Использованная литература

222 
пробуждению его творческой активности. При этом педагог играет роль соучастника 
процесса, контролирующего и направляющего его, а не только дающего знания в готовом 
виде. [1] Среди ряда дидактических способов организации развивающего обучения М.Н. 
Скаткин и И.Я. Лернер выделяют игровые технологии, основанные на естественной 
потребностью дошкольника в игре, являющейся для его развития ведущей, так как у него 
происходит формирование всех психических процессов. [2] Поэтому игра широко 
используется в педагогической практике. 
Особенно важное значение, как инструмент развития и познания, она приобретает для 
работы с детьми с особыми образовательными потребностями (ООП), и составляет основу 
занятий с ними. [3.7] Потому что у них наблюдается ряд затруднений в развитии игровой 
деятельности: низкий уровень сосредоточения на игре, связанный с неустойчивым 
вниманием 
и 
особенностями 
развития 
творческого 
воображения, повышенная 
эмоциональная тревожность, несовершенство игровых действий, неумение играть друг с 
другом. Поведение в игре детей с ООП зависит от уровня сформированности у них 
познавательных и коммуникативных навыков, а также способности к определённым волевым 
усилиям, которые, как правило, бывают нарушенными в той или иной степени, что влияет на 
процесс их социализации. Для того, чтобы у такого ребёнка возникло желание играть вместе 
с другими детьми, он должен быть подготовлен. Вводить их в мир игры нужно постепенно, 
обучая разнообразным игровым приемам и действиям, а также способам общения со 
сверстниками. Этот процесс требует проведения специально организованных игровых 
занятий и лишь затем, полученные умения переносятся в свободную игровую деятельность. 
[3.8] Такое целенаправленное обучение осуществляется в процессе использования 
дидактических игр и упражнений, где познавательные задачи взаимосвязаны с игровыми.
Картотеки дидактических игр постоянно пополняются. Этот процесс происходит не 
только благодаря созданию принципиально новых игр, но и за счёт разработки и более 
широкого применения в организованной деятельности детей уже известных, делая их 
универсальным средством, отвечающим современным требованиям воспитательно-
образовательного процесса. Создание и организация предметно - пространственной среды – 
это главное условие и задача педагога, использующего игровые технологии. [1] 
Одним из таких средств является игра «Геоборд» 
(геометрик, геометрический или математический 
планшет) 
— 
это 
геометрическая 
доска 
с 
выступающими и равномерно расположенными по 
всему её полю штырьками для конструирования 
плоских изображений при помощи резиночек. [4] 
Растягивая разноцветные резиночки между гвоздиками в разных направлениях, 
ребенок может «нарисовать» геометрические фигуры, буквы, цифры, знакомые ребенку 
предметы несложной формы – кораблик, ракета, цветок, домик, лабиринты и т.п. 
Первое «поле для рисования резиночками» с 25 штырьками придумал египетский 
математик Калеб Гаттегно в конце 1950-х гг. на основе обучающей методики сенсорного 
воспитания известного итальянского педагога Марии Монтессори, и использовал для 
развития математических способностей у детей. В настоящее время появились 
усовершенствованные варианты планшета-геометрика, например, игра-конструктор Геоконт 
и квадрат В.В. Воскобовича. Сегодня его методика насчитывает около 50 игр. [5] 
Математические планшеты приобрели большую популярность, благодаря своей 
простоте (как устройства, так и использования) и многофункциональности. Его легко можно 
сделать своими руками из подходящих материалов и резиночек (аптечных, канцелярских, 
банковских, для волос или для плетения браслетов). Сейчас это дидактическое пособие 
применяется не только в математике и геометрии, но и в творческой и исследовательской 
деятельности, ознакомлении с окружающим миром и художественной литературой, 
обучении речи и логопедии с целью психосенсомоторного, когнитивного и творческого 

223 
развития дошкольников. Причём варианты игр легко моделировать и адаптировать 
практически под любые возможности и возраст детей. Для выполнения заданий и 
упражнений с 
планшетом используются различные предметы-
помощники (небольшие игрушки, картинки), а 
также существуют и постоянно дополняются 
картотеки схем-образцов. 
Для выполнения заданий и упражнений с планшетом используются различные предметы-
помощники (небольшие игрушки, картинки), а также существуют и постоянно дополняются 
картотеки схем-образцов.
1. Работа с математическим планшетом начинается с 2-3 летнего возраста детей и 
осуществляется поэтапно по принципу - от простого к сложному:
2. Познакомить детей с игрой, показать, как пользоваться планшетом, как надевать и 
снимать резиночки, объяснить правила безопасности. 
3. Показать, что можно сделать (геометрические фигуры, предметы, насекомые, и т.д.). 
Научить с помощью линий, передавать простейшие сюжеты - капает дождик, домик у 
речки, бабочка над цветком и др. Формировать умение ребенка «читать схему» и 
выкладывать рисунки по уже готовым схемам. 
4. Упражнять в «оживлении фигур» - на поле изображается квадрат или треугольник, а 
затем с помощью резинок и плоских фигур картина дорисовывается (к 
прямоугольнику добавляются круги, и получается автобус). Затем предлагается 
самому придумать изображение. 
5. «Нарисовать» резинками иллюстрацию к небольшому стихотворению или сказке с 
использованием предметов-помощников, дополняющих сюжет, а также можно 
объединить несколько сконструированных изображений на разных планшетах и 
рассказать произведение от начала до конца. Потом дети придумывают свои 
истории, сказки и переносят их на схему. [4] 
Геоборд можно использовать как в индивидуальной 
и подгрупповой работе, так и в самостоятельной 
деятельности детей, и дома с родителями. В коллективной 
работе дети учатся общению и взаимодействию со 
взрослыми и сверстниками, у них формируются навыки 
совместной деятельности - происходит социально-
коммуникативное и речевое развитие. [7] 
Таким образом, эффективное применение определённых инновационных методик 
обеспечивается результативной готовностью педагога, ориентированной на достижение 
конкретных образовательных целей. А каждое нововведение в системе ДУ, является важным 
условием развивающей среды для детей. [7] Дидактическая игра «Геоборд» — это 
универсальное пособие для обучения и развития дошкольников (в том числе с ООП) и 
занимает достойное место среди инновационных игровых технологий в воспитательно-
образовательном процессе ДУ. 

жүктеу/скачать 7.01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: