Умк «Школа России» Интегрированный урок математики. 3класс. Тема урока: Внетабличное умножение и деление. Закрепление. Тип урока: интегрированный, закрепление знаний по математике

- творческой активности,

- стремления познавать новое,

- расширению кругозора и сознания связи обучения с жизнью.

-наглядно-иллюстративный;

-практический.
Оборудование к уроку:

-компьютерный класс,

-мультимедийный проектор,

-метровая ли­нейка;

- напольные весы;

-карточки с примерами и буквами для составления слова бобёр.

1.Организационный момент-2мин.

2.Актуализация опорных знаний по математике -5 мин.

3.Актуализация опорных знаний по окружающему миру -5 мин.

4.Закрепление знаний по математике-12мин.

5.Физминутка-2мин.

6.Актуализация знаний по окружающему миру и закрепление знаний по математике-10мин.

7.Подведение итогов-1мин.

8. Домашнее задание-1мин.

9.Рефлеския-2мин.

(слайд№1.) Читает дежурный по классу.

Прекрасно все на небе,

Прекрасно на земле,

Прекрасно в нашем классе,

Прекрасно все во мне.

— Мир вокруг нас полон удивительных тайн и замысловатых загадок. Сегодня наш урок математики будет особенным и необычным. Мы повторим знания по математике и узнаем интересную информацию по окружающему миру.А поможет нам в работе живот­ное, которое давно пользуется всеобщим уважением. Оно - символом трудолюбия и упорства.

Расположите карточки в по­рядке возрастания ответов. Переверните их и вы прочитаете, о ком идет речь. (Бо­бер.)

Р	Ё	Б	О	Б
50 : 10	24 : 6	3 + 0	42 - 40	1 * 1

(Слайд №2 )

Знакомство обучающихся с планом урока.

1. Информация о бобре.

2. Нахождение длины тела бобра.

3. Узнавание ценности жира и его стои­мости.

4. Определение времени нахождения бобра под водой.

— В нашей стране водится много боб­ров. Они есть и в нашем Лебяжьевском районе. Недалеко от села Ёлошного, у озера Суерское есть естественный сток (место, находятся природные источники), там бобры построили плотину. Эти животные занесены в Красную книгу Курганской области. Бобр — крупный грызун, он ведет по­луводный образ жизни .Бобры сооружают из ветвей и ила домики. Для строительства и питания бобры используют ольху и осину. Тонкие стволы бобёр перегрызает десятью укусами.

В 19 веке они чуть не погибли из-за моды на их прекрасный мех. Спасло их то, что мода быстро прошла и были приняты законы об охране этих животных.

4.Закрепление знаний по математике.

Узнайте длину тела бобра в дециметрах.

(слайд№3 )

20	50	100
15	80	40
2	19	10

— Из первой строки выберите наимень­шее число,

из второй — наибольшее,

из треть­ей — не наименьшее и не наибольшее. (20,80, 10.)

Найдите сумму первых двух чисел. Раз­делив ее на третье число, вы получите ответ на вопрос: «Какова длина тела бобра?» Сколько это сантиметров, метров? Сравните длину тела бобра со своим ростом.

К доске вызывается невысокий ученик. Его рост измеряется и сравнивается с дли­ной тела бобра.

— Теперь узнаем массу бобра в кило­граммах.

(Слайд№4)

— Как называются геометрические фи­гуры, используемые в задании?

Какая фи­гура лишняя?

Почему?

Сначала один-два ученика, а потом учи­тель встают на напольные весы и выполня­ют сравнение.

Ученики выполняют движения под му­зыку .

Реснички опускаются,

Глазки закрываются.

Мы спокойно отдыхаем, (2 раза)

Сном волшебным засыпаем.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Наши руки отдыхают,

Ноги тоже отдыхают,

Отдыхают, засыпают. (2 раза)

Мы спокойно отдыхали,

Сном волшебным засыпали,

Хорошо нам отдыхать,

Но пора уже вставать!

Крепко кулачки сжимаем,

Их повыше поднимаем.

Потянуться! Улыбнуться!

Всем открыть глаза, Проснуться!

— Очень ценятся мех и кожа бобра, а из его жира изготавливают лекарство. Узнать, сколько стоят 10 г жира бобра, нам помо­жет схема. Выполните по ней вычис­ления.

(слайд № 5)

— Теперь мы знаем, что 10 г жира бобра стоят 50 р.

Сколько жира можно купить на 100 р.?

Сколько нужно заплатить за 40 г жира?

У бобра есть еще один секрет — его многофункциональный хвост. Он похож на лопату и покрыт чешуёй. При плавании хвост выполняет функ­цию руля. Кроме того, бобры ловко его ис­пользуют при замазывании отверстий в плотинах. В случае опасности бобры гром­ко шлепают хвостом по воде, предупреж­дая таким образом своих сородичей. Боб­ровый хвост — это еще и кладовая пита­тельных запасов, как горб у верблюда. Также хвост помогает бобру регулировать температуру тела. Если температура воз­духа выше,чем 35 градусов, то бобру угрожает гибель от перегрева. Нужно срочно опустить хвост в воду, тогда произойдет быстрая отдача тепла (благодаря удивительному устройству кровеносных сосудов в этой части тела). Охлажденная в хвосте кровь поступает к внутренним органам и забира­ет у них излишек тепла.

