Атты Халықаралық ғылыми-əдістемелік конференция материалдары
жүктеу/скачать 2.56 Mb. Pdf көрінісі
|
| чего они нужны?
Программные документы ЮНЕСКО и многие другие источники позволяют сделать вы- вод о том, что нет страны, правительства, педагогического сообщества, которые были бы удовлетворены системой образования. О кризисе образования говорят во всех цивилизован- ных странах – США, Англии, Франции, России и др., причем расскрытие признаков кризи- са всюду более или меннее сходно: снижение престижности знаний, уровня успеваемости, значительный процент функциональной неграмотности, невысокая квалификация учителей (преподавателей) и т.д.» (И.Я.Лернер, И.К. Журавлев) В настоящее время многие политические и государственные деятели видят в образова- нии гарант сохранения и развития человеческой цивилизации, признают примат образования к другим государственным процессам. Однако в начале нового тысячелетия, стало очевид- ным один из признаков кризиса образования – низкие показатели качества обучения. В Го- 406 сударственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2010-2015 годы отмечается резкая тенденция к снижению качества образования, указывается на то, что в течение 5 лет 30-35 % абитуриентов показывают по результатам комплексного тестирования неудовлетворительные результаты. Гордон Драйден, Джанет Вос в своей книге «Революция в обучении» отмечают, какой должна стать школа, в том числе высшая школа, чтобы соответствовать требованиям наше- го стремительно меняющегося общества. Как использовать мозг для освоения бесконечных изменений в области техничесих наук и новых информационных технологий в процессе об- учения. И как научить мир учиться по-новому. Они отмечают, что «Во всем мире, в любом бизнесе, 25 % уровень брака рассматривался бы как финансовое бедствие. Учебные заведе- ния – единственные организации, который считают такой результат вполне допустимым». Критичность ситуации в образовании обусловлена не только результатами, не соответству- ющие ожиданиям общества, но и отрицательным влиянием на многие сферы разития эконо- мики, экологии, литературы, нравственного и духовного развития и др. Жесткая рыночная конкуренция требует хорошо образованных конкурентноспособных, умеющих мобильных реагировать, анализировать, творческих специалистов разных уровней. Чем в большей сте- пени учтены эти компоненты, тем более личностно-ориентированным должен быть учеб- но-воспитательный процесс. Личностно-ориентированный образовательный процесс пред- полагает организацию педагогического процесса на основе охраны личности от стереотипа одинаковости, отказ от унифицированных программ и методик, уважения к уникальности и своеобразию каждого студента, отношения к воспитаннику как к субъекту собственного раз- вития, с опорой на естественные процессы саморазвития. Как достигается отказ от унифици- рованных программ и проявление уважение к уникальности и своеобразию каждого студен- та? Это достигается за счет создания разноуровнего процесса обучения, который включает в себя компоненты целеполаганий, диагностик, коррекций и целой системы контроля знаний. Весь этот механизм, называемый технологией, создает условия для самообразования, само- реализации, самоутверждения, самостоятельности, самоменеджмента, самодостижения, са- мовыражения, самоуважения, самовоспитания, саморазвития, самоактуализации и многих других «само». Как же решить проблему качественного образования при массовом обучении? Проблема обостряется тем, что современая вузовская система образования работает в условиях неопре- деленности. Поэтому одна из главных парадигм жүктеу/скачать 2.56 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|