А. Д. Бугубаева (жауапты редактор)

330 
познания, происходит посредством применения, в образовательной практике, интерактивной 
доски. [1, с. 14]. 
Интерактивная доска (ИД) – это система, позволяющая педагогу, объединить два 
различных инструмента: экран - для отображения информации и обычную маркерную доску. 
ИД подключается к компьютеру и проектору. На нее, проецируется изображение, от любого 
источника, с которым можно работать, прямо на поверхности доски. Все действия, 
пользователь, производит касанием поверхности, специальным устройством – стилусом или 
просто пальцем. [2, с. 9]. 
С точки зрения дидактики, ИД – это устройство, предоставляющее интерактивность 
подачи материала. Способом подачи материала – является яркая картинка на экране. А ИД – 
информационное поле обмена, между педагогом и дошкольником. Отмечается, что 
дошкольники активнее включаются в процесс, благодаря наглядности и интерактивности. У 
детей увеличивается концентрация внимания, усиливается понимание и запоминание 
материала, совершенствуется восприятие. 
ИД – как инструмент обучения, целесообразно применять в работе с дошкольниками, 
с ООП, в частности детьми, имеющими зрительные нарушения. 
Компетентное использование потенциала ИД, позволяет педагогу в образовательной и 
коррекционной работе: С появлением интерактивной доски IPBOARD, в нашем кабинете, 
перед тифлопедагогами, возникла проблема, по освоению технического устройства и 
грамотному применению возможностей ИД, в работе с дошкольниками, имеющими 
патологию зрения. 
На первоначальном этапе, мы использовали готовые цифровые образовательные 
ресурсы на CD носителях, и ресурсы Интернет, отбирая и адаптируя их для работы с детьми, 
имеющими зрительные нарушения. Результатом данного этапа работы, стало - создание 
банка мультимедийных материалов по лексическим темам, включающего в себя: 
презентации, видео-и-аудио файлы, интерактивные физминутки и гимнастику для глаз, 
дидактические и развивающие игры, флипчарты. 
На сегодняшний день, мы активно осваиваем программы: IPBOARD и Activ Inspire, 
расширяющие границы применения ИД, при подготовке и проведении СКД, позволяющие, 
самостоятельно, создавать дидактические игры и упражнения. ИД широко применяется, 
тифлопедагогами, во всех видах коррекционной деятельности. В работе с дошкольниками, 
имеющими нарушение зрения, используются различные мультимедийные задания: на 
развитие цветовосприятия, цветоразличения, определение формы и величины предметов; 
задания на развитие зрительного внимания и памяти, целостного и аналитического 
восприятия, оптико-пространственной и социально-бытовой ориентировки, координации в 
системе «глаз-рука» и др. 
Наш опыт использования ИД, в коррекционно-развивающей работе с детьми, 
имеющими, патологию зрения показал, что данное техническое устройство, способствует 
эффективной организации совместной деятельности, ребенка и тифлопедагога, выступает 
дополнительным источником информации и отличным средством наглядности, повышает 
интерес детей к СКД и способствует развитию их познавательной активности. [3, с. 52]. 
При оформлении заданий для ИД, в работе с детьми дошкольного возраста, необходимо 
учитывать следующие особенности: 
Дошкольник, стоящий рядом с доской, не способен охватить взглядом интерактивную 
доску, чтобы найти необходимые изображения, так как у нее довольно большой экран. 
Поэтому изображения, не должны быть, слишком большими, иначе они будут плохо 
восприниматься с близкого расстояния, и в особенности детьми, имеющими нарушения 
зрения. 
Вся площадь доски, не доступна детям из-за роста. Учитывая это, картинки для 
перемещения или соединения линиями, поля для вписывания и места для рисунков, должны 
располагаться в нижней части доски (нижней половине или трети, в зависимости от возраста 
детей). Изображения, с которыми дошкольник работает самостоятельно, следует 

331 
располагать, на близком расстоянии, друг к другу. В противном случае, дети, особенно 
младшего возраста, не смогут провести довольно длинную линию, чтобы их соединить или 
перетащить изображения, на нужное место, не «роняя». [2, с. 34]. 
Выделим пять основных принципов организации СКД с применением ИД: 
1. На экране не должно быть много наглядных объектов. Дошкольники, имеющие 
зрительные нарушения, не могут удерживать внимание, на большом количестве объектов.
2. Соблюдение временных норм при проведении специальной коррекционной деятельности. 
Работа на интерактивной доске, не должна превышать 5-7 минут. Недопустимо 
использование ИД, в качестве демонстрационного материала, на протяжении всей 
организованной деятельности. 
3. Содержание, специальной коррекционной деятельности, не должно преследовать 
несколько дидактических целей. Оптимально использовать 1-2 задания на ИД в процессе 
одной СКД. 
4. Текстовый материал, нежелательно применять для демонстрации на ИД. Использование 
текста, допустимо лишь в том случае, когда это оправдано целью коррекционной работы. 
5. Как можно меньше, применять в демонстрируемом материале, анимационные и 
динамические объекты. Применение анимационных эффектов, в работе с дошкольниками, 
имеющими зрительные нарушения, должно быть исключительно в познавательных целях и 
педагогически обосновано. 
С помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана, тифлопедагог 
имеет возможность, продемонстрировать разнообразные объекты, в многократно 
увеличенном виде. Все это, способствует активизации зрительных функций и глазомерных 
возможностей, а также позволяет сделать СКД, более увлекательной и познавательной. ИД 
предоставляет 
педагогу 
возможность, 
проявить 
креативность, 
оригинальность, 
профессиональные компетенции, избежать традиционного подхода к проведению СКД. [2, с. 
38]. 
Очевидно, что нынешнее поколение детей, легко овладевает способами работы с 
различными, ультрасовременными гаджетами. Но при этом главное, чтобы они не попали в 
медиа зависимость, а стремились к живой коммуникации с окружающим социумом. При 
всем изобилии дидактических функций, которые предоставлены интерактивной доской, она 
не может заменить, непосредственного общения с педагогом. В связи с этим, интерактивная 
доска и другие мультимедийные технологии, представляют собой очень эффективные, но 
только вспомогательные средства обучения и развития. 

жүктеу/скачать 7.01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: