Қ азақстан республикасы білім және ғылым министрлігі «talap» коммерциялық емес акционерлік қОҒамы
жүктеу/скачать 7.11 Mb.
|
| Үшінші кезең-білім беру бағдарламасын жобалаудың қорытынды (түзетуші) кезеңі
Білім беру бағдарламасын жобалаудың түзету кезеңінің мәні оның даму сапасын бағалау процедураларын жасау болып табылады. Білім беру бағдарламасын меңгеруді бағалау жүйесін қалыптастыру мыналарды қамтиды: - бақылау нүктелерін таңдау және бақылау-өлшеу материалдарын анықтау; - бағалау критерийлерін анықтау; - бағалау шкаласын қалыптастыру. «Талап» КЕАҚ академиялық дербестікті ескере отырып, жұмыс оқу жоспарлары мен бағдарламаларын әзірлеу бойынша әдістемелік ұсыныстарды әзірледі, ол Қоғамның сайтында (https://kasipkor.kz/). орналастырылды. Оқу жұмыс бағдарламаларының негізгі компоненттері кәсіби құзыреттіліктер; кәсіби модульдер; бағалануы, расталуы және танылуы мүмкін оқыту нәтижелері болып табылады. Құзыреттілік және модульдік тұжырымдар ұқсас құрылымға ие: біріншіден, нәтижеге жету үшін қажетті әрекеттің немесе әрекеттердің (етістік немесе бірнеше етістік) сипаттамасы беріледі; содан кейін қимылдың объектісі (зат есім немесе бірнеше зат есім) сипатталады; содан кейін қимылдың контексі/жағдайы сипатталады (іс-әрекеттің мақсаты, іс-әрекеттің бағытталған тұлғасы, т.б.). Олар етістіктерді сипаттауда ғана ерекшеленеді: құзіреттілік етістігі - етістіктің белгісіз/бастауыш түрі. Белгісіз формадағы етістіктер «не істеу?» керек деген сұрақтарға жауап береді. Мысалы: орындау, жүргізу, жобалау. модульдік етістік – етістікті зат есім. Мысалы: орындау, жүргізу, жобалау. Модульдерді анықтау кезінде белгілі бір ережелерді сақтау ұсынылады: 1) Тұжырымдау ережесі: модульдің сипаттамасы ауызша зат есім арқылы беріледі. Мысалы, «Техник-гидрогеолог» біліктілігі бойынша 3 модуль «Алғашқы гидрогеологиялық ақпаратты кеңселік өңдеуді орындау»; 2) Оңтайлылық ережесі: модуль кемінде екі оқыту нәтижесінен тұруы керек. Бұл ретте оқытудың нәтижесі ретінде жеке әрекеттерді, әдіс-тәсілдерді, технологиялық операцияларды шамадан тыс егжей-тегжейлі көрсетуден аулақ болу керек. Нәтиже нақты және түсінікті болуы керек. Типтік оқу жоспарын әзірлеудіңмаңызды кезеңі оқыту нәтижелерін анықтау және сипаттау болып табылады. Оқыту нәтижелері нақты біліктілік бойынша кәсіби міндеттерге сәйкес сипатталады және оқытудың нақты әдістеріне немесе оқыту тәсілдеріне тәуелді емес. Оқыту нәтижелерінің сипаттамасы барлығына қолжетімді және салыстырмалы болуы үшін келесі техникалық талаптарды қарастыруға болады: Оқыту нәтижесінің сипаттамасы қысқа болуы керек. Бұл нұсқаулық көлемге, ол икемді болғанымен, Еуропа елдеріндегі ағымдағы тәжірибені көрсетеді; Бірыңғай анықталған құрылым болуы керек: оқыту нәтижесін тұжырымдау үшін, әдетте, белгісіз формадағы бір ғана қимыл-қозғалыс етістігі қолданылады, одан кейін оқыту нәтижесінің контекстін сипаттайтын сөз тіркесі қолданылады. Өлшенетін немесе бақыланатын әрекеттерді көрсететін белсенді және түсінікті етістіктерді қолдану қажет. Мысалы, «анықтау», «сәйкестендіру», «қолдану», «орындау», «жасау», «жоспарлау» т.б.; Оқыту нәтижелерінің тұжырымдары құзыреттілік деңгейін көрсетуі тиіс. Типтік оқу жоспары 1-кестеге сәйкес нысанында рәсімделеді. Кесте 1 «…» мамандығы бойынша типтік оқу жоспары
жүктеу/скачать 7.11 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|