Учебно-методический комплекс дисциплины

золото волос – шелк песка – тень забора – половодье чувств.

Ключ: тень забора.
2. Назовите жанр лирического произведения, написанного возвышенным стилем и воспевающего героическую личность либо торжественное событие:

песня – ода – баллада – сонет.

Ключ: ода.
3. Данные стихи написаны одним размером – каким? Выявите различие их ритмической организации.

Не расстраивайтесь никогда…

Весь мир был мертв, лишь ты не спал…

Ключ: Ямб. Пропуски метрических ударений.

Головой – Бога – душистой – листка – златой – нива – он – по оврагу – слива – сагу – серебристый – сон – тревога.

Назовите поэта и стихотворение?
Ключ: головой – златой

Бога – тревога

Душистой – серебристый

Сагу – оврагу

Нива – слива

Он – сон

М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива».
6. Соотнесите произведения и литературные направления:

1. «Маскарад» 1. классицизм

2. «Пиковая дама» 2. сентиментализм

3. «Бедная Лиза» 3. критический реализм

4. «Бог» 4. просветительский реализм

5. «Недоросль» 5. романтизм

олицетворение

антитеза

инверсия

аллегория

Правильный ответ: эпитет
2. Укажите, какой художественный прием использует автор в следующем отрывке:

Светлое и пресветлое Солнце! Для всех тепло и красно ты! Зачем, господин, простер горячие свои лучи на воинов милого; в степи безводной горем им луки повел, горем им колчаны заплел?
метафора

эпитет

сравнение

антитеза

инверсия
Правильный ответ: олицетворение

художественный прием, при помощи которого выражаются комические, смешные, нелепые стороны жизни отдельных людей

художественные произведения различных родов литературы, в которых резко осмеиваются и осуждаются порочные проявления общественной жизни

Правильный ответ: художественные произведения различных родов литературы, в которых резко осмеиваются и осуждаются порочные проявления общественной жизни

Правильный ответ:

лирическое стихотворение, передающее глубоко личные, интимные переживания человека, проникнутые настроением грусти; наиболее распространенные темы – созерцание природы, сопровождающееся философскими раздумьями о жизни, любви и др.

5. Укажите определения баллады.

олицетворение

инверсия

сравнение

7. Укажите художественный прием, который использовал автор в выделенных строках

аллегория

инверсия

эпитет
Правильный ответ: эпитет

1. 
   Жанры романа, повести и рассказа относятся к одному из родов литературы:
   

драме

лиро-эпике

Правильный ответ: к эпосу

10. 
    Высшая точка в развитии сюжета литературного произведения называется
    

гипербола

гротеск

экспозиция

антитеза

эпитет
Правильный ответ: анафора

а) гипербола

б) литота

в) амплификация

г) анафора
Правильный ответ: литота

3. Аспект содержания произведения, на котором акцентирует свое внимание автор – это…

тема

проблема

замысел
Правильный ответ: тема

4. Строфа из 14 стихов с оригинальной рифмовкой: перекрестная, парная, описывающая, рифмующееся двустишие называется…

секстина

терцет

Правильный ответ: онегинская строфа.

5. Небольшое по объему стихотворение-комплимент, чаще любов­но-лирического содержания – это…

а) эклога

б) мадригал

в) эпитафия

г) эпиграмма

Правильный ответ: мадригал

ямб

дактиль

Правильный ответ: анапест

7. Установите правильную последовательность смены литературного направления другим
классицизм, реализм, сентиментализм, романтизм

реализм, романтизм, классицизм, сентиментализм

классицизм, сентиментализм, реализм, романтизм

классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм

Правильный ответ: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм

8. Установите соответствие между термином и определением литературного жанра:

Правильный ответ:

Правильный ответ: прототип

(Что такое художественный образ?)

2. Образ человека в художественном произведении. Типический образ. Проблема реального прототипа. Литературный образ- характер, персонаж, тип, герой. Средства характеристики героя в художественном произведении.

3 Вымысел в художественной литературе, его виды.

4.Образы- вещи, их роль в художественном произведении.

5.Тема, проблема, идея художественного произведения.

6.Понятие о сюжете. Жизненные конфликты и их отражение в сюжете. Коллизия, интрига.

7.Основные элементы сюжета. Понятие фабулы.

8. Композиция произведения. Композиционные средства и приемы.

9.Язык художественной литературы. его особенности.

10. Основные виды тропов , их функция в художественном произведении

11. Авторская речь и речь персонажа в художественном произведении. Типическое и индивидуальное в языке действующих лиц. (Привести примеры речевых характеристик).

12. Метонимия в художественном произведении. Виды метонимий. Их роль в произведении.

13. Сравнение. Виды сравнений, их эстетическая роль в художественном произведении.

14. Эпитет. Его виды, роль в художественном произведении.

15. Гипербола и литота, их значение в художественном произведении.

16. Аллегория, ирония, перифраз. Их роль в художественном произведении.

17. Метафора. Виды метафор, их роль в художественном произведении.

18. Речь прозаическая и речь стихотворная. Ритмическая организация стихотворной речи. Стих как единица стихотворного ритм

19. Силлабо- тоническое стихосложение. Его характеристика. Понятие о стопе. Двусложный размер. : ямб, хорей, пиррихий, спондей. Их схемы.

20. Силлабо- тоническое стихосложение. Трехсложные размеры. Их схемы.

21. Тоническая система стихосложения. Ее особенности. Тонический стих устной народной поэзии. Привести примеры народного стиха. Литературный тонический ст

22. Звуковая организация поэтической речи, звукопись и эвфония.

23. Строфа. Способы образования строфы. Виды строф. Строфы простые и сложные. Строфа и синтаксис. Идейная и художественная функция строф.

24. Рифма и ее значение. Виды рифм. Белый стих. Вольный стих..

25. Роды, жанры и виды в художественной литературе.

26. Эпос как род литературы. Эпические жанры.

27. Лирика как род литературы. Лирические жанры..

28. Драма как род литературы. Жанры драматургии.

29.Внесюжетные элементы (лирические отступления и вводные эпизоды). Их роль в художественном произведении.

30. Образы- пейзажи. Многообразие функций пейзажа в художественном произведении.

31. Литературоведение как наука о художественной литературе. Основные научные дисциплины, входящие в состав литературоведения.

32. Вспомогательные литературоведческие дисциплины (текстология, атрибуция, библиография и др

33. Литературная классика и её изучение.

34. Автор литературно-художественного произведения, формы его присутствия в произведениях разных жанров.

35. Комментарий, анализ, интерпретация литературно-художественного произведения.

36. 
    Автор — читатель — критик — литературовед в их отношении к литературно-художественному произведению.
    

1. Манн Ю.В. Смелость изобретения. - М., 1996.

4. Асмус В.Ф. Чтение как труд и творчество \\ Вопросы литературы, 1961, № 2.

10. 
    Квятковский А. Школьный поэтический словарь (изд.2). - М., 1998 (статьи о тропах и фигурах поэтической речи).
    

- уясните его тему и предлагаемый алгоритм (последовательность) работы

- выделите трудные вопросы (возможна предварительная консультация у преподавателя)

- по вопросам плана необходимо отработать терминологию к теме по доступным словарям литературоведческих терминов и/или авторитетным справочникам.

2. Изучите консультацию к теме, используйте её положения при подготовке к занятию.

3.Внимательно («пристально») прочитайте, а при необходимости - перечитайте произведение (помните: подлинным прочтением классического произведения является ВТОРОЕ), предлагаемое для анализа — по возможности по академическому собранию сочинений или по другому авторитетному изданию. Обратите внимание на наличие научного аппарата (предисловие, комментарии, примечания)

4. Познакомьтесь с научным аппаратом издания, выделите необходимую для анализа информацию.

В ходе совместной аналитической работы на занятии эти формулировки будут уточняться, углубляться, возможно, опровергаться — на основе доказательной базы (текста произведения)

.

Тема № 1 (занятие 1 - 2)

ОСНОВЫ СТИХОВЕДЕНИЯ. РУССКОЕ СТИХОСЛОЖЕНИЕ

П Л А Н

1. Речь стихотворная и речь прозаическая.

1.1. Понятие ритма (какой процесс является ритмическим ?).

3. 
   Стих и предложение.
   

1.4. Константа.

2. Силлабо-тоническая (слого-ударная) система стихосложения.

Понятие стопы.

Двухсложные(ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) стопы.

3. Метр (метрическая схема) и ритм (индивидуальная реализация метрической схемы в конкретном стихотворном тексте).

Стихотворный размер (количество стоп в стихе). Определение размера скандированием.

4. Дополнительные стопы. Пиррихий (пропуск метрических ударений) и спондей (внеметрические, или сверхсхемные ударения ).

Причины возникновения пиррихиев и спондеев.

5. Рифма, её функции. Виды рифм.

6. Строфа.

6.1.Виды строф.

6.2. Астрофический ( нестрофический) стих.

6.3. Твёрдые строфические формы.

7. 
   Эвфония (инструментовка стиха), её назначение.
   

• 
  аллитерация
  
• 
  ассонанс
  
• 
  анафора
  
• 
  эпифора
  

9. Ритмическое разнообразие русского силлабо-тонического стиха ( факторы, определяющие ритмическое своеобразие ).

10. Дольники (паузник).

11. Тонический (акцентный) стих .

12. Верлибр (свободный стих).

13. 
    Вольные стихи (вольные ямбы).
    

Л и т е р а т у р а

1. Холшевников В. Основы стиховедения. Русское стихосложение. - М., 2002 (серия «Классическая учебная книга»).

Основное пособие по стиховедению (предыдущие издания — 1962, 1972,1996 г.г.)

1. 
   Томашевский Б.В. Стилистика и стихосложение. - М.-Л., 1959.
   

2. 
   Илюшин А.А. Русское стихосложение. - М.,1988, 2004.
   

4. 
   Квятковский А. Школьный поэтический словарь. - М., 2000.
   

Ритмическая организация стихотворной речи делает её субъективно-окрашенной, экспрессивно-выразительной, эмоционально насыщенной.

В стихе важно не только значение слова, но и его звучание.

Студенту необходимо усвоить основную стиховедческую терминологию, уметь иллюстрировать стиховедческие понятия двумя-тремя примерами из классической поэзии, овладеть навыками стиховедческого анализа стихотворного текста, а также техникой определения силлабо-тонических стихотворных размеров с помощью скандирования ( см. в пособии В.Холшевникова стр. 26 — 27).

При рассмотрении стихотворных произведений следует обращать особое внимание на ритмическое богатство и разнообразие русского классического силлабо-тонического стиха, которое создаётся всей совокупностью его ритмических определителей (стопа, размер, клаузулы, рифмы, способы рифмовки, вспомогательные стопы, переносы, цезуры и т. п.). Ритмическая основа придаёт слову в стихе повышенную смысловую наполненность, делает значимой его звуковую форму.

В стихе важно не только значение слова, но и его звучание.

Студенту необходимо усвоить основную стиховедческую терминологию, уметь иллюстрировать стиховедческие понятия двумя-тремя примерами из классической поэзии, овладеть навыками стиховедческого анализа стихотворного текста, а также техникой определения силлабо-тонических стихотворных размеров с помощью скандирования ( см. в пособии В.Холшевникова стр. 26 — 27).

При рассмотрении стихотворных произведений следует обращать особое внимание на ритмическое богатство и разнообразие русского классического силлабо-тонического стиха, которое создаётся всей совокупностью его ритмических определителей (стопа, размер, клаузулы, рифмы, способы рифмовки, вспомогательные стопы, переносы, цезуры и т. п.).

Язык художественной литературы (художественная речь, поэтический язык). Автология и металогия.

1.Выразительность художественной речи.

2.Тропы и фигуры:

метафора

метонимия

синекдоха

эпитет

олицетворение (персонификация)

гипербола

гротеск

перифраз (перифраза) и парафраз (парафраза)

аллегория, символ

антитеза

оксюморон

ирония

сарказм

Л И Т Е Р А Т У Р А

1.Томашевский Б. Стилистика и стихосложение. - М.-Л., 1959.

2.Томашевский Б. Стилистика. - Л.,1983(второе издание первой части предыдущей книги).

3.Горшков А. Русская словесность. - М.,1997, ч.1, гл.4; ч.2, гл.7.

4.Квятковский А. Школьный поэтический словарь.- М.,2000.

Консультация к теме 2

Цель занятия — усвоить терминологию и научиться применять её в практике литературоведческого анализа:

уметь иллюстрировать понятия собственными примерами из классической (русской и зарубежной) литературы

Тропы — продукт творческого воображения писателя, поэтому в них сказывается миропонимание автора и своеобразие его творческой манеры.

Любой троп — часть образной системы всего произведения и связан с его идейно-тематической основой.

Следовательно, тропы, выражая идейно-художественное содержание и определяя эмоциональный тон всего произведения, мотивируются также спецификой поэтического рода, жанра, литературного направления (метода), творческой индивидуальностью художника.

Историко-литературный контекст позволяет обнаружить новизну или традиционность одного и того же тропа на разных этапах литературного процесса.

Новизна и оригинальность тропа открывает неожиданно-новое в реальном мире и тем самым обогащает духовный мир читателя.

2. Понятие о композиции и сюжете литературного произведения. Соотношение композиции и сюжета. Сюжет как реализация конфликта и форма раскрытия характера. Элементы сюжета и элементы композции.

3. Экспозиция рассказа и ее идейно-художественная функция.

4. Первое знакомство писателя с Челкашем. Авторское восприятие героя.

5. Встреча Челкаша и Гаврилы. Завязка конфликта (сюжета).

6. Развитие отношений главных героев- сюжетная основа композиции. Роль диалога, пейзажа, авторских характеристик. Идейно- композиционная роль элементов биографии героев. Пути выявления автором сходства и различия между героями.

7. Сцена столкновения героев как кульминация произведения. смысл финала.

8. Роль сюжетных деталей и внесюжетных персонажей.

1. 
   Горшков А. Русская словесность. От слова к словесности. - М..1997, параграфы 115 — 118.
   

3. Горький М. Проза. Драматургия. Публицистика. -М.,1997, с.562 — 564 (комментарий к «Челкашу»), с. 613 — 615 (прижизненная критика о раннем творчестве Горького).

Консультация к теме 3

Приступая к разбору «Челкаша», следует, в первую очередь, уяснить исторический и бытовой контекст (фон) произведения :

• 
  босячество
  
• 
  крестьянство
  
• 
  наёмные рабочие (промышленный пролетариат)в России рубежа XIX — XX веков
  

При максимальной простоте фабульной основы сюжет рассказа достаточно сложен, включает переплетение двух линий (Челкаш — Гаврила).

В кульминационные моменты общего сюжетного развития герои постоянно взаимно меняются местами (следует самостоятельно выделить эти критические моменты их взаимоотношений в результате вдумчивого чтения рассказа).

Особое внимание следует уделить анализу финальной сцены, в которой конфликт разрешается наглядно

и в то же время неоднозначно, обнаруживая двуплановость как итогового смысла, так и характеров главных героев и их авторской нравственной оценки.

Жанрово-родовые особенности лирических произведений

( «Вновь я посетил…» А.С.Пушкина)

Задание : Сопоставить письмо А.С.Пушкина жене от 25-го сентября

1835 года из Тригорского /10-й том собр.соч. Пушкина\ со стихотворением «Вновь я посетил"

П Л А Н

1. 
   Специфика лирического рода. Лирический образ. Лирический герой. Формы выражения внутреннего мира автора в лирике. Соотношение субъективного и объективного в лирике.
   
2. 
   Проблематика пушкинского стихотворения /жизнь, смерть, вечность, бессмертие; человек и время/.
   
