Конец урока
|
V. Закрепление изученного материала
|
Упр. 3. Образуйте от данных глаголов глаголы другого вида.
|
Фо
Большой палец
|
Ключевые слова и фразы: глагол, виды глагола, циклон, метеостанция, тайфун, ураганы, торнадо.
Прием «Верные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
|
Домашнее задание.
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Используя интернет-ресурсы, подготовьте сообщение о климате в вашем регионе.
|
|
Эпиграф
Учебник Лист самооценивания
|
|
Рефлексия
|
Нижняя ступенька – у меня ничего не получилось.
Средняя ступенька – у меня были проблемы. Верхняя ступенька – мне все удалось.
|
|
Прием «дерево успеха»
|
РАЗДЕЛ 3
|
Раздел III. Климат: погода и времена года
|
Дата:
|
|
Ф,И,О педагога
|
|
Класс 6
|
|
Тема урока:
|
§33. Как образуются осадки
|
Урок 35
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
|
Ч1. 6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста;
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
ресурсы
|
1,Организационный момент.
|
I. Организационный момент.
– Добрый день! – тебе сказали.
Добрый день! – ответил ты.
Нас две ниточки связали: Теплоты и доброты.
|
|
Стратегия «Солнечный зайчик».
|
Учебник
Презентации
Слайды
Цитата
Видеоролик
|
Начало урока
Сообщение темы урока.
|
II. Актуализация знаний.
(К) На доске записаны слова
Найдешь, зимой, летом, что, соберешь, то, на столе.
А, лето, поедает, зима, собирает.
Соберите из этих слов пословицы, объясните смысл пословиц. Выделите видовую пару глаголов, образованных с помощью одинаковых приставок. (Что летом соберешь, то зимой на столе найдешь.
Лето собирает, а зима поедает.)
|
Учащиеся собирают пословицы, отвечают на вопросы, формулируют тему урока.
|
|
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала
Алгоритм правильного написания букв е – и в корнях с чередованием.
Найти орфограмму по опознавательному признаку – безударному положению гласного в корне. Выделить корень. Поставить ударение.
Вспомнить корни с чередованием и их значения. 3. Проверить наличие или отсутствие суффикса -а- после корня. Графически выделить условие орфограммы.
4. Если суффикс -а- есть после корня, пишется буква и, а если нет – буква -е. Составление схемы по алгоритму.
|
Учащиеся работают над схемой по алгоритму, опираясь на схему, выполняют упр. 1. Подберите и запишите однокоренные глаголы в той же форме, что и дан- ные ниже слова. С любыми тремя глаголами составьте различные по цели высказывания предложения.
|
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
