие метапознание и выявляющие потребности учащихся в отношении дальнейшего обучения
|
Описание методов оценивания
|
Опишите методы оценивания, используемые вами и вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня и рефлексии обучения на протяжении всего обучающего цикла. Эти методы могут включать использование графического организатора, журналов, анкетирования, контрольных листов, опросов, тестов, таблиц с критериями оценивания продуктов проектной деятельности и др. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы, или опишите действия учеников в совокупности с методами оценивания, которыми вы пользовались. В разделе Организационные мероприятия опишите, кто, как и где осуществляет контроль.
|
Сведения о проекте
|
Необходимые начальные знания, умения, навыки
|
Вести наблюдения, составлять план деятельности, пользоваться различными источниками информации, использовать приборы в проведении исследований (термометр, эхолот, мутномер и др.), владение компьютерной техникой и офисными программами.
|
Учебные мероприятия
|
Четкое описание учебного цикла — объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения
|
Материалы для дифференцированного обучения
|
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
|
Работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов, устные ответы.
|
Ученик, для которого язык преподавания не родной
|
Графические организаторы, иллюстрированные тексты.
|
Одаренный ученик
|
Самостоятельные исследования, усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты
|
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
|
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
|
Фотоаппарат, лазерный диск, компьютер(-ы), принтер, цифровая камера, проекционная система, сканер, другие типы интернет-соединений.
|
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
|
программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
|
Материалы на печатной основе
|
Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, определители растений и животных.
|
Другие принадлежности
|
Мунтомер, термометр, прибор для измерения глубины водоема, скорости течения.
|
Интернет-ресурсы
|
Wiki.iteach.ru
|
Другие ресурсы
|
Представители природоохранного общества городского округа г. Бор Фирсову Л.И., родители учащихся, администрация школы.
|
