Выступление на секции «ПроектОр» баркемп, 2010 г

Коротко остановлюсь на структуре педагогического проекта:

1. 
   Аналитико прогностическое обоснование проекта, включающее
   

- характеристику исходной ситуации, определившей необходимость

проекта;

- проблему проекта и причины, вызвавшие ее появление;

- характеристику имеющихся возможностей для реализации.

2. 
   Концепция проекта. Это:
   

- ценностно-смысловая платформа проектных действий;

- цель и задачи проекта;

- модельное описание проектного продукта как образа «потребного

будущего»

3. 
   Стратегия и тактика проектных действий:
   

- для учащихся;

- для профессионального педагогического сообщества;

- для ближайшего социального окружения и т.п.

- кадровые, информационные, материально-технические и программно-методические ресурсы.

• 
  с учителями-предметниками:
  

• 
  «Развитие интеллектуальных способностей младших школьников на уроках английского языка»»
  
• 
  «Формирование оптимальных ценностных предпочтений учащихся в процессе изучения романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
  

• 
  с воспитателями ГПД:
  

• 
  «Ступеньки к творчеству» (Развитие творческих способностей первоклассников в период адаптации к школе).
  
• 
  «Тропинка к своему Я» (Работа с агрессией в подростковом возрасте).
  

Психолого-педагогический проект хорош тем, что позволяет, объединив усилия команды: грамотно распределить роли, проявить активность каждому и найти для себя дело и роль "по душе".

Каким же образом происходит распределение ролей?

Конечно же, это прежде всего совместное планирование, подбор материала для работы, а затем диагностика (входящая, текущая, итоговая проводится педагогом-психологом), а цикл занятий, упражнений или уроков проводится учителем, воспитателем.

Затем - совместный анализ результатов, планирование дальнейшей работы.

Результатом проектной деятельности является не только продукт, но и извлеченные уроки, то есть опыт, который будет использоваться в дальнейшем при планировании и выполнении следующих проектов.