3. 
   Философская тема бесконечности бытия и извечности жизненных законов. Лирическое единение человека и природы.
   
4. 
   Композиция стихотворения ( развитие лирического сюжета, лирической темы), особенности стихотворной формы.
   
5. 
   «О чём написано стихотворение «Вновь я посетил ...» ?
   

Литература

1. Степанов Н.Л. Лирика Пушкина (любое изд.)

2. Левкович Я. «Вновь я посетил» \\ Стихотворения А.С.Пушкина 1820 — 1830 г.г. История создания и идейно-художественная проблематика. - Л., 1974.

Консультация к теме 4

Интерпретация пущкинского стихотворения представлена в двух, во многом не схожих между собой, исследованиях — Н.Л.Степанова и Я.Левкович.

Необходимо выделить в них формулировки основной мысли стихотворения и рассмотреть, как они реализуются в конкретном разборе текста.

Чьё истолкование стихотворения представляется вам более точным? Почему?

В письме Пушкина содержится краткий «конспект» стихотворения. Следует сопоставить соответствующий фрагмент письма с текстом стихотворения и выявить моменты сходства и различия в содержании и эмоциональном тоне, затем определить мотивировки изменения.

Исходным для истолкования пушкинского стихотворения можно считать понятие «художественное пространство», в рамках которого «существует» (в какой конкретно форме?) лирический субъект и совершается «лирический сюжет».

Помните: в лирическим стихотворении возможна сюжетная основа и описания (портрет, пейзаж), но их лирическое содержание настолько своеобразно, что применительно к лирическому образу можно говорить о сюжете и описаниях внешнего мира условно, используя термины эпического рода в особом, лирическом контексте.

Кто является лирическим героем стихотворения? Что о нём можно сказать, исходя из текста? Какие действия он совершает в пространстве стихотворения?

/«Бесприданница» А.Н.Островского /.

2. Драма как драматический жанр. Ее важнейшие признаки.

3. Характер конфликта в пьесе и его сюжетная реализация в «Бесприданнице». Группировка персонажей в конфликте.
II

4. Обличительный пафос в драме. Представители делового мира и его нравы. Окружение Ларисы: Карандышев, Кнуров, Паратов, Вожеватов. Почему званный обед – кульминация?

5. Лариса Огудалова и ее жизненная драма. Неизбежность трагического конца. Сила и слабость Ларисы.

6. Формы проявления авторской позиции.

7. Идейный смысл «Бесприданницы».

Л И Т Е Р А Т У Р А :

2. 
   Костелянец Б. «Бесприданница» А.Н.Островского. М., 1982.
   
3. 
   Тимофеев Л.И. Основы теории литературы. (любое издание), раздел «Драма».
   
4. 
   Холодов Е.Г. Язык драмы (экскурс в творческую лабораторию А.Н.Островского). М., 1978.
   
5. 
   Журавлева А.И. Драматургия А.Н.Островского. М., 1974.
   
6. 
   Журавлева А.И., Некрасов В.Н. Театр А.Н.Островского. М., 1986. (стр. 121-150)
   
7. 
   Журавлева А.И. Русская драма и литературный процесс XIX в. М., 1988. (стр.164-169)
   

• 
  развитие драматического действия
  
• 
  формирование, развитие и разрешение конфликта
  

II
В ходе разбора особое внимание следует уделить:

-так называемым «внесюжетным» эпизодам, то есть не мотивирующим развитие действие, не продвигающим его (например, первое явление первого действия, или рассказ Паратова о споре в с машинистом в шестом явлении первого действия , или первые три явления третьего действия )

какое значение имеют эти эпизоды для развития драматического действия

• 
  проявлению сценической условности (например, разговор Кнурова и Вожеватова о замужестве Ларисы во втором явлении первого действия или финальные реплики Ларисы после выстрела Карандышева);
  

- мастерству драматурга в создания драматического напряжения (например, пушечный выстрел на Волге в четвёртом явлении первого действия или кульминационный