1. Область применения и нормативные ссылки

7.Содержание дисциплины

Методологическое значение понятия образовательной системы для решения управленческих задач. Общее понятие системы. Понятие образования как ключевое понятие для раскрытия особенностей образовательной системы. Взгляды на возможности образования. Формальное, неформальное, информальное образование.

Система образования. Структура системы образования. Связи и отношения между элементами системы образования. Социальные функции и социальная роль системы образования. Потенциал системы образования. Уровни возможностей системы образования: теоретические, педагогические, реальные. Основные характеристики системы образования: релевантность (доступность и качество) и эффективность. Типология систем образования. Виды систем образования.

Смысл управления образовательными системами: развитие и реализация их потенциала. Внесистемные и внутрисистемные факторы, определяющие потенциал системы образования. Сложности управления образовательными системами; проблема повышения их надёжности. Методы исследования проблем управления образовательными системами (генетический, системный, сравнительный, процессуальный). Теоретическая модель системы образования как управляемой образовательной системы.

• 
  Лекция.
  
• 
  Практическая работа по сравнительному описанию локальных образовательных систем.
  
• 
  Круглый стол: «Проблемы управления образовательными системами».
  
• 
  Планирование самостоятельной работы, возможности индивидуализации образовательных программ. Консультация, ответы на вопросы.
  

• 
  Подготовка методики анализа изменений в локальной или муниципальной системе образования.
  
• 
  Подготовка сообщений на тему: «Возможности современной системы общего образования».
  

Лебедев О.Е. Управление образовательными системами: теория и практика. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд. – СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург, 2013. – 108 с.

1. 
   Берталанфи Л. История и статус общей теории систем. М.: Наука, 1973.
   
2. 
   Лебедев О.Е. Сборник кейсов по курсу «Управление образовательными системами» СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург, 2012. – 64 с.
   
3. 
   Лебедев О.Е. Качество – ключевое слово современной школы. Глава 1.СПб: филиал изд. Просвещения, 2008.
   
4. 
   Ушаков К.М. Развитие организации: в поисках адекватных теорий. –М.: «Сентябрь», 2004.
   
5. 
   Ушаков К.М. Управление школой: кризис в период реформ.- М.:Сентябрь, 2011.
   

Система образования как динамическая система. Изменения как фактор развития системы. Риски гиперустойчивых и перманентно неустойчивых систем. Система как узел пересечения противоположных процессов. Адаптационные и бифуркационные механизмы развития систем. Сопротивление изменениям. Агенты социального контроля и агенты социальных изменений.

Изменения социальных функций системы образования как «пусковой механизм». Проблемы социализации личности («рождение гражданина», жизнь в поликультурном обществе, обучение досугу). Подготовка к профессиональному выбору в условиях возрастания значимости профессионального универсализма. Проблемы индивидуализации личности. Социальный присмотр и социальная защита.

Виды процессов в системе образования. Образовательный процесс. Сущность образовательного процесса, его структура и этапы. Обеспечивающие и управленческие процессы.

Инерционные и трансформационные процессы в системе образования. Управляемые и неуправляемые процессы. Отношения в системе образования как узел пересечения управляемых и неуправляемых процессов.

Проблемы управления трансформационными процессами в системе образования. Инновационные процессы в системе образования и её модернизация. Виды управленческих задач.

• 
  Лекция.
  
• 
  Сообщения на тему: «Возможности современной системы общего образования.
  
• 
  Практическая работа: «Методика анализа изменений в системе образования». Групповая работа.
  
• 
  Планирование самостоятельной работы.
  

• 
  Подготовка аналитических справок об изменениях в конкретных системах образования.
  
• 
  Подготовка сообщений на тему: «Скрытые процессы в современной системе общего образования».
  

• 
  Лебедев О.Е. Управление образовательными системами: теория и практика. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд. – СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург, 2013. – 108 с.
  

1. 
   Иллич Иван. Освобождение от школ. Пропорциональность и современный мир. М.: Просвещение, 2006.
   
