Василий Иванович Суриков 1848-1916

Уроки- сочинения по картине - неотъемлемая часть развития речи учащихся.

Какую бы программу преподавания русского языка (традиционную, Разумовской, В.В.Бабайцевой, Л.М.Рыбченковой) – развитие речи учащихся ставится во главу угла любого курса. Именно поэтому я считаю уроки по развитию речи наиболее важными. Развитие речи учащихся не только работа лингвистического характера, но и важный аспект общего развития школьника, развития его интеллектуальных способностей.

Учащихся надо научить полноценно воспринимать текст, выделять смысловые опоры. Выделение смысловых опор, позволяющих адекватно проследить развитие сюжетной линии, последовательность описания, логику рассуждений, является наиболее фундаментальным действием, обеспечивающим как понимание, запоминание и воспроизведение текста, так и навыки самостоятельного составления его.

Наиболее сложная речевая и умственная работа, сопровождаемая установлением отношения к фактам действительности, их оценкой, восприятием эстетических свойств качеств предметов, эмоциональными переживаниями, производится при наличии учеником сочинения. По словам К.Д.Ушинского, сочинение тогда является «упражнением дара слова», когда ученик выражает в нём «свою самостоятельную мысль».

Построение учащимися собственного текста облегчается благодаря наблюдением над логикой готовых текстов, анализ их структуры. Но для того, чтобы построить собственный текст, надо ещё уметь воспринимать и оценивать действительность (наблюдать, выделять главное, составлять воё мнение о фактах действительности). Качества эти формируются в ходе подготовки к сочинениям.

При работе над сочинением в действие приводятся лингвистические знания учащихся. Большое значение для развития логичности речи приобретает, например, работа над синонимами, антонимами, многозначностью слов, тесно связанная с подготовкой к конкретным сочинениям. Учащиеся выявляют уточнительную функцию синонимов, подбирают синонимические пары или ряды, а затем пишут сочинение, в которых уместно использовать материал предшествующих упражнений.

Большие возможности привлечения межпредметных связей делают увлекательными для школьников и имеют огромный развивающий потенциал. Предложенный урок проводился в 5 классе, среднем по уровню обученности - 62%, но с поставленной задачей ребята справились. Урок прошел эмоционально, с творческим огоньком и очень понравился детям.

Формирование (развитие) навыков устной монологической речи.

Развитие навыков моделирования сочинений разных типов.

Воспитание интереса к живописи.

Расширение лексикона школьников.

Ход урока:

Сообщение уч-ся задач урока.

Чтение учеником стихотворения.
А.Кушнир и Г.Гладков

«О картинах».

Если видишь на картине

Чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине,

Или розу в хрустале,

Или бронзовую вазу,

Или грушу, или торт,

Или все предметы сразу,

Знай, что это...натюрморт.
Если видишь на картине

Нарисована река,

Или ель и белый иней,

Или сад и облака,

Или снежная равнина,

Или поле и шалаш,

Обязательно картина

Называется пейзаж.

Смотрит кто-нибудь на нас,

Или принц в плаще старинном,

Или р робе верхолаз,

Или летчик, балерина,

Или Колька, твой сосед,

Обязательно картина

Называется...портрет.

- Художник называет ее бытовой.

Бытовой жанр - область изобразительного искусства, посвященная событиям и сценам повседневной жизни.

Назвать картину чисто бытовой нельзя. Суриков - историческая тема.

- Какие из знакомых нам картин можно отнести к бытовым?

- Решетников «Опять двойка»

Кустодиев «Весна», «На ярмарке», «Масленица»

Пластов «Летом»

Успенская-Кологривова «Не взяли на рыбалку»

Перов «Тройка»

Обратимся к картине.

- Какое событие запечатлел художник?

Рассказ ученика об игре «Городок».

«Городок» - старинная народная игра. Где-нибудь на площадке или на берегу реки деревенские умельцы-художники строили из снега крепость. невысокую стену с зубцами. воротами. Над воротами устанавливали снежные фигуры казаков, пеших и конных, с винтовками за плечами. У ворот ставили снеговые пушки, позади ворот - «угощение» из снега. Все это обливалось водой. Играющие делились на две партии: нападающие на крепость и защитники. Нападающие должны были верхом ворваться в ворота и разрушить на взлете верхнюю перекладину. Защитники с хворостинками, трещотками, метлами в руках отгоняли. пугали лошадей. Трещали трещотки, кричали люди, иногда стреляли из ружей холостыми снарядами. страсти разгорались. Битва продолжалась до тех пор, пока какой-нибудь всадник не пробивался в ворота, не занимал крепости-городка. Тогда все сбивалось в кучу. И защитники и нападающие бросались в погоню за победителем, с криком стаскивали его с коня. валяли. «мыли» его в снегу.

возок барышня

казак барин

кафтан тулуп

кушак хворостина

сани душегрея

Назовите слова с частью «авто» - автобиография, автограф, автор…

Назовите слова с частью «аква» - акваланг, акватория, аквариум, акванавт, аквалангист…

полотно

холст

рисунок

Привлекает внимание к интересным героям. Мальчик в красно кушаке, барышня в возке.

Теплые тона выражают симпатию автора. Кому симпатизирует В.И.Суриков?

Теплые: желтый, оранжевый и все оттенки, коричневый.

Холодные: все оттенки синего цвета, серый, белый.

Суриков утверждает духовную красоту русского народа, с любовью раскрывает его быт, обычаи, нравы.

Что изображено на переднем и заднем плане картины? (Действующие лица, их одежда, позы, выражения лиц).

Какой момент запечатлел художник?

Какие персонажи привлекли, на ваш взгляд, особое внимание художника?

Какое настроение стремится автор передать зрителям?

Что можно сказать о колорите полотна (система цветов и оттенков)?

Когда происходили события?

Какое зимнее зрелище привлекло людей? Кто собрался сюда?

Кто строил городок? Как долго?

В чем заключалась задача защитников?

Расскажи, что ты чувствовал?

О какой роли в будущем ты мечтаешь?

4 группа

Художник Василий Иванович Суриков

Как возник замысел картины? Какова ее главная мысль?

Используйте теоретические материалы:

Как всегда хотелось писать с натуры, и, как всегда, Суриков проделал огромную работу: зарисовывал дуги соней, шапки, рукавицы, писал брата, родственниц, ездил по селам – искал подходящие типы для заказов, написал чудесный этюд смеющейся девушки… Чтобы написать скачущую лошадь, бросающуюся на городок, он с братом и товарищем брата раз пять сооружали городок во дворе дома. Знакомый казак верхом брал городок, но только один раз Сурикову удалось зарисовать лошадь в том положении, в каком ему нужно было для картины: лошадь несется вперед и не головой. А грудью разбивает снег.

В последний день масленицы, когда в старину обычно «брали городок», Суриков с братом поехали в соседнее село и уговорили молодежь устроить игру. Народу на праздник наехало множество, настроение у всех участников игры было самое боевое. И Суриков выбрал для своей картины самый веселый, боевой момент: казак под ликующие крики толпы берет городок.

Главная мысль картины

(зачитать и записать).

«Мне хотелось передать в картине впечатление своеобразной сибирской жизни, краски ее зимы, удаль казачьей молодежи»,- говорил Суриков. И всю силу и глубину своего восхищения богатырской удалью, красотой русского человека вложил он в эту картину.

Сочини стих, используя рифмы

С утра – детвора

Денек – городок

Защита – Никита

Боец – удалец

Народ – стережет

Смеха – потеха

Сани – с усами

Ковром – храбрецом

Из возка - казака

Подведение итогов.

Чье выступление показалось вам наиболее интересным, выразительным, чья речь более образна?

Вопросы группы теоретиков.

Слова Сурикова о главной идее полотна.

Запись словарных материалов.

Возок, крытый цветастым ковром, всадник врезается в снежную стену; лошадей отпугивают криками и хворостинами бьют, веселящаяся толпа, смеющаяся барышня, хохочущие мужики, расписные дуги коней, красочное полотно, жизнерадостная картина, шедевр живописи. Старинная игра, момент взятия городка, живая картина, шедевр живописи, старинная игра, момент взятия городка, живая картина народного веселья.

Можно включить Чайковский «Времена года» («Масленица»). Что общего в настроении музыки и картины?