Высшего образования

Восточно-Казахстанский государственный технический университет им. Д. Серикбаева,

факультет экономики и менеджмента,

г. Усть-Каменогорск

Мировая практика убедительно доказывает, что интеграция образования и науки является единственной эффективной формой подготовки высококвалифицированных специалистов для науки и производства, которая реализует основной принцип университетов – «обучение через исследование».

Законом «О науке» от 18 февраля 2011 г. N 407-IV 3PK предусмотрено установление новой категории университетов – «исследовательский университет». В соответствии с Законом «Исследовательский университет является высшим учебным заведением, реализующим утвержденную Правительством Республики Казахстан программу развития университета и участвующим в организации и проведении фундаментальных и прикладных научных исследований и иных научно-технических, опытно-конструкторских работ». Основной задачей исследовательского университета является интеграция научной деятельности и образовательного процесса на всех уровнях высшего и послевузовского образования.

В связи с этим необходимо рассмотреть критерии отнесения вуза к исследовательскому типу. М.В. Ларионова в [1] на основе сравнительного анализа методических подходов к оценке результатов исследовательской деятельности университетов из разных стран предложена следующая система индикаторов, представленная в таблице 1.

Несмотря на то, что университет нового типа в форме исследовательского впервые появился на европейском континенте, наибольшее развитие исследовательские университеты получили в США. К 2000 году в США насчитывалось около 260 исследовательских университетов. В качестве сравнения: в Германии – 70; в Великобритании – 73; в Испании – 41 [2].

Особые структурные и организационные факторы позволяют американским исследовательским университетам занимать высокие места в авторитетных международных рейтингах. Согласно рейтингу Шанхайского университета 2010 г., [3] Гарвард (Кембридж, шт. Массачусетс, США) занял первое место в списке лучших университетов мира, Калифорнийский университет в Беркли – второй, а Стэнфордский на третьем месте. В топ-десятке – ещё 5 американских вузов: Массачусетский технологический институт, Калифорнийский технологический институт, Принстон, Колумбия и Чикаго. В первой сотне их 54.

В международном рейтинге, который с 2004 г. ведет британская газета "The Times" (The Times Higher Education Supplement, THES), ведущие места также принадлежат американским вузам. Так, в рейтинге 2010 г., например, первое место занял Гарвард, второе – Клифорнийский технологический университет, третье - Массачусетский технологический институт и четвертое - Стэнфордский, пятое - Принстон [4].

В качестве основных признаков, характерных для современного исследовательского университета, можно выделить следующие [5]:

• 
  профессорско-преподавательский состав участвует как в образовательных программах исследовательского университета, так и в проведении научных исследований (в среднем преподавательской деятельности уделяется 25-75% рабочего времени). Стоит отметить, что существенным отличием в формировании профессорско-преподавательского состава лучших американских университетов является ротация кадров, охватывающая сферы образования, науки и бизнеса. Между ними отсутствуют искусственные перегородки, более того – система оплаты в вузе, как и на фирме, стимулирует такую ротацию;
  
• 
  исследовательский университет постоянно поддерживает высокий уровень проводимых в нем исследований, в том числе инвестируя финансовые ресурсы в развитие своей научно-исследовательской базы (библиотечные ресурсы, информационное обеспечение, лабораторное оборудование и пр.);
  
• 
  обучение в исследовательском университете стало многообразным и включает как подготовку элитных специалистов (с присуждением ученой степени PhD), так и получение базового высшего образования студентами, которые в будущем не планируют профессионально заниматься научной и образовательной деятельностью.
  

В современных условиях именно «исследовательские университеты» пользуются наибольшей поддержкой из бюджета федерального правительства для проведения научной и образовательной деятельности. Так, 100 ведущих исследовательских университетов США получают 95% средств федерального бюджета для исследовательских и образовательных целей. Подготовка специалистов высшей квалификации также сосредоточена в исследовательских университетах: 60% всех докторантов США подготовлено в 50 исследовательских университетах. Эти университеты имеют большее число студентов, обучающихся по магистерским программам, имеют лучшее соотношение между численностью преподавателей и студентов 1:6, в то время как в

Современный исследовательский университет – это крупный экономический субъект, обладающий финансовой автономией. Так, годовой бюджет Техасского университета составляет 3 млрд. долларов, Стэндфордского – 1 млрд. долларов, Манчестер метрополитен-университета – 1 млрд. долларов.

Исследовательские университеты стали равноправными партнерами бизнеса в интеграции науки, образования и производства, а порой выполняют в регионах роль ведущего, основного интегратора, имеют прочные связи с промышленностью. Так, крупнейший американский исследовательский университет – Массачусетский технологический институт имеет связи приблизительно с 300 корпорациями (более половины из них – крупнейшие корпорации США).

Вокруг университетов создаются исследовательские парки как форма интегрированного развития науки, образования и бизнеса. Исследовательский парк представляет собой объединенную вокруг научного центра (исследовательского университета) научно-производственную, учебную и социально-культурную зону обеспечения непрерывного инновационного цикла.

Суть концепции исследовательского парка состоит в создании особой инфраструктуры, обеспечивающей связь исследовательского центра и бизнеса, порождающей и поддерживающей на стартовом этапе малые высокотехнологичные предприятия. В парках осуществляется технологический трансферт, т. е. передача новых технологий, проекты которых возникли в научных центрах, в производство, доведение замысла до стадии выпуска продукции.

Структура каждого конкретного парка определяется его специализацией, соответственно очерчивающей круг его деятельности. В структуре парка есть исследовательские подразделения, вычислительный центр, экспериментальное производство, фирмы по выпуску высокотехнологичной продукции, система обслуживания фирм парка, коммерческая и юридическая служба, учебный центр, бытовые помещения и социальная сфера. Парку предоставляется возможность пользоваться лабораториями, библиотекой и компьютерными коммуникациями университета.

Ядром парка является инновационный бизнес-инкубатор. При этом преследуются следующие цели создания бизнес-инкубаторов:

- содействие изменениям в регионе, способствующим обеспечению продуктивных рабочих мест и формирования нового имиджа региона (характерно для регионов, в которых преобладают традиционные и устаревшие отрасли промышленности);

- создание развитой инфраструктуры, в первую очередь, для фирм, базирующихся в бизнес-инкубаторе и способных работать на партнерских началах с различными крупными промышленными и научно-техническими компаниями региона;

- обеспечение высокими технологиями и инновациями развития местной промышленности и расширение экспортно­-импортной деятельности в необходимом для местной промышленности направлении;

- содействие укреплению связей между университетом (вузом или исследовательским центром) и местной промышленностью;

- поощрение и обеспечение формирования и роста новых предприятий, продвигающих новые технологии и коммерциализирующих научные знания;

- создание среды, способствующей взаимообмену ресурсами, людьми, идеями, оборудованием между наукой и промышленностью региона.

Таким образом, как показывает зарубежная практика, исследовательский университет становится важнейшим фактором технологического и экономического развития региона. Традиционные функции университета – подготовка специалистов и фундаментальные исследования – дополняются его активной деятельностью по передаче новых технологий в промышленность и бизнес. Нужно сказать, что современные исследовательские университеты обладают наибольшим потенциалом и спектром воздействий на социальную практику, идя по пути развития открытой модели взаимодействия и сотрудничества со всеми общественными институтами.

Развитие Восточно-Казахстанского государственного технического университета им. Д. Серикбаева позволяет говорить о фактических шагах на пути перехода его в статус классического исследовательского университета.

Восточно-Казахстанский государственный технический университет им. Д. Серикбаева является крупным научно-образовательным центром восточного региона Республики Казахстан. В его состав входит пять факультетов, 28 кафедр, два научно-исследовательских института, 27 научно-исследовательских лабораторий, бизнес-инкубатор «Бастау» и сеть студенческих конструкторских и технологических бюро. Численность штатного профессорско-преподавательского состава по состоянию на 1.09.2010 г. составляла 598 человек. Из них профессоров, докторов наук – 35, доцентов, кандидатов наук - 276. Действительными членами академий РК являются 15 сотрудников, членами-корреспондентами академий РК – 11 сотрудников университета. По состоянию на 1.09.2010 г. удельный вес лиц с учеными степенями и званиями по университету – 52%. Контингент студентов по образовательным программам в 2009-.2010 учебном году составил 10436 человек (в том числе по очной форме обучения – 5531, по заочной – 4905). В магистратуре обучалось 313 человек, PhD докторантуре -3 человека [6].

В ВКГТУ имеется 9 учебно-лабораторных корпусов, корпус регионального технопарк «Алтай», корпус колледжа, студенческое общежитие и спортивно-оздоровительный лагерь «Простор», библиотека с 7 читальными залами, стадион, 4 спортивных зала, открытые спортивные сооружения, мастерские, гаражи и пр. Общая площадь всех объектов университета составляет 74922 кв.метров, в том числе 65316 кв.метров или более 85% от общей – площадь учебно-лабораторных помещений. Университет располагает обособленной территорией площадью 66 га, на которой имеется возможность постройки корпусов и зданий, необходимых для развития исследовательского университета.

По состоянию на 1.09.2010 г. на балансе университета находится 1410 компьютеров, большая часть из них объединена в корпоративную сеть с выходом в Интернет.

В ВКГТУ сложилась система элитной подготовки специалистов, включающая довузовский, вузовский и послевузовский уровни. В первую очередь, применяются особые условия приема талантливых абитуриентов. Для старшеклассников Казахстана издаются научно-популярные журналы «Жас талап - KZ» и «Ел ертеңі - KZ», проводится акция on-line тестирования по дисциплинам ЕНТ. Также, одним из направлений в подготовке элитных специалистов является сотрудничество между Восточно-Казахстанским областным акиматом, АО «Национальный инфокоммуникационный холдинг «Зерде» и ВКГТУ по созданию IT колледжа и подготовке высококвалифицированных кадров для формирования и развития конкурентноспособной IT-индустрии.

В университете осуществляется непрерывная практическая подготовка студентов, дающая возможность получить на младших курсах 25 рабочих профессий. Выпускающие кафедры имеют более 90 филиалов на ведущих предприятиях региона, включая такие как Казцинк, Ульбинский металлургический завод, Востокмашзавод, Азия-Авто, ВНИИцветмет и др., что позволяет проводить практику на производстве.

Уровень трудоустройства выпускников университета составляет 95-98%. Молодые специалисты востребованы не только ведущими отечественными предприятиями, но и известными зарубежными фирмами. В качестве примера следует отметить успешную работу выпускников ВКГТУ в зарубежных компаниях: “Saipem” (Италия), “Kaspian Contractor” (Италия), “UEE” (Испания), “Aigip Petroli Shell” (Дублин, Ирландия), “KOLO” (Финляндия) и др.

В последнее время в университете отмечается неуклонный рост объемов финансирования НИОКР, выполняемых как в рамках госбюджетных тем, так и по заказам предприятий и организаций. Так в 2010 году выполнено 12 госбюджетных тем на общую сумму 74 751 тысяч тенге и 180 хоздоговорных тем на общую сумму 118 820 тысяч тенге. Традиционно сфера научных интересов ученых университета охватывает горно-металлургический кластер, материаловедение, машиностроение, приборостроение, строительство, энергетику, информационно-коммуникационные технологии, экологическую безопасность, экономику и инновационное развитие.

В рамках модели инновационного вуза «университет-технопарк», реализуемой ВКГТУ создана и развивается современная инфраструктура инновационной деятельности, основу которой составляют региональный технопарк «Алтай», комплекс научно-исследовательских подразделений и студенческий технологический бизнес-инкубатор «Бастау» с сетью конструкторских бюро, которые в совокупности с университетом представляют современную форму интеграции науки, образования и производства. В технопарке, в научных лабораториях и производственных подразделениях, созданы наиболее привлекательные условия для обучения совместно с выполнением инновационных проектов, перспективных патентоспособных научных разработок.

По этой модели осуществляется отбор наиболее талантливых студентов, которые в рамках научных школ профессоров университета под их руководством выполняют научные исследования и опытно-конструкторские разработки. Расширяется сотрудничество по основным научным направлениям университета в рамках учебно-научно-инновационо-производственного консорциума (УНИПК) «АЛТАЙ-АЛЬЯНС», объединившего на договорной основе университет и ведущие промышленные предприятия региона. Активно осуществляется сотрудничество в рамках развития Зоны высоких технологий. В сфере инновационного развития, трансферта технологий и коммерциализации результатов НИОКР университет и технопарк «Алтай» сотрудничают с такими организациями, как JEOL (Япония), Урумчийская зона высоких технологий (КНР), Outotec Minerals Oy (Финляндия), Abbota (США), Krosh (Израиль). Проводятся обучающие семинары с участием высококвалифицированных консультантов Европейской компании мониторинга, консалтинга и стратегий «CEIS» (Франция).

Международное сотрудничество является одним из ключевых направлений деятельности университета. В настоящее время ВКГТУ им. Д. Серикбаева развивает сотрудничество с более чем 50 вузами и зарубежными компаниями из 20 стран мира. В вузе функционируют представительства таких международных организаций, как: IGIP – Международное общество инженерной педагогики, IFEES – Международная федерация обществ инженерного образования, IAESTE – Международная Ассоциация по обмену практиками и стажировками студентов технических вузов и другие организации. В университете реализуются совместные программы и проекты: MBA - специализация «Инновационное предпринимательство» (партнер – Университет Хосео, Южная Корея); PhD докторантура: техническая физика (партнер Университет Отто фон Гуерике, Германия), информационные системы (партнер Университет Миннесоты, США), геология и разведка месторождений полезных ископаемых (партнер Музей истории естествознания, Великобритания), металлургия (партнер Университет Клаусталь, Германия), логистика (партнер Технический университет Гамбург-Харбург, Германия). Ведется активная работа по расширению мобильности студентов, преподавателей и научных сотрудников по международным программам обмена DAAD, ACCELS, IREX, IAESTE, Британского Совета в РК, Образовательного Центра «Бiлiм - Центральная Азия».

Таким образом, сегодня для Восточно-Казахстанского государственного технического университета им. Д. Серикбаева можно выделить следующие черты приобретаемого статуса «исследовательский университет»: высокий потенциал профессорско-педагогического состава, эффективная организационная структура, позволяющая сочетать обучение с исследованием, значительная степень интеграции с академическими научными институтами, развитая магистратура и докторантура, наличие подразделения послевузовского образования, большой объем бюджетного и хоздоговорного финансирования научных и прикладных исследований, развитая технопарковая культура, хорошие контакты с бизнесом, обширные международные связи, разветвленная сеть коммуникаций и спутниковой связи.

В заключении необходимо отметить, что современные исследовательские университеты, развивающиеся в нашей стране, должны обрести уникальность и региональное своеобразие, становясь центрами науки, образования и культуры, где могут быть гармонично соединены образовательная деятельность и научные исследования. Такая система является привлекательной для зарубежных партнеров при целевой подготовке специалистов для совместных с Республикой Казахстан масштабных научно-производственных международных проектов, обеспечивающих сотрудничество не только на стадии выполнения конкретных работ, но и при обучении специалистов, способных успешно осваивать зарубежный опыт.

Список литературы:
1 Ларионова М.В. Сравнительный анализ опыта оценки исследовательского потенциала университетов // Вестник международных организаций. - 2011. - № 1 (32). – C. 4-28.

2 Журавлев В.А. Классический исследовательский университет: концепция, признаки, региональная миссия // Университетское управление: практика и анализ. - №2. – 2000.

3 http://www.arwu.org

4 http://aerovectra.ru/usefull/rating/times/