Использованная литература

94 
Сандық камералар: мектеп жасына дейінгі балалар өздерінің зерттеулері мен дизайн 
жобаларын құжаттау үшін сандық фотосуреттер түсіре алады. Олар сондай-ақ дайын 
жобаларын суретке түсіру және басқалармен бөлісу үшін сандық камераларды пайдалана 
алады. 
Сандық баяндау: мектеп жасына дейінгі балалар өздерінің шығармашылық 
қабілеттері мен қарым-қатынас дағдыларын дамытуға көмектесетін зерттеу және дизайн 
жобалары туралы цифрлық әңгімелер жасау үшін технологияны пайдалана алады. 
Онлайн ресурстар мен платформалар: бейне, интерактивті сабақтар және оқу 
құралдары сияқты зерттеу мен дизайнға қатысты мектеп жасына дейінгі балаларға арналған 
білім беру мазмұнын ұсынатын әртүрлі онлайн ресурстар мен платформалар бар. 
Мектеп жасына дейінгі балалардың ғылыми-зерттеу және жобалық қызметінде 
ақпараттық технологияларды қолдану практикалық сабақтар сияқты дәстүрлі оқыту 
түрлерімен теңестірілуі керек және қауіпсіздік шараларымен бірге жүруі керек екенін ескеру 
маңызды. Сонымен қатар, ІТ-ны қолдануды оқыту мақсаттары мен оқу бағдарламасымен 
үйлестіру және технологияны жауапкершілікпен және қауіпсіз пайдалану үшін басшылық 
пен қолдау көрсету өте маңызды. 
Тұтастай алғанда, мектеп жасына дейінгі балалардың ғылыми-зерттеу және жобалық 
қызметінде ақпараттық технологияларды қолдану олардың когнитивті, әлеуметтік және 
шығармашылық дамуын қолдаудың құнды құралы бола алады, бірақ ол дәстүрлі оқыту 
түрлерімен теңдестірілген болуы керек және қауіпсіздік шараларымен бірге жүруі керек. 
Ақпараттық технологиялар мектеп жасына дейінгі балаларды оқыту мен тәрбиелеу кезінде 
балабақшаның педагогикалық ұжымы мен ата-аналардың өзара әрекеттесуінің тиімділігін 
арттыра алады. 
Қазіргі мектепке дейінгі білім беруді дамытудың негізгі принципі - бұл өзара 
әрекеттесудің әртүрлі формалары арқылы балаларды іздестіру – зерттеу қызметіне барынша 
қызықтыруға және қосуға көмектесетін білім беру салаларын біріктіру принципі. Осындай 
нысандардың бірі-бірлескен жобалар-зерттеулер. 
Мектепке дейінгі жаста бұл танымдық процестердің дамуына ықпал ететін қозғалыс 
белсенділігі. Жан Жак Руссо сонымен бірге қозғалыс туралы қоршаған әлемді танудың 
құралы ретінде жазды. Баланың моторикасы неғұрлым бай болса, оның миына соғұрлым көп 
ақпарат түседі және бұл интеллектуалды дамуға ықпал етеді. 
Кез-келген зерттеу балалардың алдында проблема туғызудан басталады, осы кезеңде 
келесі формаларды қолдануға болады: 
- бейне хабарлама (тәрбиеші, кейіпкер, бала); 
- бейне жұмбақ (бала, тәрбиеші, кейіпкер айтқан). 
Бала айтқан анимациялық кейіпкердің келуі балаларға кез-келген салада білімді 
қолдануға көмектеседі. Мысалы, танымда суретіңізді жандандырыңыз, солтүстік немесе 
оңтүстік жануар туралы сөйлесіңіз, дене шынықтыру саласында кез-келген жұмыс түрін 
ұйымдастырыңыз: гимнастика, ору, ашық ойын өткізіңіз; дыбыстарды ұстауға және 
ажыратуға, соған сәйкес әрекет етуге, жануарлардың қозғалыс ерекшеліктерін білуге 
көмектесуге, оларды Имитациялық жаттығулар, дыбыстық тыныс алу жаттығулары арқылы 
беруге тырысыңыз, көрнекі гимнастика және т. б. 
Жоба әдісі-бұл педагогикалық технология, оның негізі балалардың тәуелсіз іс-әрекеті 
болып табылады-зерттеу, танымдық, өнімді, оның барысында бала қоршаған әлемді біледі 
және жаңа білімді нақты өнімдерге айналдырады. Бұл технологияның құндылығы жобаға 
бағытталған оқыту процесінде балаларда нақты дағдылар мен дағдылар дамиды: 
нақты мақсаттар қою және қызметті жоспарлау; интроспекция және рефлексия; проблемалық 
мәселелерді бөліп көрсету; әр түрлі ақпарат көздерінен қажетті ақпаратты іздеу; зерттеу 
жүргізу; өз қызметінің нәтижелерін таныстыру; болашақта білімді, дағдыларды және 
дағдыларды практикалық қолдану. 
Бізге балалар жобаларын білім беру процесінде қолдану тәжірибесі қызықты болып 
көрінді, өйткені Жоба әдісі мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық іс-әрекетінің 

95 
белгілі бір практикалық мәселе бойынша мұғалім мен балалардың бірлескен іс-әрекеті 
процесінде қол жеткізілетін нәтижеге бағытталуы және мектеп жасына дейінгі балаларды 
әлеуметтендіру, әлеуметтік тәжірибе, дәстүрлер, тарих, халық мәдениеті. Сондай-ақ, жобаны 
қамтамасыз ететін мектеп жасына дейінгі балалардың дамуына белсенділік тәсілінің әсерін 
атап өткен жөн. бала алаңдата алмайды, бірақ практикалық іс-әрекетте шындықты біледі. 
3,5–5 жастағы балалар жобаға ересек адамның ұсынысы бойынша немесе оған еліктеу 
арқылы қатысады. 
Ересек топта (4 жастағы балалар) іс-әрекеттерді келіседі, бір-біріне көмек көрсетеді, 
мәселені қабылдайды, мақсатын нақтылайды, іс-әрекеттің нәтижесіне жету үшін қажетті 
құралдарды таңдай алады. Олар ересектер ұсынған жобаларға қатысуға дайын екендіктерін 
көрсетіп қана қоймай, проблемаларды өз бетінше табады. 5 жастағы балаларға арналған 
дайындық тобында ересектер өздерінің шығармашылық белсенділігін қолдайды, алдағы 
қызметтің мақсаты мен мазмұнын өз бетінше анықтауға, жобада жұмыс істеу тәсілдерін 
таңдауға және оны ұйымдастыруға мүмкіндік береді. 
Біздің жұмысымызда әр түрлі жобалар жүзеге асырылды: Әлеуметтік («мектеп 
жанындағы учаске», «гүлді калейдоскоп») зерттеу және шығармашылық («жаз-таңғажайып 
уақыт!»); шығармашылық («аналар күні», «әженің кеудесі»). Негізінен қысқа мерзімді 
жобалар – апталық, айлық; ұзақ мерзімді жоба («білім беру үдерісіндегі. Денсаулық сақтау 
технологиялары»). 
Іске асырылған жобалар мектеп жасына дейінгі балаларды оқытудың дәстүрлі 
түрлерімен салыстырғанда ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың бірқатар 
артықшылықтарға ие екендігін көрсетті: компьютер экранында, мультимедиялық 
қондырғыда ақпарат ұсыну балаларға үлкен қызығушылық тудырады; мектеп жасына дейінгі 
балаларға түсінікті ақпараттың бейнелі түрін алып жүреді; балалардың танымдық 
белсенділігін ынталандырады; өмірлік жағдайларды модельдеуге мүмкіндік береді. 
Мектеп жасына дейінгі балаларды әлеуметтендіруге, олардың моральдық-патриоттық 
сезімдері мен қауіпсіз мінез-құлық нормаларын қалыптастыруға бағытталған ақпараттық-
коммуникациялық технологияларды қолдана отырып жобалар құру жөніндегі жұмыстың 
маңыздылығы қауіпсіздік, әлеуметтену мәселесі ретінде осы жобаларға одан әрі жұмыс 
істеуге сүйену мүмкіндігі бар. Әзірленген жобалар іс жүзінде бағдарланған сипатқа ие, ал 
экспериментте балалардың белсенділігіне негізделген жобалық және компьютерлік 
технологияларды қолдану оқытудың дамушы сипатына ие.
Осылайша, жобалау технологиясы мен ақпараттық технологиялардың үйлесімі, біздің 
ойымызша, балалардың танымдық және тәрбиелік іс-әрекетін ұйымдастырудың ең тиімді 
түрі болып табылады, өйткені ол балалардың оқуға деген қызығушылығын арттырады, бұл 
білім сапасына бағытталған заманауи педагогиканың маңызды міндеті. 

жүктеу/скачать 7.01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: