Аңлатма язуы Татар әдәбиятын укытуның максатлары
|
Хәй Вахит. Иҗаты турында белешмә. “Беренче мәхәббәт” драмасының төп тема-проблемасы, сюжет-композиция үзенчәлеге |
1 |
Әдәби әсәрне тикшерү дәресе |
Язучы иҗаты, тормышын өйрәтү, биремнәр буенча эш |
|
Драматургның тормыш юлы, иҗатының әһәмияте. Әдипнең драмаларының, бигрәк тә комедияләренең юморга бай булулары, җыр-музыканың оста бәйләнеп китүен характерлау. Әсәрнең эчтәлегенә салынган вакыйгалар тезмәсе. Әсәрдә яшьләр темасын чагылдыру үзенчәлекләре |
Әсәрне укырга, сорау-биремнәргә җавап әзерләргә |
17.04 |
|
| ||||||
|
59 |
Драмада образ-характерлар |
1 |
Яңа материалны өйрәнү |
Мәгълүмат бирү, укытучы сүзе |
Тест № |
Төп образларга характеристика бирү, алар аша, драманың төп идеясын, автор позициясен билгеләү |
Мәхәббәтне мин ничек аңлыйм? Иҗади эш |
21.04 |
|
| |||||
|
60 |
Туфан Миңнуллин. Иҗаты турында белешмә. |
1 |
Яңа материалны өйрәнү дәресе |
Язучы иҗаты, тормышын өйрәтү, биремнәр буенча эш |
|
Тормыш юлы. Драмага килү юлы. Әсәрләренең тема һәм жанр ягыннан төрлелеге. Драматургның иҗат үзенчәлекләре. Татар театр сәнгатен үстерүдә Т.Миңнуллин драматургиясенең роле |
“Үзебез сайлаган язмыш” драмасыны укырга |
24.04 |
|
| |||||
|
61 |
“Үзебез сайлаган язмыш” драмасының сюжет-композициясе |
1 |
Әдәби әсәрне тикшерү дәресе |
Сәнгатьле уку, идея-эстетик үзенчәлекләрен барлау, язып бару |
|
Әсәрдә мәктәп тормышының һәм укытучылар образларының бирелеше. Экспозиция, төенләнеш, хәрәкәт үстерелеше, кульминация ноктасы, чишелеш. |
Геройларның харак-терларын ачыкларга ярдәм иткән урыннарны билгеләргә |
28.04 |
|
| |||||
|
62 |
Төп геройларның характер үзенчәлекләре |
1 |
Яңа материалны өйрәнү дәресе |
Мәгълүмат бирү, укытучы сүзе |
Тест № |
Илгиз Туктаров образы. Мөнирә образы. Укытучылар Нариман, Нурия һәм Фасилның өч төрле позициядә бирелеше. Динә һәм Рамил образларына бәйле драматург күтәргән мәсьәләләр. |
Бер-ике образга язмача характеристика бирергә |
05.05 |
|
| |||||
|
63
|
Балалар әдәбияты |
1
|
Теория һәм тәнкыйтьне өйрәнү дәресе |
Сәнгатьле уку, идея-эстетик үзенчәлекләрен барлау, язып бару |
|
Татар балалар әдәбиятына күзәтү. Төп тема һәм проблемалар. Балалар әдәбиятының төрләре. Бүгенге татар балалар әдәбиятының төп иҗат көчләре. Җ. Тәрҗеманов, X.Халиков, Җ. Дәрзаман һ. б. әсәрләре. Төп тема һәм проблемалар. Балалар әдәбиятында проза жанрының, бигрәк тә тарихи проза-ның яңа әсәрләр белән баюы.Сурәтләүдә маҗаралылыкка киң урын бирелү. |
Шигырь, хикәя, я әкият язып карарга |
08.05 |
|
|
| ||||
|
64 |
ШәүкәтГалиев, Роберт Миңнуллин иҗатлары. |
1 |
Яңа материалны өйрәнү дәресе |
Язучы иҗаты, тормышын өйрәтү, биремнәр буенча эш |
|
Шәүкәт Галиев иҗатына күзәтү. Аның шигырьләрендә кеше һәм шәхес буларак формалашу процессындагы катлаулы мөнәсәбәтләрнең чагылышы. Роберт Миңнуллин иҗатына күзәтү. Аның балалар поэзиясен үстерүдәге эшчәнлеге. Шигырьләрдә темалар, образларның бирелеше. |
Берәр шигырьгә анализ |
12.05 |
|
| |||||
|
65 |
Бәйләнешле сөйләм үстерү Яраткан язучым |
1 |
Сөйләм үстерү дәресе |
Әңгәмә, сочинение язу |
|
|
|
15.05 |
|
| |||||
|
66 |
Әдәби тәнкыйть |
1 |
Теория һәм тәнкыйтьне өйрәнү дәресе |
Мәгълүмат бирү, укытучы сүзе |
|
Әдәби процессның юлдашы буларак әдәби тәнкыйть. Соңгы еллар тәнкыйтендә актив эшләүче Мәхмүт Хәсәнов, Рафаэль Мостафин, Флүн Мусин, Азат Әхмәдуллин, Фоат Галимуллин, һ. б. |
457 нче биттәге сорауларга җавап әзерләргә |
19.05 |
|
| |||||
|
67-68 |
Йомгаклау |
2 |
Йомгак лау дәресе |
Сәнгатьле уку, идея-эстетик үзенчәлекләрен барлау, язып бару |
|
Совет чорында татар әдәбияты узган юл: табышлар һәм югалтулар. Әдәбиятның сәнгатьчә дөреслеккә ирешү юлында ныгый баруы. Халыкның рухи һәм акыл хәзинәсен саклау һәм үстерүдә татар әдәбиятының роле. |
|
22.05 |
|
| |||||
жүктеу/скачать 0.85 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
