Алдын-ала қадағалау
тақырып, курс, бөлім өтіліп, біршама уақыт өткен соң қалдық білімді анықтау үшін қолданылды
диагностикалық міндеттерге орай жүргізіледі. Ондағы мақсат-оқушылардың оқуды бастауға дейін игерген білім, ептілік дағдыларының деңгей, дәрежесін анықтау.
белгілі уақыт аралығындағы жұмыстардың қорытындысын алуға пайдаланылып, тоқсан немесе жарты жылдықта жүргізіледі
оқу процесінің соңғы нәтижелерін жинақтау үшін қолданылып, пән бойынша барлық білім, ептіліктер мен дағдылар жүйесін қамтиды
бұл білім, ептілік және дағдыларды игеру барысын бақылау үшін жүргізілетін әрекет-қимылдар жүйесі.
Ағымдағы қадағалау
тақырып, курс, бөлім өтіліп, біршама уақыт өткен соң қалдық білімді анықтау үшін қолданылды
оқу барысында ұйымдастырылып, білім, ептілік және дағдылардың қалыптасу дәрежесін, сонымен бірге игерілген материалдың қаншалықты терең және берік бекігенін анықтау үшін қолданылады
диагностикалық міндеттерге орай жүргізіледі
белгілі уақыт аралығындағы жұмыстардың қорытындысын алуға пайдаланылып, тоқсан немесе жарты жылдықта жүргізіледі
бұл білім, ептілік және дағдыларды игеру барысын бақылау үшін жүргізілетін әрекет-қимылдар жүйесі
Мерзімді қадағалау
диагностикалық міндеттерге орай жүргізіледі
белгілі уақыт аралығындағы жұмыстардың қорытындысын алуға пайдаланылып, тоқсан немесе жарты жылдықта жүргізіледі
қалдық білімді анықтау үшін қолданылды
тоқсан немесе жарты жылдықта жүргізіледі
> оқу барысында ұйымдастырылып, білім, ептілік және дағдылардың қалыптасу дәрежесінде қолданылады
Тақырыптық қадағалау
тақырып, бөлім материалдары өтіліп болған соң өткізіледі
белгілі уақыт аралығындағы жұмыстардың қорытындысын алуға пайдаланылып, тоқсан немесе жарты жылдықта жүргізіледі
қалдық білімді анықтау үшін қолданылды
тақырып, бөлім материалдары өтіліп болған соң өткізіледі
диагностикалық міндеттерге орай жүргізіледі
бұл білім, ептілік және дағдыларды игеру барысын бақылау үшін жүргізілетін әрекет-қимылдар жүйесі
Қорытынды қадағалау
оқу процесінің соңғы нәтижелерін жинақтау үшін қолданылып, пән бойынша барлық білім, ептіліктер мен дағдылар жүйесін қамтиды
оқу процесінің соңғы нәтижелерін жинақтау үшін қолданылып, пән бойынша барлық білім, ептіліктер мен дағдылар жүйесін қамтиды
диагностикалық міндеттерге орай жүргізіледі
қалдық білімді анықтау үшін қолданылды
дағдыларды игеру барысын бақылау үшін жүргізілетін әрекет-қимылдар жүйесі
тоқсан немесе жарты жылдықта жүргізіледі
ҚР Парламенті Мәжілісінің Депутаты В.Киянскийдің басшылығымен «Сапа менеджменті – бәсекеге қабілет философиясы» атты мемлекеттік тілдегі оқулығы жарық көрді
2010ж
2008ж
2011ж
2009ж
2005ж
Үйлестіру Кеңесі құрылды
2004ж
2006ж
2008ж
2010ж
2012ж
СМЖ құжаттарын басқару иерархиясының деңгейлер саны
5
4
3
2
1
«Жаңа Қазақстан - жаңа әлемде» деп айтылған сөздердің авторы
Д.Қонаев
Қ.Тоқаев
Н.Ә. Назарбаев
Ш.Уалиханов
С.Айтмағамбетов
Жалпы ішкі аудиттік сараптау барысында келесі әдістерді қолдану ұсынылады:
статистикалық
барлық жауап дұрыс
интерактивті
есептік-конструктивтік
эксперт-аудиттік
Конфликт қазақ тілінде
қақтығыс, керісу, жанжал
достасу, татуласу
барлықжауапдұрыс
педагогика
кітап
Қақтығыс түрлері
1
5
4
3
2
«Екі күшті, бірақ қарама-қарсы бағыттағы пікір-көзқарастың қақтығысуы, тартысы» анықтамасының авторы
А. Лурия
С. Б. Баклановский
Я.А.Коменский
А. Я. Анцунов
Ф. Василюк
«Тұлғаның терең және өзекті себеп (мотив) және қатынастардан қанағаттанбау нәтижесі» анықтамасының авторы
Я.А.Коменский
В. Мерлин
С. Б. Баклановский
А. Я. Анцунов
Ф. Василюк
«Санада ерекше құндылықтар ретінде қалыптасқан екі ішкі сезім-түсініктің тоқтығысуы» анықтамасының авторы
В. Мерлин
Ф. Василюк
С. Б. Баклановский
Я.А.Коменский
А. Я. Анцунов
тұлғааралық қақтығыс дегеніміз
Адамның ішкі сезім дүниесінің ұзақ созылған арпалысынан, күресінен пайда болған, тұрмыстық ортаның қайшылықтарын аңғартатын, шешімі әлі табылмаған тұлғаның уайым, ренжуі
адамдардың бір-біріне деген жылы лебізі
Басшылар мен оған бағынушылар арасындағы өзара қарым-қатынас
педагог пен ата-ана арасындағы қарым-қатынас
ата-ана мен оқушы арасындағы сыйластық
Субъекттердің өзара әрекетіне қарай отбасындағы қақтығыстар былайша бөлінеді:
ерлі-зайыптылар мен олардың ата-аналары арасындағы
барлық жауап дұрыс
ерлі-зайыптылар арасындағы қақтығыс
ата-аналар мен балалар арасындағы қақтығыс
әкелер (аталар) мен немерелер арасындағы қақтығыстар
Объектив себептер:
Қатынастың субординациялық характері функциональды және тұлғалық қатынас арасындағы қарама-қайшылық әрқашан да қақтығыс тудырады
Басқарушыға тән себептер
Тұлғалық себептер
Қақтығыстың тұлғалық себептері
Өзгенің мінез-құлқын, қимыл-әрекетін төзімсіз деп бағалау
Субъектив себептер:
Тұлғалық себептер: қатынас жасау мәдениеті төмендігі, өз міндетін шын ықыласпен орындамау, бастыққа жағымпаздану, жеке психологиялық ерекшеліктері және бастық пен бағынушылар келіспеушілігі (қарсы келу, эмоциялық тұрақсыздық, күйіп-пісу, өзін жоғары ұстау, кейбір мінез-құлыптарының ұнамсыздығы және т.б.);
«Адам-адам» жүйесіндегі қызмет те табиғатында қақтығыссыз емес
«Тікелей басшы-бағынушы» арасында әрқашан да қақтығыс бар
Борыш, құқық пен міндет тең болуы қажет
Басшының сезім және профессиональдық жағдайда бейімделгенінің күрделілігі және т.б
Тұлғааралық инновациялық қақтығыстарды шешудің негізгі мәселелері, жолдары төмендегідей
барлық жауап дұрыс
Әрқандай жаңалықты еңгізудің техникалық, технологиялық жақтары емес, социалдық, психологиялық процесс жағын есепке алу;
Жаңалықты қолдаушылар мен қарсыластар арасындағы ұнамсыз эмоция жағдай күшті болса, ол жаңалық тиімді болмағаны;
Жаңалық еңгізушілер консерваторларға (ескішілдер) қарағанда көбірек күйіп-піседі, ойланады, толғанады;
Еңгізілетін жаңалық қаншалықты тиімді болса, оны жақтаушылардың жеңісі орынды болады, қақтығыста олар жеңіске жете береді;
1 деңгей-...
Сапа саласындағы мақсат, сапа бойынша басқару
Құжаттандыру тәртібі (20), институт стандарттары (6);
Нормативті-құқықтық және нормативті құжаттар (заң, жарғы, қаулы, ҚР БҒМ құжаттары)
Институт бөлімшелерінің ережелері (29), нұсқаулықтар (11);
Сапа бойынша жазба (сапаның еркін формасы - 154);
2 деңгей - ....
Құжаттандыру тәртібі (20), институт стандарттары (6);
Нормативті-құқықтық және нормативті құжаттар (заң, жарғы, қаулы, ҚР БҒМ құжаттары)
Сапа саласындағы мақсат, сапа бойынша басқару
Институт бөлімшелерінің ережелері (29), нұсқаулықтар (11);
Сапа бойынша жазба (сапаның еркін формасы - 154);
3 деңгей - ...
Институт бөлімшелерінің ережелері (29), нұсқаулықтар (11);
Нормативті-құқықтық және нормативті құжаттар (заң, жарғы, қаулы, ҚР БҒМ құжаттары)
Сапа бойынша жазба (сапаның еркін формасы - 154);
Құжаттандыру тәртібі (20), институт стандарттары (6);
Сапа саласындағы мақсат, сапа бойынша басқару
4 деңгей - ...
Сапа бойынша жазба (сапаның еркін формасы - 154);
Құжаттандыру тәртібі (20), институт стандарттары (6);
Институт бөлімшелерінің ережелері (29), нұсқаулықтар (11);
Нормативті-құқықтық және нормативті құжаттар (заң, жарғы, қаулы, ҚР БҒМ құжаттары)
Сапа саласындағы мақсат, сапа бойынша басқару
5 деңгей - ...
Нормативті-құқықтық және нормативті құжаттар (заң, жарғы, қаулы, ҚР БҒМ құжаттары)
Сапа саласындағы мақсат, сапа бойынша басқару
Құжаттандыру тәртібі (20), институт стандарттары (6);
Институт бөлімшелерінің ережелері (29), нұсқаулықтар (11);
Сапа бойынша жазба (сапаның еркін формасы - 154);
Жоғарғы басшылықтың міндеті:
барлық жауап дұрыс
мақсат бірлігін қамтамасыз ету
саясат пен жауапкершіліктердің барлығын жүзеге асыру
басқару дәстүрін сабақтастыру
барлық қызмет түрлерін үрдістік көзқараспен қамтамасыз етуші
Арнайы бақылау — бұл
мұнда жауаптар сипаты мен саны, олардың түрлері мен формалары алдын ала қарастырылмаған
зерттелетін құбылыс суретін талдамалы түрде қарастыруға әкелетін әдіс.
зерттеушіге оны қызықтыратын барлық құбылыстар тараптарын қамтуға үлкен мүмкіндік береді
зерттеушінің материалдарға ие болу үшін кейбір педагогикалық құбылыстарды мақсатты түрде қадағалауы
ережелерді қалыптастырумен, педагогикалық қызмет нормаларын айқындаумен, деректер алумен, оны талдау және жүйелеумен айқындалады
«Оқушылар отбасының әлеуметтік-психологиялық портреттің сипаттамасының көрсеткіштері:
барлық жауап дұрыс
отбасы құрамы (толық, жартылай толық);
ата-аналардың мамандығы, қоғамдық және әлеуметтік жағдайы
толық емес отбасынан шыққан оқушылар пайызы
сыныптың, мектептің қоғамдық өміріне қатысатын ата-аналар пайызы
«Педагогикалық ұжымның жағдайың сипаттамасының көрсеткіші:
мектептің қоғамдық өміріне қатысатын ата-аналар пайызы
мұғалімнің өз әрекетінің және басқару ісінің объектісін қазіргі талаптарға сәйкес түсіне білуі;
отбасы құрамы (толық, жартылай толық);
ата-аналардың мамандығы, қоғамдық және әлеуметтік жағдайы
толық емес отбасынан шыққан оқушылар пайызы
«Оқушылар үлгерімің сипаттамасының көрсеткіштері:
отбасы құрамы (толық, жартылай толық);
оқушылардың оқу-танымдық біліктерді меңгеру сапасының пайызы;
-оқушының ұжымдағы мәртебесі
мұғалімнің өз әрекетінің және басқару ісінің объектісін қазіргі талаптарға сәйкес түсіне білуі;
мектептің қоғамдық өміріне қатысатын ата-аналар пайызы
тәрбиесі қиын балалар пайызы
Оқушылар ұжымының қалыптасқандығың сипаттамасының көрсеткіштеріне:
сыныптағы сайланған және белсенділердің сәйкес келу пайызы; тәрбиесі қиын балалар пайызы
мектептің қоғамдық өміріне қатысатын ата-аналар пайызы
бастамасы бойынша қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы
оқушылар ұжымын қалыптастыру әдістемесін білу
мұғалімнің өздігінен білім алу жұмысы
Оқушылардың қоғамдық (әлеуметтік) белсенділігің сипаттамасының көрсеткіштері:
қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы, өз бастамасы бойынша қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы
мұғалімнің өздігінен білім алу жұмысы
мектептің қоғамдық өміріне қатысатын ата-аналар пайызы
сыныптағы сайланған және белсенділердің сәйкес келу пайызы;
тәрбиесі қиын балалар пайызы
Өтілген материал, тақырып ізімен қадағалау бұл
тақырып, курс, бөлім өтіліп, біршама уақыт өткен соң қалдық білімді анықтау үшін қолданылды
диагностикалық міндеттерге орай жүргізіледі
оқу барысында ұйымдастырылып, білім, ептілік және дағдылардың қалыптасу дәрежесін, сонымен бірге игерілген материалдың қаншалықты терең және берік бекігенін анықтау үшін қолданылады
белгілі уақыт аралығындағы жұмыстардың қорытындысын алуға пайдаланылып, тоқсан немесе жарты жылдықта жүргізіледі
тақырып, бөлім материалдары өтіліп болған соң өткізіледі
Тексеру– бұл
білім, ептілік және дағдыларды игеру барысын бақылау үшін жүргізілетін әрекет-қимылдар жүйесі.
тақырып, бөлім материалдары өтіліп болған соң өткізіледі
диагностикалық міндеттерге орай жүргізіледі
белгілі уақыт аралығындағы жұмыстардың қорытындысын алуға пайдаланылып, тоқсан немесе жарты жылдықта жүргізіледі
оқу барысында ұйымдастырылып, білім, ептілік және дағдылардың қалыптасу дәрежесін, сонымен бірге игерілген материалдың қаншалықты терең және берік бекігенін анықтау үшін қолданылады
Ақпараттық көздер педагогикалық процестің негізгі сипаттамаларын талдау материалдары мен олардың көрсеткіштері құрайды:
оқушылардың қоғамдық белсенділігі
барлық жауап дұрыс
оқушылардың үлгерімі
оқушылар ұжымының қалыптасқандығы
оқушылар отбасының әлеуметтік, психологиялық портреті
педагогикалық ақпарат –дегеніміз
үйретілетін нысан туралы барлық мәліметтер емес, керісінше оның мәнді әрі керекті педагогикалық процесті көрсететін негізгі сипаттамалары.
педагогикалық ұжымның жәй-күйі.
Жедел (ағымдағы) ақпарат
ата-аналар туралы ақпарат
мектептің тарихытуралы мәлімет
«Сапа менеджменті – бәсекеге қабілет философиясы» атты мемлекеттік тілдегі оқулығы жарық көрді
Д.Қонаев басшылығымен
В.Киянскийдің басшылығымен
Н.Ә.Назарбаев басшылығымен
Қ.Тоқаев басшылығымен
С.Айтмағамбетов басшылығымен
Жоғарғы басшылықтың міндеті:
барлық жауап дұрыс
мақсат бірлігін қамтамасыз ету
саясат пен жауапкершіліктердің барлығын жүзеге асыру
басқару дәстүрін сабақтастыру
барлық қызмет түрлерін үрдістік көзқараспен қамтамасыз етуші
Педагогтердің ...%-ы ваучерлік қаржыландыру принципі біліктілігін арттырудан өтеді
80
70
60
50
55
«Болашақ» бағдарламасының шеңберіндеТжКБ және ЖОО-лар үшін ағылшын тілінің педкадрларын даярлау қамтамасыз етілетін болады
2015ж
2011ж бастап
2010ж
2005ж
2013ж
Астана, Алматы, Павлодар қалаларында ваучерлік жүйенің сынақтан өткізу жүзеге асырылатын болады
2012ж
2013ж
2014ж
2015ж
2020ж
Бейiндiк сыныпта шетел тілдерін, информатиканы оқытуды көздейді
|