Бобер — отличный пловец и ныряль­щик, несколько минут он может находиться под водой.

В клетки впишите названия чи­сел 900, 600, 500 и 1 000. В вертикальном столбце прочитайте название числа, указы­вающего, сколько минут бобер может нахо­диться под водой.

— Сколько секунд в 5 минутах?

Какую часть составляют 5 минут от 1 часа?

8. Подведение итогов урока.

Вот и закончился наш необычный урок.

Мы ещё раз повторили знания по математике. А также узнали новые сведения по окружающему миру.

Чему вы учились на уроке?

Что вам особенно запомнилось на уроке ?

Учитель словесно оценивает работу обучающихся.

1)Учебник : с.5 №5.

Тетрадь:№3 с.5

2)Учебник:с.5№8, ребусы.

Тетрадь:№4 с.5

10.Рефлексия.

Ребята, нарисуйте смайлик вашего состояния на уроке.

-формировать умение выдвигать гипотезу, обосновывать доказательство своего предположения;

-развивать познавательный интерес;

-воспитывать береж­ное отношение к природе, ответственность за любое живое существо и за тех, с кем оно сосуществует;

-воспитывать культуру поведения;
Методы обучения:

- частично-поиско­вый;

- исследовательский;

-информационный(словесный).
Формы организации учебной деятельности:

-практическая работа с раздаточным материалом;

-беседа;

-исследование.

1.Организационный момент.

2.Определение уровня готовности к поисковой работе.

3.Проектная деятельность в группах.

4.Экспертиза проекта.

5.Подведение итогов.

6.Домашнее задание.

7.Заключение.

Звучит песня»Лесной марш»(слова П.Синявского, музыка Ю. Чичкова).

-Почему мы начали урок этой песней?(Потому что это песня о лесе. Лес нам дарит чудеса и мы должны его беречь.)

-А кто его должен оберегать?(Это должны делать люди.)

-Тема нашего занятия «Природное сообщество-лес».

На столе учебник А.А. Плешакова «Ок­ружающий мир», рисунки растений, живот­ных леса, подготовленные обучающимися дома; экологически чистый клей; дополнитель­ная литература о животных и растениях ле­са для работы по рядам и в парах: 1-й ряд — растения леса, 2-й ряд — насекомые и гри­бы, 3-й ряд — другие животные; подшивка журнала «Юный натуралист».

— Недавно на уроке литературного чте­ния мы с вами рассматривали репродукцию с картины М.А. Врубеля «Фея сирени», пи­сали сочинения о феях растений. Прочитаю некоторые из них.

Учитель открывает доску. К доске прикреп­лен плакат, на котором изображена печальная картина нарушения экологического равновесия в лесу: одинокие деревья без листьев, пожухлая трава, пни, разбросанный мусор, незатушенные кострища.

— Что можно сказать об этой фее — фее леса? (На ней зеленая накидка с прилип­шим мусором, лица почти не видно, волосы спутаны и подпалены огнем. Фея плачет.)

Почему у нее такой вид? Почему она плачет?

(Лес замусорен, частично выгорел из-за оставленного непогашенного костра или не затушенной сигареты, истреблены некоторые виды животных и растений — нарушена цепь питания).

Послушайте, что сказала фея школьни­кам.

1-йученик.

Взгляните, люди, на меня:

Пылаю я в дыму огня.

Меня взрывают, роют, жгут.

Меня совсем не берегут.

2-й ученик.

Бутылки, банки, коробки.

Погибну скоро я с тоски.

Конфету съел — и что, малыш,

Бросаешь фантик, не глядишь?

Пуста бутылка, все испил?

А унести уж нету сил?

1-й и 2-й ученики (вместе).

Услышьте голос мой родной.

Я плачу дождевой слезой.

Я задыхаюсь, не молчу —

Землетрясеньями кричу.

Я гневаюсь раскатом грома.

Хочу быть чистой и здоровой.

Как вы думаете ,какую экологическую задачу мы с вами будем решать?

Что нужно знать, чтобы восстановить равновесие в природе?

(Условия жизни растений и жи­вотных в природном сообществе лес. Необ­ходимы знания о растительных ярусах леса: их четыре — деревья, кустарники, травы, мхи. Цепи питания. Правила поведения в лесу, чтобы предотвратить экологическую катастрофу.)

Каковы же условия жизни растений и животных?

Учащиеся перечисляют.

Обучающиеся работают в группах по карточкам.

Первый ряд:

Копытень, осина, калина, мох.

Второй ряд:

Мох, бересклет, сосна, черника.