2. 
   Лебедев О.Е. Сборник кейсов по курсу «Управление образовательными системами» СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург, 2012. – 64 с.
   
3. 
   Лебедев О.Е. Качество – ключевое слово современной школы. Ук. изд. Глава 2. СПб: филиал изд. Просвещения, 2008
   

Переход от досоветской к советской системе образования. Изменения в типах и видах образовательных учреждений. Изменения в содержании образования, образовательном процессе, ресурсном обеспечении, управлении качеством образования. Ценностные основы советской системы образования и её кризис. Попытки совершенствования системы образования.

Переход от советской к постсоветской системе образования. «Четвёртая школьная реформа в России» (Э.Д. Днепров), её основные принципы: демократизация; плюрализм; народность и национальный характер; открытость; регионализация; гуманизация; гуманитаризация; дифференциация; развивающий, деятельностный характер образования; непрерывность. Судьба реформы.

Трансформационные процессы в сфере образования. Диверсификация образовательных учреждений. Формирование рынка учебной литературы и его сужение. Технологизация образовательного процесса. Информатизация образования. Изменения в системе итоговой аттестации учащихся. Модернизация образования на основе перехода на новые образовательные стандарты.

Латентные процессы в сфере образования. Распространение квазирыночных отношений. Отчуждение учащихся от школы. Изменения в составе родителей и их позиции. Имитационные процессы в сфере образования.

Обострение кризиса в сфере образования, его влияние и внутренние факторы. Социальный заказ на образование и его интерпретация. Образовательная политика. Соотношение централизации и децентрализации в управлении образованием. Тенденции бюрократизации управления образованием. Необходимость изменений в управлении образовательными системами. Ориентации на «управление по результатам».

• 
  Лекция.
  
• 
  Сообщения на тему: «Скрытые процессы в современной системе общего образования».
  
• 
  Презентация аналитических справок.
  
• 
  Планирование самостоятельной работы.
  

• 
  Доработка аналитических справок по результатам обсуждения.
  
• 
  Подготовка сообщений на тему: «Теория и практика компетентностного подхода в системе общего образования»
  

Лебедев О.Е. Управление образовательными системами: теория и практика. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд. – СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург, 2013. – 108 с.

1. 
   Барбер Майкл. Обучающая игра: аргументы в пользу революции в образовании. М.: Просвещение, 2007.
   
2. 
   Лебедев О.Е. Сборник кейсов по курсу «Управление образовательными системами» СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург, 2012. – 64 с.
   
3. 
   Лебедев О.Е. Образование как право и обязанность. //Вопросы образования, 2005, №4.
   
4. 
   Лебедев О.Е. Размышления о целях и результатах.// Вопросы образования, 2013, №1.
   
5. 
   Ушаков К.М. Управление школой: кризис в период реформ.- М.:Сентябрь, 2011
   
6. 
   Образование и общество: готова ли Россия инвестировать в своё будущее? Доклад общественной палаты Российской Федерации. // Вопросы образования, 2007, № 4.
   
7. 
   Комментарии к докладу общественной палаты Российской Федерации. – Вопросы образования, 2008, № 1.
   

Понятие результата в образовании, его значение для управления образовательным процессом. Различия в задачах повышения качества образования и достижения нового качества образования. Образовательные результаты и цена их достижения. Незамечаемые и неоцениваемые результаты.

«Знаниевый подход к проектированию образовательного процесса: определение целей, планирование образовательного процесса, требования к уроку, оценка успеваемости учащихся, показатели эффективности деятельности школы. Противоречия между «знаниевым» подходом и новыми социальными запросами в сфере образования в условиях перехода от «грамотного» к «образованному» обществу.

Компетентность как уровень образованности, достаточный для решения определённого класса задач в ситуации неопределённости. Возможность анализа реальных образовательных результатов с позиций компетентностного подхода. Ключевые и специальные компетентностности. Структура компетентности как интегративного результата образовательной деятельности (мотивационный, ориентационный, операционный и когнитивный компоненты). Уровни элементарной грамотности, функциональной грамотности, общекультурной компетентности, допрофессиональной и методологической компетентности.

Компетентностный подход к определению целей, формированию учебных программ, организации образовательного процесса, оцениванию образовательной деятельности. Значение реализации компетентностного подхода для преодоления кризиса в системе образования.

Формы и методы занятий

• 
  Сообщения на тему: «Теория и практика компетентностного подхода в системе общего образования.
  
• 
  Лекция.
  
• 
  Практическая работа в группах по составлению информационных карт о достижениях образовательных учреждений.
  
• 
  Планирование самостоятельной работы.
  

• 
  Практикум по анализу педагогических целей. Дополнение аналитических справок данными о достижениях и связи достижений с практикой целеполагания.
  
• 
  Подготовка сообщений на тему: «Цели уроков разных учителей».
  

Лебедев О.Е. Управление образовательными системами: теория и практика. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд. – СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург, 2013. – 108 с.

1. 
   Барбер Майкл. Обучающая игра: аргументы в пользу революции в образовании. М.: Просвещение, 2007.
   
2. 
   Карпов А.О. Исследовательское образование как педагогическая парадигма современной культуры знаний// Народное образование, 2011, №7.
   
3. 
   Лебедев О.Е. Сборник кейсов по курсу «Управление образовательными системами» СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург, 2012. – 64 с.
   
4. 
   Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании.// Школьные технологии, 2004, №5.
   
5. 
   Новый взгляд на грамотность. По результатам международного исследования PISA – 2000. М.: Логос, 2004.
   

Целеполагание как основа реализации компетентностного подхода. Педагогическое целеполагание как сочетание управляемого и неуправляемого процессов. Декларируемые и реальные цели. Скрытый учебный план как совокупность реальных целевых ориентаций школы. Образовательная среда, уклад жизни школы как факторы, определяющие скрытый учебный план школы. Проблемы управления педагогическим целеполаганием.

Сущность педагогических целей. Соотношение и связь целей и результатов. Цели и задачи образовательной деятельности. Иерархический характер системы целей. Проблемы связи целей образования, его отдельных ступеней, учебных предметов, их разделов, уроков. Проблемы декомпозиции общих целей образования и способы их решения. «Лестница целей».

Динамический характер системы целей. Изменения в целях на разных этапах образовательного процесса и на разных этапах развития системы образования.

Вариативный характер системы целей. Сходство и возможное различие в педагогических целях в разных учреждениях образования и в разных классах одной и той же школы. Возможности персонификации целей урока.

Пути управления педагогическим целеполанием: формирование общей педагогической позиции, обучение технологии целеполагания, «управленческие сигналы» о приоритетных задачах. Формирование «корпоративных норм» как смысл управления педагогическим целеполаганием.

• 
  Лекция.
  
• 
  Сообщения на тему: «Цели уроков разных учителей».
  
• 
  Презентация дополнений к аналитическим справкам.
  
• 
  Планирование самостоятельной работы.
  

• 
  Подготовка сообщений на тему: «Роль образовательных стандартов в изменении качества образования».
  
• 
  Разработка методики выявления готовности педагогических и управленческих кадров к переходу на новые образовательные стандарты.
  

Лебедев О.Е. Управление образовательными системами: теория и практика. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд. – СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург, 2013. – 108 с.

1. 
   Лебедев О.Е. Размышления о целях и результатах.// Вопросы образования, 2013, №1.
   
2. 
   Лебедев О.Е. Сборник кейсов по курсу «Управление образовательными системами» СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург, 2012. – 64 с.
   
3. 
   Лебедев О.Е. Результаты школьного образования в 2020 г.-Вопросы образования, 2009, №1.
   

Роль образовательных стандартов в управлении педагогическим целеполаганием. Стандарты условий, стандарты содержания и стандарты результатов. Виды стандартов результатов: минимальные, средние, максимальные. Влияние разных видов стандартов результатов на образовательный процесс. Стандарты как инструмент распределения ответственности между участниками образовательного процесса. Соотношение требований стандартов и индивидуальной оценки образовательных достижений учащихся. Значение стандартов «на выходе» для решения задач «на входе». Российский опыт формирования образовательных стандартов. Основные виды образовательных результатов в стандартах второго поколения.

