Аквариум Такой вид деятельности на занятии, как «Аквариум», поможет усовершенствовать навыки работы в малых группах
жүктеу/скачать 19.31 Kb.
|
|
Аквариум Такой вид деятельности на занятии, как «Аквариум», поможет усовершенствовать навыки работы в малых группах. После того как педагог распределил студентов на две — четыре группы и предложил задание для выполнения и необходимую информацию, студенты одной из групп садятся в центре аудитории (или в начале среднего ряда) и образуют свой маленький круг — «аквариум». Они начинают обсуждать предложенную преподавателем проблему. Круглый стол — это метод активного обучения, одна из организационных форм познавательной деятельности студентов, позволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии. Характерной чертой «круглого стола» является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией. Дискуссия (от лат. discussio — исследование, рассмотрение) — это целенаправленное обсуждение конкретного вопроса, сопровождающееся обменом мнениями, идеями между двумя и более лицами, это всестороннее обсуждение спорного вопроса в публичном собрании, в частной беседе, споре. Методика «вопрос – ответ». Данная методика – это разновидность простого собеседования; отличие состоит в том, что применяется определённая 22 форма постановки вопросов для собеседования с участниками дискуссиидиалога. Дебаты – это чётко структурированный и специально организованный публичный обмен мыслями между двумя сторонами по актуальным темам. Это разновидность публичной дискуссии участников дебатов, направляющая на переубеждение в своей правоте третьей стороны, а не друг друга. Мозговой штурм, брейнсторм, мозговая атака Метод мозгового штурма (мозговая атака, brainestorming) — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. Используется при тупиковых или проблемных ситуациях. Является методом экспертного оценивания. Цель мозгового штурма – создать новые идеи, получить лучшую идею или лучшее решение, а так же поиск как можно более широкого спектра направлений решения задачи. Деловая игра - это метод группового обучения совместной деятельности в процессе решения общих задач в условиях максимально возможного приближения к реальным проблемным ситуациям. Деловые игры в профессиональном обучении воспроизводят действия участников, стремящихся найти оптимальные пути решения производственных, социально-экономических педагогических, управленческих и других проблем. Игровое проектирование является практическим занятием или циклом занятий, суть которых состоит в разработке инженерного, конструкторского, технологического и других видов проектов в игровых условиях, максимально воссоздающих реальность. Этот метод отличается высокой степень сочетания индивидуальной и совместной работы студентов. Создание общего для группы проекта требует, с одной стороны, знание каждым технологии процесса проектирования, а с другой - умений вступать в общение и поддерживать межличностные отношения с целью решения профессиональных вопросов. Игровое проектирование может перейти в реальное проектирование, если его результатом будет решение конкретной практической проблемы, а сам процесс будет перенесен в условия действующего предприятия. Case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ) Метод анализа конкретной ситуации (ситуационный анализ, анализ конкретных ситуаций, case-study) – это педагогическая технология, основанная на моделировании ситуации или использования реальной ситуации в целях анализа данного случая, выявления проблем, поиска альтернативных решений и принятия оптимального решения проблем. Прием «Ассоциация». Студентам предлагается прочитать тему занятия и ответить на вопрос: - О чем может пойти речь на занятии? - Какая ассоциация у вас возникает, когда вы слышите данное словосочетание? Обучающиеся перечисляют все возникшие ассоциации, которые педагог записывает на листе или на доске. Задание выполняется индивидуально, либо в группах. Прием «Инсерт» позволяет студенту отслеживать свое понимание прочитанного текста. Технически он достаточно прост. Студентов необходимо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста. Помечать следует отдельные абзацы или предложения в тексте. Значки: » − противоречит моим»− это я знал; «+» − новая информация; «« представлениям; «?» − информация непонятна или недостаточна. Прием «Корзина» идей, понятий, имен − это прием организации индивидуальной и групповой работы студентов на начальной стадии занятии, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают студенты по обсуждаемой теме занятия. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все студенты вместе знают об изучаемой теме. Прием «Маркировочная таблица». После прочтения текста обучающийся составляет маркировочную таблицу, в каждый столбик которой вписываются предложения с соответствующими пометками: Прием «Зигзаг». Студенты самостоятельно работают с текстом и затем обучают друг друга по изученному вопросу. Во время объяснения материала ведутся такие дневники, состоящие из двух частей: в первой части − конспект излагаемого материала, очень важно во время объяснения не перебивать докладчика, поэтому возникающие вопросы или неясные моменты фиксируются во второй части и затем к ним возвращаются. Прием «Мозговая атака». Не путать с психологическим приемом стимулирования творчества «мозговой штурм». При этом оба эти словосочетания являются вариантами русского перевода английского термина «brainstorming», однако используются в разных сферах и выполняют разные функции. Как 53 методический прием мозговая атака используется в технологии критического мышления с целью активизации имеющихся знаний на стадии «вызова» при работе с фактологическим материалом. 1 этап: Студентам предлагается подумать и записать все, что они знают или думают, что знают, по данной теме; Прием «Групповая дискуссия». Дискуссия от лат. – исследование, разбор, обсуждение какого-либо вопроса. Студентам предлагается поделиться друг с другом знаниями, соображениями, доводами. Обязательным условием при проведении дискуссии является: уважение к различным точкам зрения ее участников; совместный поиск конструктивного решения возникших разногласий. Прием «Продвинутая лекция». Суть предлагаемой формы состоит в особой организации лекции с применением активной учебной модели «вызов – осмысление – рефлексия». Педагог видоизменяет традиционную форму лекции, 54 чтобы стимулировать студентов к активному слушанию и критическому мышлению. Прием «Фишбоун». Модель постановки и решения проблемы позволяет описать и попытаться решить целый круг проблем (поле проблем). Студентам предлагается информация (текст, видеофильм, лекция) проблемного содержания и схема Fishbone для систематизации этого материала. На верхней «косточке» записывается формулировка проблемы, а на нижней − факты, подтверждающие, что данная проблема существует. Работа (исследование) может проводиться индивидуально или по группам. Важным этапом станет презентация заполненной схемы, которая продемонстрирует взаимосвязь проблем, их комплексный характер. Ход дальнейшей работы определяет педагог: это может быть выход на дальнейшее исследование или попытка решить описанные проблемы. Прием «Дерево предсказаний». Этот прием помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии рассказа или повествования. Правила работы с данным приемом таковы: возможные предположения студентов моделируют дальнейший финал данного рассказа или повествования. Ствол дерева - тема, ветви - предположения, которые ведутся по двум основным направлениям - "возможно" и "вероятно" (количество "ветвей" не ограничено), и, наконец, "листья" - обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения. «Дерево предсказаний» целесообразно использовать на стадии закрепления учебного материала с целью анализа какой – либо проблемы, обсуждения текста, прогнозирования событий. Aquarium This type of activity in the classroom, as "Aquarium", will help to improve the skills of working in small groups. After the teacher has divided the students into two or four groups and offered a task to complete and the necessary information, the students of one of the groups sit in the center of the audience (or at the beginning of the middle row) and form their own small circle - "aquarium". They begin to discuss the problem proposed by the teacher. Discussion (from lat. discussion (research, consideration) is a purposeful discussion of a specific issue, accompanied by an exchange of opinions, ideas between two or more persons, it is a comprehensive discussion of a controversial issue in a public meeting, in a private conversation, dispute. The "question - answer" technique. This technique is a kind of simple interview; the difference is that a certain 22 form of asking questions is used for an interview with the participants of the dialog discussion. A debate is a clearly structured and specially organized public exchange of thoughts between the two sides on topical topics. This is a kind of public discussion of the participants of the debate, which directs the third party, not each other, to convince them that they are right. Brainstorming, brainstorming, brainstorming Method (brainstorming, brainestorming) is an operational method of solving a problem based on stimulating creative activity, in which participants in the discussion are invited to express as many solutions as possible, including the most fantastic ones. Then, from the total number of ideas expressed, the most successful ones are selected, which can be used in practice. It is used in dead-end or problematic situations. It is a method of expert evaluation. The purpose of brainstorming is to create new ideas, get a better idea or a better solution, as well as search for the widest possible range of ways to solve the problem. Case-study (analysis of specific situations, situational analysis) The method of analyzing a specific situation (situational analysis, analysis of specific situations, case-study) is a pedagogical technology based on modeling a situation or using a real situation in order to analyze a given case, identify problems, find alternative solutions and make optimal solutions to problems. Reception "Association". Students are invited to read the topic of the lesson and answer the question: - What can we talk about in class? - What association do you have when you hear this phrase? Students list all the associations that have arisen, which the teacher writes down on a sheet or on a blackboard. The task is performed individually or in groups. The "Insert" method allows the student to track his understanding of the read text. Technically, it is quite simple. Students should be introduced to a number of marking marks and invited to put them in pencil on the margins of a specially selected and printed text as they read. Separate paragraphs or sentences in the text should be marked. Icons: " - contradicts my" − I knew that; "+" − new information; "" representations; "?" - the information is unclear or insufficient. The "basket" of ideas, concepts, names is a method of organizing individual and group work of students at the initial stage of the lesson, when their experience and knowledge are being updated. It allows you to find out everything that students know or think about the topic of the lesson being discussed. On the blackboard, you can draw a basket icon, in which everything that all students know about the topic under study will be conditionally collected. Reception "Marking table". After reading the text, the student draws up a marking table, in each column of which sentences with appropriate marks are entered: Reception "Zigzag". Students work independently with the text and then teach each other on the studied issue. During the explanation of the material, such diaries are kept, consisting of two parts: in the first part − a summary of the material being presented, it is very important not to interrupt the speaker during the explanation, so questions or unclear points are fixed in the second part and then returned to them. The "Brain attack" technique. Not to be confused with the psychological technique of stimulating creativity "brainstorming". At the same time, both of these phrases are variants of the Russian translation of the English term "brainstorming", but they are used in different spheres and perform different functions. As a general methodological technique, brainstorming is used in critical thinking technology in order to activate existing knowledge at the "challenge" stage when working with factual material. Stage 1: Students are invited to think and write down everything they know or think they know about this topic; Fishbone reception. The problem statement and solution model allows you to describe and try to solve a whole range of problems (a field of problems). Students are offered information (text, video, lecture) of problematic content and a Fishbone scheme to systematize this material. The wording of the problem is written on the upper "bone", and the facts confirming that this problem exists are written on the lower one. The work (research) can be carried out individually or in groups. An important stage will be the presentation of the completed scheme, which will demonstrate the interrelation of problems, their complex nature. The course of further work is determined by the teacher: it can be an exit to further research or an attempt to solve the described problems. жүктеу/скачать 19.31 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|