В буклет Рекомендации для родителей Психологические особенности развития детей в разном возрасте Младший школьник 7-11 лет

• 
  Сохраняется детская наивность, легкомыслие, взгляд на взрослого снизу вверх;
  
• 
  Исчезает детская непосредственность в поведении;
  
• 
  Сохраняется подвижность, импульсивность;
  
• 
  Недостаточно развита произвольность и саморегуляция;
  
• 
  Появляется организованность, ответственность за исполнительскую дисциплину;
  
• 
  В действиях руководствуется своими целями;
  
• 
  Формируются нравственные требования и чувства;
  
• 
  Он еще мало знает о своих переживаниях;
  
• 
  Он еще не всегда различает, чего хочет он сам, чего хотят от него взрослые;
  
• 
  Возникает требовательность и избирательность в отношениях со сверстниками;
  
• 
  Развивается познавательное отношение к миру;
  
• 
  Появляется логика в мышлении, идет активное интеллектуальное развитие;
  
• 
  Ведущая деятельность – учение;
  
• 
  Формируется внутренняя позиция школьника и новая социальная роль ученика;
  
• 
  Приобретаются навыки учебной деятельности;
  
• 
  Повышается психическая напряженность, связанная с учебой.
  

• 
  школьный стресс;
  
• 
  несоответствие методик и технологий обучения;
  
• 
  интенсификация учебного процесса;
  
• 
  нерациональная организация учебы;
  
• 
  недостаточная компетентность взрослых в вопросах развития и здоровья детей;
  
• 
  отсутствие ценности здорового образа жизни в школе и дома;
  
• 
  отсутствие безопасности в семье и школе.
  

• 
  неадекватный выбор образовательной программы;
  
• 
  неадекватные требования, перегрузки (интеллектуальные, физические, эмоциональные);
  
• 
  нарушение психического здоровья родителей или педагогов (депрессии, повышенная тревожность);
  
• 
  негативное поведение взрослых (агрессивность, конфликтность);
  
• 
  неэффективные меры воспитания, не учитывающие индивидуальные потребности и особенности ребенка;
  
• 
  проблемы детско-родительских отношений (жестокость, насилие, попустительство и др.);
  
• 
  неэффективное взаимодействие родителей и педагогов.
  

• 
  Проявляется в острых эмоциональных реакциях (гнев, страх, тоска, вегетативные нарушения);
  
• 
  Школьная дезадаптация может проявляться в повышении температуры, дневном энурезе, рвоте;
  
• 
  Проблемы в семье могут вызвать слезливость, расстройство внимания, ночной энурез
  
• 
  Младшие школьники пока не могут соотнести свои реакции с причинами, их вызывающими.
  

• 
  Не воспринимайте младших школьников, как маленьких детей, которые готовы исполнить любое требование;
  
• 
  Не ожидайте от них запрограммированного поведения;
  
• 
  Не упрощайте внутренний мир ребенка, он намного сложнее, чем, кажется;
  
• 
  Учтите, что они еще не умеют давать обратную связь, не знают, как ответить на несправедливость и критику;
  
• 
  Они еще не могут объяснить, что обижает и задевает их, что мешает хорошо учиться и дружить со сверстниками;
  
• 
  Откажитесь от жесткого контроля и чрезмерной опеки
  

• 
  Планировать свою деятельность, т.е. уметь ее организовывать в соответствии с целью;
  Контролировать, т.е. сопоставлять результаты своих действий с намеченной целью;
  
• 
  Находить различные свойства предметов, закономерности в окружающем мире и использовать их;
  
• 
  Слушать другого человека и выполнять требования;
  
• 
  Анализировать, сравнивать, обобщать, конкретизировать, объяснять понятия;
  
• 
  Вступать в контакт со сверстниками, общаться с ними;
  
• 
  Правильно реагировать на различные трудные ситуации;
  
• 
  Уверенно владеть ручкой, ножницами
  
• 
  Относиться к учебе как к очень важному делу;
  
• 
  Развивать речь;
  
• 
  Развивать мелкую моторику;
  
• 
  Развивать координацию движений, физическую ловкость;
  
• 
  Развивать кругозор;
  
• 
  Развивать познавательную активность и самостоятельность
  

• 
  Наблюдайте за изменениями в поведении ребенка.
  
• 
  Относитесь к нему терпеливо.
  
• 
  Если ребенок хочет поговорить, найдите время выслушать его.
  
• 
  Будьте готовы к вопросам и будьте честными в ответах.
  
• 
  Покажите, что плакать или по-другому выражать свои эмоции не стыдно.
  
• 
  Обсуждайте вместе с ребенком его изменения.
  

«Я знаю, что ты чувствуешь»;

«Это потом пройдет и ты научишься…»; «Скоро у тебя все будет получаться»; «Я думаю, ты сможешь переделать, если результат получился не очень хорошим»; «Ты молодец и уже многое научился делать сам»; «Мне нравится как ты проверяешь свою работу».
Младший подросток 11-15 лет.

• 
  Вы перестали понимать ребенка
  
• 
  Он изменился внешне и стал неуклюжим
  
• 
  Он ведет себя не так как раньше, иногда вызывающе
  
• 
  Прежние методы воспитания и обучения уже не действуют
  
• 
  У него на все свое мнение, которое уже не совпадает с Вашим
  

• 
  Рост тела, неравномерное развитие внутренних органов;
  
• 
  Появление вторичных половых признаков;
  
• 
  Гормональный взрыв;
  
• 
  Неадекватная эмоциональность (грубость, плаксивость, частая смена настроения);
  
• 
  Неадекватная самооценка, чаще заниженная;
  
• 
  Важна внешность;
  
• 
  Появляется абстрактность и критичность мышления;
  
• 
  Характерно дихотомическое «черно-белое» мышление;
  
• 
  Сформирована способность рассуждать и стоить гипотезы;
  
• 
  Снижается интерес к учебе;
  
• 
  Подвергают сомнению модели поведения взрослых;
  
• 
  Расширяют границы допустимого (все хотят попробовать, поэтому нарушают правила, охотно идут на риск);
  
• 
  Живут сегодняшним днем;
  
• 
  Недооценивают значения взрослых в своей жизни (что ими обеспечен «тыл»);
  
• 
  Важно общение со сверстниками, интересны «чужие» люди;
  
• 
  Склонны к групповому «заражению» (делать то же, что сверстники);
  
• 
  Частая смена интересов и идеалов;
  
• 
  Демонстрируют взрослость различными методами.
  

Подростковый возраст – это период, который оказывает влияние на всю последующую жизнь человека. Этот период определяет (закладывает) как человек будет:

• 
  реагировать на события своей жизни;
  
• 
  принимать решения;
  
• 
  какой круг общения выберет;
  
• 
  как будет относиться к самому себе и своим близким;
  
• 
  как будет строить отношения с противоположным полом и коллегами;
  
• 
  будет ли он успешным, научится ли достигать желаемого;
  
• 
  каковы будут его стремления, и как он будет преодолевать трудности.
  

• 
  Исключить нотации и длинные предложения в общении с ним;
  
• 
  Перестать опекать подростка тотально;
  
• 
  Избегать чрезмерной критики;
  
• 
  Предлагая что-либо сделать, предоставлять возможность самому выбрать время или способ;
  
• 
  Предъявлять аргументированные требования;
  
• 
  Позволяйте столкнуться с последствиями своих действий или бездействий и самостоятельно исправить их;
  
• 
  Отказаться от насилия;
  
• 
  Оказывать поддержку, выражать понимание, подбадривать.
  

Мы заботимся о подростке и помогаем ему формировать важные жизненные умения:

• 
  понимать свои особенности, потребности, склонности, способности, возможности и желания;
  
• 
  ставить перед собой адекватную цель и выстраивать последовательные шаги к цели;
  
• 
  задумываться о последствиях своих действий;
  
• 
  принимать на себя ответственность и самому отвечать за полученный результат;
  
• 
  договариваться с людьми, разрешать конфликты, отстаивать себя и просить о помощи, правильно реагировать на критику и выражать благодарность, преодолевать трудности и расслабляться;
  
• 
  проявлять заботу о других людях.
  

2. Прежде, чем их «сбросить» на «источник» негативных переживаний скажите себе «Стоп» и попытайтесь понять, что кроется за негативным поведением. Например:

• 
  Подросток ведет себя вызывающе и «нарывается» на скандал – может быть он испытывает напряжение, связанное с предстоящей контрольной.
  