Третий ряд:

Малина, дуб, мох, крапива.

— Восстановите цепи питания.

Первый ряд:

Жук-короед , сосна, дятел.

Второй ряд:

Мышь, растения леса , сова.

Третий ряд:

Растения леса, волк , заяц.

— Расскажите о правилах поведения в лесу.

Теперь мы можем фее леса исправить настроение!

Перед вами на сто­лах лежат ваши рисунки, на которых изоб­ражены растения, животные и грибы;

клей, ножницы и справочная лите­ратура.

Задание для пар первого ряда.

Вырежьте и наклейте на нашу картину растения леса, сопроводив небольшим со­общением об этом растении, начиная со слов «Знаете ли вы, что...». Растения не должны повторяться. Не забудьте о четы­рех ярусах.

Учащиеся выполняют аналогичную первой паре работу, используя только рисунки насекомых и грибов.

Выполнив задания, учащиеся формулируют ответ для обмена информацией. Обмен информацией «Знаете ли вы?».

Знаете ли вы, что отваром из березовых почек лечат раны?

Знаете ли вы, что дуб живет до 500-600 лет, а ель — до 300 лет; в хвойных лесах воз­дух так же стерилен и чист, как в операци­онной?

Знаете ли вы, что настой шиповника давали раненным во время войны? В нём большое содержание витамина С. А калину собирают после заморозков , когда исчезнет её горьковатый вкус.

Знаете ли вы, что из волокон крапивы можно вязать сети? По прочности они могут соперничать с капроновыми.

Знаете ли вы, что мхи прижимаются к деревьям с севера? Если сварить кофе из поджаренных корней одуванчика, то вряд ли отличишь его от натурального.

Верно ли обучающиеся первого ряда расположили растения, учитывая ярусы леса?

-Ответ на этот вопрос найдём в энциклопедии «Что такое? Кто такой?»

Знаете ли вы, что срезанный подосиновик, в отличие от белого гриба и подберёзовика, на разрезе темнеет, а лисички никогда не бывают червивыми?

Знаете ли вы, что стрекозы прожорливые хищники? Вес съеденных за день стрекозой насекомых часто превышает её собственный вес.

Знаете ли вы, что средний по размерам муравейник за сутки уничтожает более 20 тысяч врагов зелени?

Знаете ли вы, что жуки-навозники мо­гут тянуть груз в 4000 раз больший, чем ве­сят сами, а мотыль является личинкой ко­мара?

Знаете ли вы, что бабочка, отдыхая, складывает крылья, чтобы тень от них не выдавала ее?

— Рассмотрите расположение грибов и насекомых на нашей картине. Соответству­ет ли их расположение месту в ярусах леса? (Сомнения по поводу бабочки. Разве это обитатель леса?)

Попробуйте найти информацию в спра­вочной литературе. (Бабочка — луговой житель. Предположим, что цветение кус­тарника могло привлечь ее в лес.)

Третий ряд.

Знаете ли вы, что язык дятла покрыт клейкой слюной, к которой пристают мел­кие насекомые, а совы глотают мышей це­ликом?

Знаете ли вы, что зимой росомаха почти не проваливается в снег благодаря широ­ким лапам?

Знаете ли вы, что кабаны держатся не­большими стадами; за ночь стадо в поисках корма может пройти до 5 км?

Знаете ли вы, что у медведей в июне на­чинается пора свадеб? Самцы устраивают драки и в ярости могут напасть на человека.

Рассмотрите, верно ли расположены птицы на нашей картине, остальные живот­ные. (Росомаха обитает в хвойном лесу — в тайге. Поместим ее под елью.)

— Какие цепи питания можно соста­вить, глядя на доску?

(Даны карточки с названиями слов.)

(Росомаха — мышь —растения леса. Клест — семена ели. Кабан — волк — мышь — растения леса. Дятел — мо­тыль — растения леса.)

Много информации вы сегодня услыша­ли, но о многом не успели рассказать. Взгляните на доску! Нам осталось только убрать мусор. В таком лесу хочется вам по­бывать? Интересно, что теперь можно ска­зать о фее леса? (Она чистая, веселая, бла­гоухающая.)

Послушайте, что говорит фея леса.

О Боже! Как же я чиста!

Явилась миру красота.

Смотрите, и бумажек нет

От вами съеденных конфет.

Не поднимать чтоб, не бросай.

Фею леса оберегай!

( Даны карточки со словами: чистый воздух, дары леса, лекарственные растения, эстетическое настроение, лес+ человек, система знаний о живой природе и взаимосвязях между её представителями).

чистый воздух дары леса лекарственные растения эстетическое настроение

Система знаний о живой природе и взаимосвязях между её представителями
5. Подведение итогов.

— Итак ,какую экологическую задачу мы с вами решали?

-К каким выводам пришли?

Оценки за урок.

Чтобы понять всю боль природы, важно представить себя ее частью. Составьте дома памятку для горе-туристов «Как вести себя в лесу.»