Учебно-методический комплекс дисциплины сд педагогическая антропология

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Утверждено на заседании кафедры

социальной педагогики и социальной работы

социально-гуманитарного факультета

протокол № 9 от 21 апреля 2008 г.

Зав. кафедрой_______ В.Р. Рыбкин

Мурманск

РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины.
1.1 Автор составитель программы:

Штылева М.В., ассистент

Сапрыкин В.П. – к.п.н., доцент кафедры Социальной педагогики и социальной работы МГПУ

Милиев В.А. – к.ф.н., директор Санкт-Петербургского промышленно-экономического колледжа (Мурманский филиал)
1.3 Пояснительная записка
Учебная дисциплина «Педагогическая антропология» является обязательной для студентов, обучающихся по специальностям 031300 «Социальная педагогика».

Цель преподавания дисциплины: овладение студентами основами педагогических знаний и умений в области педагогической антропологии как необходимой базы для получения полноценного образования в ВУЗе, объединение ранее полученных знаний о человеке, ребенке в некое единое целое и создание базы для дальнейшей психолого-педагогической и социально-педагогической профессиональной деятельности.
Данный курс ориентирован на решение следующих задач:

• 
  формирование понятийного аппарата и расширение педагогического тезауруса студентов;
  
• 
  овладение студентами системой научных знаний и умений в области педагогической антропологии;
  
• 
  формирование аксиологического мышления и гуманистических взглядов на вопросы воспитания подрастающего поколения;
  
• 
  выработка личностно-ценностного отношения к педагогической деятельности;
  
• 
  развитие потребности в профессионально-педагогическом самообразовании.
  

Данный курс предназначен для студентов, получающих специальность «социальный педагог» и «педагог-психолог». Необходимость антропологического знания для этих специальностей обусловлено тем, что объектами профессиональной деятельности специалиста в области социально-педагогической и психолого-педагогической работы являются ребенок, взрослые, семьи, группы, общности. Курс по «Педагогической антропологии» дает теоретические и методологические возможности расширения характеристик (физических, генетических, этнических, социальных и т.п.) перечисленных объектов.

Педагогическая антропология позволяет постичь ребенка и взрослого человека во всем многообразии их социальных, культурных, семейных и других связей. Человек является продуктов общественно-исторического развития, культуры и одновременно их творцом, существом разумным и духовным, ему присуще чувства свободы, гуманизма, ответственности. Он не может существовать вне процесса коммуникации. Все эти знания используются в практике организации педагогической работы, создании новых образовательных систем.

Воспитание, образование, самовоспитание и самообразование – процессы, протекающие на протяжении всей жизни человека. Поэтому знания антропологических параметров для специалистов в сфере социально-педагогической и психолого-педагогической деятельности раскрывают эвристические возможности совместных исследований антропологов и педагогов.

Данная дисциплина непосредственно связан с предметами общекультурного и общепрофессионального блока, т.к. ребенок и детство представляют собой феномены, рассматриваемые с разных точек зрения: антропологической, культурной, социальной педагогической, психологической и т.д. Благодаря этому осуществляется определенное обобщение учебного материала, его фокусирование вокруг главных смысловых узлов профессии.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

При изучении данной дисциплины у студентов должна сформироваться система знаний по следующим направлениям:

• 
  педагогическая антропология в системе педагогического и антропологического знания;
  
• 
  связь курса педагогической антропологии с другими учебными дисциплинами;
  
• 
  система понятий педагогической антропологии;
  
• 
  объект, предмет, методы, источники и основная проблематика исследований в педагогической антропологии;
  
• 
  педагогическая антропология в системе современного педагогического образования;
  
• 
  основные педагогико-антропологические концепции.
  

Также студенты овладевают следующими умениями:

• 
  подходить к вопросам воспитания с позиции гуманистического педагогического мировоззрения;
  
• 
  подходить к человеку как общественно-историческому существу, анализировать взаимосвязи, существующие между индивидом, обществом, культурой и природой;
  
• 
  умение анализировать научную литературу,
  
• 
  владеть современными технологиями и методами педагогико-антропологического анализа, умениями их самостоятельного применения
  

В процессе подготовки данной программы автор опирался на следующие учебные программы, учебно-методические пособия и учебники: Бим – Бад Б. М. Педагогическая антропология. М., 2003; Максакова В. И. Педагогическая антропология. М., 2001; Салов Ю. И., Тюников Ю. С. Психолого-педагогическая антропология. М., 2003.

Содержание курса «Педагогическая антропология» соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Все темы курса рассматриваются в лекционном материале и конкретизируются в ходе практических занятий.
1.4 Извлечение (в виде ксерокопии) из ГОС ВПО

1.5 Объем дисциплины и виды учебной работы

№ п/п	Шифр и наименование специальности	Курс	Семестр	Виды учебной работы, в часах						Вид итогового контроля (форма отчётности)
				Трудо-ёмкость	Всего аудит. часов	ЛК	ПР/ СМ	ЛБ	Сам. работа
1	050711 - Социальная педагогика с доп. спец. «Педагогика и психология»	1	2	80	40	20	20	-	40	Зачет

1.6 Содержание дисциплины
1.6.1 Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени

№ п/п	Наименование темы	Количество часов
		Всего ауд.	ЛК	ПР/ СМ	Самосто-ят. работа
1	Педагогическая антропология как междисциплинарная отрасль человековедения.	4	2	-	4
2	История развития педагогической антропологии в России и за рубежом.	4	2	4	4
3	Педагогико-антропологические взгляды К. Д. Ушинского.	4	2	2	4
4	Концепция человека в педагогической антропологии.	4	2	2	4
5	Категория развития человека в системе понятий педагогической антропологии.	4	2	2	4
6	Взаимодействие человека и культуры. Значение субкультуры для развития человека.	4	2	2	4
7	Проблемы творчества человека.	4	2	2	4
8	Возраст как категория педагогической антропологии.	4	2	2	4
9	Смерть как смысложизненная проблема человека.	4	2	2	4
10	Педагогическая антропология и гуманизация образования.	4	2	2	4
	Всего:	40	20	20	40