• 
  Постоянно канючит и ноет – нуждается во внимании.
  
• 
  Вызывающе одевается – хочет быть заметной личностью.
  
• 
  Агрессивно себя ведет – нуждается в помощи и признании.
  
• 
  Отказывается выполнять задание – не уверен в своих знаниях и способностях.
  

«Давай поговорим»;

«Что думаешь об этом?»;

«Что ты собираешься с этим делать?»;

«Что будет, если ты это сделаешь?»;

«Мне интересно твое мнение»;

«С тобой стало интересно общаться»;

«Ты рассуждаешь, как взрослый, а легко ли это будет сделать?»;

«Спасибо, что ты мне доверяешь»;

«Я сохраню твою тайну и ни с кем не буду это обсуждать».

• 
  Достижение физической зрелости;
  
• 
  Завершение гормонального взрыва;
  
• 
  Потребность стать внутренне взрослым человеком;
  
• 
  Потребность понять себя, свои возможности, способности и назначение;
  
• 
  Поиск своего места в окружающем мире;
  
• 
  Профессиональное самоопределение;
  
• 
  Недостаточная самостоятельность;
  
• 
  Неадекватная самооценка и уровень притязаний;
  
• 
  Нестабильность конкретных жизненных целей и устремлений;
  
• 
  Сохранение подросткового негативизма;
  
• 
  Проявление максимализма и «черно-белого» мышления;
  
• 
  Склонны принимать крайние позиции и точки зрения;
  
• 
  Недостаточная сформированность навыков общения;
  
• 
  Преобладание эгоцентризма, повышенная потребность в справедливости;
  
• 
  Большое значение человеческих чувств, отношений любви и дружбы;
  
• 
  Излишняя критичность, скептицизм в восприятии других людей;
  
• 
  Не всегда адекватные претензии на статус и роли в различных группах
  
• 
  Неприятие позиций и требований взрослых, снижение уважения и признания их авторитета;
  
• 
  Стремление к самовыражению, «самопоказыванию», оригинальности;
  
• 
  Ему кажется, что он многое может;
  
• 
  Он начинает всерьез задумываться о будущем;
  
• 
  Он ищет свое место и назначение в жизни;
  
• 
  Он хочет глубже узнать себя и свои возможности;
  
• 
  Он хочет реализовать себя;
  
• 
  Он полон ожиданий и мечтает о великих достижениях;
  
• 
  Он стремиться многое успеть и многому научиться;
  
• 
  Он мечтает о независимости.
  

• 
  Собственная личностная успешность взрослого;
  
• 
  Предоставление возможностей для самостоятельных решений и передача ответственности за их последствия;
  
• 
  Партнерское общение, договорные отношения.
  

• 
  Если есть возможность убеждать, а не приказывать, выбирайте просьбу и убеждение;
  
• 
  Если есть возможность не подавлять, а строить отношения на равных, выбирайте партнерские отношения;
  
• 
  Если есть возможность не навязывать что-либо, а предоставлять свободу выбора, предоставляйте свободу;
  
• 
  Если есть возможность принять таким, какой есть, то принимайте со всеми достоинствами и недостатками;
  
• 
  Если есть возможность обучать, обучайте, опираясь на его личный опыт;
  
• 
  Если есть возможность разрешать конфликты мирным путем, то используйте конфликт для обсуждения ситуации как возможность конструктивных изменений.
  

• 
  Незавершенность полного физического развития по всем параметрам;
  
• 
  Ощущение своей физической непривлекательности (хотя бы по одному показателю);
  
• 
  Неустойчивость эмоциональной сферы;
  
• 
  Несформированность волевой сферы;
  
• 
  Высокий уровень ситуативной тревожности;
  
• 
  Несформированность навыков самоорганизации и познавательной деятельности;
  
• 
  Задержка развития теоретического мышления.
  

• 
  Обучение планированию жизни, ближайших, среднесрочных и долгосрочных планов;
  
• 
  Обсуждение альтернатив предстоящих решений и действий;
  
• 
  Проявление интереса к мнению подростка;
  
• 
  Создание условий для проявления самостоятельности и ответственности;
  
• 
  Исключение тотального контроля, чрезмерного морализирования и избыточной критики.