1 билет «Химия» пәнінен жаңартылған білім беру мазмұныңдағы 7-11 сыныптардағы үлгілік оқу бағдарламасының мазмұны
«Күрделі эфирлер мен майлар» тақырыбын оқыту әдістемесі
жүктеу/скачать 0.65 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 2. Ашық тест тапсырмаларының ерекшелігі, оларды құрастыру технологиясы.
- 3. СТО технологиясы. Түрлері. Оқыту әдістемесі.
| 1.«Күрделі эфирлер мен майлар» тақырыбын оқыту әдістемесі
Сабақтың тақырыбы: Күрделі эфирлер мен майлар Білу керек: Күрделі эфирлер, майлар анықтамасын, олардың құрамы мен құрылысын қасиеттерін, Майлардың жіктелуін, Өңдеу жолдарын, Синтетикалық жуғыш заттар түрлерін олардың маңызы Істей алу керек: Күрделі эфирлер, майлар формулаларын құрастыра алуды, Гидролиз және электрификация реакция теңдеулерін жаза алуды, Олардың жүру жағдайларын түсіндіре алуды 2. Ашық тест тапсырмаларының ерекшелігі, оларды құрастыру технологиясы. Ашық тест дайын жауап берілмеген, оқушы жауапты өзі тауып жазады. Жауабы көлемдірек болады. Мысалы: Тапсырма: Синоним дегеніміз не? Жауап: Мағынасы бірдей, бірақ айтылуы мен жазылуы әр түрлі болтын сөздерді айтамыз. Ашық тесттің басқа тестерден ерекшелігі бұл тест оқушының өз ойын жеткізу қабілетін ашады , оқушыдағы сыни ойлауды дамытып, қорыта тұжырыдау қабілеттерін іске қосады. 3. СТО технологиясы. Түрлері. Оқыту әдістемесі. СТО технологиясы-білім берудің сапасын арттырудағы тиімді жоба. Ол үшін оқытушы сабақтың мақсатын нақтылап, оған шығармашылық тұрғыдан келіп, оқушының білімділік, тәрбиелік жағынан қызығуын арттырып, оның ой-өрісін дамытуда аянбай еңбектенуі қажет. Неміс педагогі А Дистервергтің «Жаман мұғалім ақиқатты өзі айтып береді, жақсы мұғалім оқушының өзін ізденуге жетелейді, ойға үйретеді» дегені мәлім. Осы тәжірибені СТО технологиясы да ұстанады. СТО мұғалім мен оқушының арасындағы қарым-қатынас. Мұғалім бұл жағдайда танымдық іс-әрекетті ұйымдастыратын ұжымдық істердің ұйтқысы болғандықтан, оқушылардың шығармашылығы мен танымдық белсенділігін арттырады.. СТО бағдарламасы негізінде өткізілген сабақтар оқушының тақырыпты толық меңгеруіне, өз бетінше жұмыс жасауына және уақыт үнемдеуге өте ыңғайлы.. Түрлері Бірінші кезең - «Challenge» немесе «Ояну». «Challenge» кезеңін ұйымдастыру әдістемесі жүйесіне жеке жұмысты ұйымдастырудың екі әдісі де, оны жұптық және топтық жұмыспен үйлестіру кіреді. Сөйлесу кезеңінде алынған ақпарат тыңдалады, жазылады және талқыланады. Екінші кезең - «Түсіну». Түсіну кезеңіне мыналар кіреді: Жаңа ақпарат алу. Студенттің қойылған мақсаттарды түзетуі. Оқушы мұғалім ұсынған белсенді оқу әдістерін қолдана отырып, мәтінді оқиды (тыңдайды), шеттеріне жазбалар жасайды немесе жаңа ақпаратты түсінген кезде жазбалар жасайды. Үшінші кезең - «Рефлексия». Рефлексия кезеңіне мыналар кіреді:Рефлексия, жаңа білімнің тууы.Жаңа оқу мақсаттарын қою.Оқушылар «жаңа» ақпаратты «ескі» ақпаратпен байланыстырады. Оқыту әдістемесі. а) кластерлерді, кестелерді толтыру; б) ақпарат блоктары арасында себеп-салдарлық байланыстар орнату; в) кілт сөздерге, шын (дұрыс емес) тұжырымдарға оралу; г) қойылған сұрақтарға жауаптар Жалпы сабақтар неғұрлым белсенді, жемісті өтеді, оқу объектісінен оқушылар оқу процесінің толыққанды қатысушылары болады. Басқа біреуіне деген құрмет қатынасының атмосферасы, тіпті дұрыс емес пікір болса да, ашық диалогқа әкеледі, пікірталас тудырады, дұрыс емес жауап үшін теріс баға алу мүмкіндігін жоққа шығарады. RCMCHP-ге енгізілген техникалар мен әдістердің үлкен арсеналына байланысты әр мұғалім осы технологияның рамкалық тәсілінің шекарасынан шықпай, жеке өзіне жақын сыныптың жасына, психологиялық сипаттамаларына сәйкес келетіндерді таңдай алады, кез келген мұғалім үшін ол «оның» бола алады ... №26 БИЛЕТ жүктеу/скачать 0.65 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|