Проблемы достижения метапредметных образовательных результатов и пути их решения. Формирование умения учиться как главный метапредметный результат общего образования. Этапы формирования умения учиться. Надпредметные программы развития умения учиться. «Уровневые» программы по учебным предметам. Индивидуальные образовательные программы. Переход к гибкой организации образовательного процесса. Взаимосвязи аудиторной и домашней работы. Формирование системы домашних заданий как ресурс повышения качества образовательного процесса. Отличия в формировании «академических умений» в отечественной и зарубежной образовательной практике. Уроки обучения планированию образовательной деятельности, работа с различными источниками образовательной информации, устным и письменным сообщением, работа в группах, различным формам обсуждения общих проблем. Перспективные изменения в системе оценивания образовательной деятельности учащихся.

Образовательная программа школы как программа реализации образовательных стандартов в условиях конкретного учебного заведения. Идея общественного договора. Формирование образовательной программы школы на основе переговорного процесса. Смысл переговорного процесса – анализ и оценка особенностей состава учащихся, культурно – образовательной среды, педагогического потенциала школы и условий его реализации.

Зарубежный опыт самооценки школ: характеристика школы; мнения заинтересованных лиц; успеваемость и уровень; индивидуальное усовершенствование и условия обучения; качество образования; руководство и управление; эффективность и результативность. Информационная база самооценки.

Формы презентации результатов выполнения образовательной программы. Возможности внутришкольных и межшкольных конкурсов, олимпиад, выставок.

• 
  Сообщения на тему: «Роль образовательных стандартов в изменении качества образования».
  
• 
  Лекция.
  
• 
  Практическая работа по методике анализа образовательной программы школы. Групповая работа.
  
• 
  Планирование самостоятельной работы.
  

• 
  Анализ образовательных программ и программ развития школ.
  
• 
  Подготовка сообщений по теме: «Ресурсы повышения качества образовательного процесса».
  

Лебедев О.Е. Управление образовательными системами: теория и практика. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд. – СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург, 2013. – 108 с.

1. 
   Барбер М., М. Муршед. Как добиться стабильно высокого качества обучения в школах. Уроки анализа лучших систем школьного образования мира (пер. с англ.). Вопросы образования, №3, 2008, стр.7-60.
   
2. 
   А.Г.Каспржак. Оценка качества образовательных систем. Центр изучения образовательной политки Московской школы социальных и экономических наук как модель прикладной магистратуры.:учебно-метод пособие/А.Г.Каспржак.-Логос,2012.
   
3. 
   Лебедев О.Е. Размышления о целях и результатах.// Вопросы образования, 2013, №1.
   
4. 
   Лебедев О.Е. Сборник кейсов по курсу «Управление образовательными системами» СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург, 2012. – 64 с.
   
5. 
   Лебедев О.Е. Результаты школьного образования в 2020г.-Вопросы образования, 2009, №1.
   
6. 
   Лебедев О.Е. Каким быть управлению образовательным процессом в «Нашей новой школе»? Народное образование, 2010, №5.
   
7. 
   Лебедев О.Е. Новый взгляд на образовательные стандарты. Рецензия на кн. Загвоздкина В.К. «Теория и практика применения стандартов в образовании».
   
8. 
   Новое в оценке образовательных результатов: международный аспект/А. Литтл и др. – М.: Просвещение, 2007.
   

Развитие образовательного учреждения как процесс перехода от возможности к действительности. Соотношение сущего, возможного и должного в сфере образования. Способы выявления и оценки возможного. Уровни возможностей. Условия перехода от возможного к действительному (образовательный процесс, ресурсы, общественная поддержка, позиции участников образовательного процесса, управление).

Развитие школы как изменение локальной образовательной системы. Глубина (реформирование, модернизация, совершенствование), масштабы (целостная система, её элементы, связи и отношения), темпы изменений. Сопротивление изменениям. Проблема выбора стратегии развития образовательного учреждения на основе определения степени амбициозности задач развития. Перспективный образ школы в проекте «Наша новая школа».

Анализ достижений школы как основа стратегического планирования. Виды достижений, их связь с образовательными, обеспечивающими и управленческими процессами. Проблема «следующего шага». Роль авангардных школ в развитии системы образования.

Организационные процедуры формирования программы развития образовательного учреждения. Экспертиза и публичная защита программы. Отчёт о выполнении программы. Соотношение программы развития и образовательной программы школы.

Формы и методы занятий

• 
  Обсуждение результатов анализа образовательных программ и программ развития школ. Групповая работа.
  
• 
  Лекция.
  
• 
  Сообщения по теме: «Ресурсы повышения качества образовательного процесса».
  
• 
  Планирование самостоятельной работы.
  

• 
  Подготовка проектов образовательных программ для системы повышения квалификации работников образования (образовательных модулей).
  

Лебедев О.Е. Управление образовательными системами: теория и практика. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд. – СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург, 2013. – 108 с.

1. 
   Барбер М., М. Муршед. Как добиться стабильно высокого качества обучения в школах. Уроки анализа лучших систем школьного образования мира (пер. с англ.). Вопросы образования, №3, 2008, стр.7-60.
   
2. 
   А.Г.Каспржак. Оценка качества образовательных систем. Центр изучения образовательной политики Московской школы социальных и экономических наук как модель прикладной магистратуры.:учебно-метод пособие/А.Г.Каспржак.-Логос,2012.
   
3. 
   Лебедев О.Е. Размышления о целях и результатах.// Вопросы образования, 2013, №1.
   
4. 
   Лебедев О.Е. Сборник кейсов по курсу «Управление образовательными системами» СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург, 2012. – 64 с.
   
5. 
   Лебедев О.Е. Результаты школьного образования в 2020г.-Вопросы образования, 2009, №1.
   
6. 
   Лебедев О.Е. Возможности современной школы. – Народное образование, 2009, №9.
   
7. 
   Школы, которые учатся: книга ресурсов пятой дисциплины. П. Сенге и др. – М.: Просвещение, 2010.
   

Квалификация педагогического коллектива и администрации школы, сформированность их общей педагогической позиции и характер взаимоотношений как основная особенность образовательного учреждения, отражающая стадию его развития. Признаки успешного педагогического коллектива (М. Фуллан).

Регламентация прав, обязанностей и сферы ответственности участников образовательного процесса как инструмент управления формированием «внутришкольных» отношений, её возможности и пределы. Корпоративные нормы школы. Портрет «хорошего учителя».

Показатели квалификации учителей: взаимодействие с учащимися, взаимодействие с коллегами, взаимодействие с социумом, вклад в развитие школы. Уровни квалификации. Утраченные квалификации. Динамика требований к уровню квалификации руководителей школы. «Школы, которые учатся» (П. Сенге).

Общественный престиж учителя и факторы, его определяющие. Массовый характер учительской профессии. Дифференцированный подход к оценке педагогических достижений учителей. Возможности педагогических конкурсов. Создание условий для реализации педагогического потенциала разных групп учителей как задача управления образовательными системами.

Формы и методы занятий

• 
  Защита проектов образовательных программ для системы повышения квалификации работников образования.
  
• 
  Лекция.
  
• 
  Рекомендации по самообразованию.
  
• 
  Самостоятельная внеаудиторная работа.
  

Лебедев О.Е. Управление образовательными системами: теория и практика. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд. – СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург, 2013. – 108 с.

1. 
   Лебедев О.Е. Размышления о целях и результатах.// Вопросы образования, 2013, №1.
   
2. 
   Лебедев О.Е. Сборник кейсов по курсу «Управление образовательными системами» СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург, 2012. – 64 с.
   
3. 
   Лебедев О.Е. Кто вы, директор школы? Народное образование, 2008, №4.
   
4. 
   Пискунова Е.В. Подготовка учителя к обеспечению современного качества образования для всех: опыт России. Под ред. Г.А. Бордовского – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.
   

1. 
   Драфт Р. Менеджмент. 8-е издание. (Серия «Классика МВА»). – СПб.: Питер, 2010.
   
2. 
   Лазарев В.С. Системное развитие школы. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 304 с.
   
3. 
   Лебедев О.Е. Управление образовательными системами: учебно – методическое пособие для вузов. – М.: Литературное агентство «Университетская книга», 2004.
   
4. 
   Лебедев О.Е. Модернизация управления образованием. – СПб: изд. АППО, 2006.
   
5. 
   Моисеев А.М., Моисеева О.М. Стратегическое управление школой. Учебное пособие. – М: АСОУ, 2006.
   
6. 
   Ушаков К.М. Развитие организации: в поисках адекватных теорий. –М.: «Сентябрь», 2004.
   
7. 
   Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений. /Под ред. М.М. Поташника и В.С. Лазарева. М.: - Новая школа, 1995. – 464 с. (глава VI).
   
8. 
   Управление качеством образования: Сборник методических материалов. /Сост. О.Е. Лебедева. – М.: РОССПЭН, 2002. – 128 с.
   
9. 
   Управление школой. Ключевые слова: Словарь- справочник руководителя школы. / Под ред. А.М. Моисеева, А.А. Хвана. – Москва – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2002. – 218 с.
   

1. 
   Образование и общество: готова ли Россия инвестировать в своё будущее? Доклад общественной палаты Российской Федерации. – Вопросы образования, 2007, № 4.
   
2. 
   Комментарии к докладу общественной палаты Российской Федерации. – Вопросы образования, 2008, № 1.
   
3. 
   Волков А.Е., Кузьминов Л.И, Реморенко И.М., Рудник Б.Л., Фрумин И.Д., Якобсон Л.И. Российское образование – 2020: модель образования для инновационной экономики. – Вопросы образования, 2008, №1.
   
4. 
   Вершловский С.Г., Матюшкина М.Д. Изменения в социально - педагогическом портрете выпускника петербургской школы. – Вопросы образования, 2011, №1.
   
5. 
   На пороге зрелости. Социальный портрет выпускника Санкт - Петербургской школы. / Под ред. С.Г. Вершловского. СПб.: СПб
   

• 
  АППО, 2010.
  

1. 
   Мак – Ларен Питер. Жизнь в школах: введение в критическую педагогику. – М.: Просвещение, 2007.
   
2. 
   Бурдьё Пьер, Пассрон Жан – Клод. Воспроизводство: элементы теории системы образования. М.: Просвещение, 2007.
   
3. 
   Брунер Джером. Культура образования. М. : Просвещение, 2006.
   
4. 
   Барбер М. Преимущества системы ответственности и отчетности. Вопросы образования, №1, 2005, стр.11-44.
   
5. 
   Барбер М., М. Муршед. Как добиться стабильно высокого качества обучения в школах. Уроки анализа лучших систем школьного образования мира (пер. с англ.). Вопросы образования, №3, 2008, стр.7-60.
   

1. 
   Российская школа: от PISA- 2000 к PISA – 2003. / Под общ. ред. А.Г. Каспржака, К.Н. Поливановой. М.: Логос, 2006.
   
2. 
   Качество общего образования в российской школе по результатам международных исследований./ Науч. ред. Г.С. Ковалёва. М.: Логос, 2006.
   
3. 
   Мониторинг общеучебных достижений выпускников основной школы. /Под ред. К.Н. Поливановой. М: Университетская книга, 2006.
   

1. 
   Иванов С.А., Писарева С.А., Пискунова Е.В. Разработка школьной программы мониторинга качества образования (методическое пособие для администраторов школ). – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.
   
2. 
   Конасова Н.Ю. Общественная экспертиза качества школьного образования. – СПб.: КАРО. – 2009.
   
3. 
   Компетенции в образовании. Опыт проектирования/ Под ред. А.В. Хуторского. – М: «ИНЭК», 2007.
   
4. 
   Смыслы и цели образования. Инновационный аспект/Под ред. А.В. Хуторского. М.: Научно – внедренческое предприятие. «ИНЭК», 2007.