Қазақ тілі мен әдебиеті «Жұмған аузын ашпау»


 Бастауыш та, баяндауышта атау тұлғалы зат есімнен болса арасындағы тыныс белгі  Сызықша



Pdf көрінісі
бет35/48
Дата20.04.2024
өлшемі1.24 Mb.
#499352
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   48
НТК тест 1 нұсқа

175. Бастауыш та, баяндауышта атау тұлғалы зат есімнен болса арасындағы тыныс белгі

Сызықша
176. Сөйлем құрамында тұрып сөйлем мүшесі бола алмайды. 

Шылау
177. Кеудеме қайғы толған соң, Тұнық жырмен жуынам.. деп қазақ елінің қайғысын жырлаған ақын

Дулат Бабатайұлы
178. Атаулы сөйлем жасалып тұрған қатар . Бір немесе бірнеше дұрыс жауапты таңдаңыз 

 Кеш .Ауылдың маңы

Орман қараңғы
 
60. Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларан дамытуға көмектесетін және 
тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ? 
..... Сынақтан өткізу
61. Оқу үдерісінің тиімділігн айқындаушы негізгі факторлардың бірі?..... 
нені оқу керектігін түсіну
62. Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы?.... 
Айтылған идеялар, топта үнемі мұқият 
бағалана бермейді
63.Баланың білім дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына қарай орнатылатаны, 
нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал?
......көпіршелер
64. Н.Мерсер зерттеулеріне сәйкес, әңгіме дебат барысында байқалатын әрекет?
..... ресурстарды 
біріктіруге бағытталған аздаған талпыны
65. Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым етіп қою? 
......түрткі болу 
66. Елестету, салыстыру, түсіндіру және дәйек келтіру, мақұлдау кезеңдерін қамтитын тәсіл? 
.... дәлелдеу 
67.Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның 
негізгі идеясы
?,......оқушылардың өзін-өзі бағалауын дамыту 
68.Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар «қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім 
әрекерті
?...... оқушының сұраққа жауабын тыңдау 
69. Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктермен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты? 
..... 
кері байланыс ұсыну 
70.Оқу үшін бағалаудың мақсаты? 
....... табысқа жетуге бағыт беру 
71.Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпритация» сипаттамасына сәйкес мұғалім 
әрекеті
?...... оқушының
жауабын критерийге сәйкестендіру 
72.»Қара жәшік» ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау? ……
оқу үшін бағалау
73.Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз
?...... бағалау сипатын өзгерту
74.Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемінің сипаттамасы?...... 
олар 
ерте жасынан бастап сөйлей, оқи
және жаза бастайды
75.Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспенділік сенімді өлшемінің сипаттамасы
(Фриман) ?...... 
қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
76.Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші 
кезеңі
?...... жалпы зерттеу жаттығулар
77.Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны 
анықтайтын өлшем
?...... күнделікке деген сүйіспеншілік
78. «Өзгнлерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра 
алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем
?...... ойлау қабілетінің жылдамдығы
79.Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы
?...... қойған сұрақтары 
тиянақты,нақты болады
80.Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттмасы? 
…… басқаларға қарағанда 
ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
81.Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі? 
…… мұғалім зерттеу барысында 
жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады
82.Іс-әрекеттегі зерттеудегі жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны? 
…… міндеттеме алу
83.Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады? 
…… 
қадағалау
84.Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санаты
?...... 
үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі
85.Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі?...... 
оқу саласын арттыру
86.Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі 
жүргізеді . Осыдан кейінгі кезеңі? 
...... зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі 
87.Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады?...... 
бүкіл зерттеу тобы 
88.Жаттап алынған білімді тексеруге арналған сұрақ
?...... төмен дәрежелі 
31. Топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетіңіз 

Идеялар қайталанады және ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді 
32. Оқушылардың сын тұрғысынан ойлануындағы «өз көзқарасының болжамының субъективті екенін түсіну» 
ерекшелігі 



Өзінді сана-сезім 
33. Тұлғаның өз санасына және басқа адамдар санасының мазмұнына ой жүгірте білуі 

Зерде теориясы 
34. Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуы 

Сыртқы уәж 
35. Мұғалімнің сындарлы оқыту теориясына сәйкес сабақты ұйымдастыру ерекшелігі 

Оқушының білімін, идеясын, дағдысын дамытуға ықпал ететін міндеттер қояды 
36. Әлеуметтік, танымдық және аффектілік компоненттер үйлесімі 

«Мен» тұжырымдамасы 
37. Бруннер бойынша оқушылар тапсырманы сәтті аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп «итермелеуі» түрінде көрініс 
беретін, үнемі ұлғайып отыратын қолдауы 

«көпіршелер тұрғызу» 
38. Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз 

Табысқа жетуге бағыт беру 
39. Білім алушылардың өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін 
жүргізілетін бағалау 

Оқу үшін бағалау 
40. Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға 
бағытталған бағалау түрі 

Оқу үшін бағалау 
41. Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі 

Оқушыларды өзін-өзі, өзара бағалауғаараластыру 
42. Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы 

Алынған мәліметтердің мәнін анықтау 
43. Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау 

Стандартты бақылау және орындау 
44. Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты 

уәж 
45. «Өзгелерге қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес 
келетін өлшем 

Өз білімін жетілдіру 
46. Бұл өлшемге сәйкес келетін балалрда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны 
байқалады 
шоғырлану 
47. Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер 

Экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру 
48. Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік 

Ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді 
49. Дарынды, талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес 
өлшем 

Еске сақтау және білім 
50. Дарынды және талантты балалардың анықтау өлшемдерінің ішіндегі «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес 
келетін сипаттама 

Олар өздерінің оқуларын реттей алады 
51. Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына 
тән? 

Табандылық таныту 
52. Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты 
талқылауларда басымдыққа ие болатын әңгіменің түрі 

Зерттеушілік әңгіме 
53. Сабақты зерттеу (Lesson Study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғанна кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген 
құрылымы бойынша кезеңдердің бірі 

Келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау 
54. Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді 

Оқушылардың оқу үдерісі 
55. Сабақты зерттеу (Lesson Study) кезеңдерінің бірі-«Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе 
топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындалуы» Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз 



Сабақты зерттеу өткізу және Lesson Study-ге қатысушылардың оны бақылауы 
56. Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз 

Нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрады 
57. Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі 

Зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады 
58. Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі 

рефлекциялы 
59. Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау 
мақсаты 

Оқудағы қиындықтарды анықтау 
60. М. Чиксентмихаидың «өзіндік мақсат» деп айтатын сызбасы бойынша оқушыда төмен машық болып, ал оған 
жоғары талап қойылғанда орын алатын нәтиже 

алаңдау 
72.Қара жәшік ішіндегі жұмысты көрсетіңіз
 
Жауабы. Оқушымен бірге критерийлерді талдау 
73. Оқушының бейімдігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз, 
Жауабы: болжау және сұрыптау 
74.Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты 
Жауабы: бағалау сипатын өзгерту

75.Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін 
сұрақ қою түрі 
Жауабы: 
сынақтан өткізу
76.Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің итерпретациясы 
Жауабы: 
алынған мәліметтердің мәнін анықтау

77.Дарынды және талантты баларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама 
Жауабы: 
жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ, жоспарды тез жүзеге асырады. 
78.«Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» 
сипатына сәйкес келетін өлшем. 
Жауабы: 
өз білімін жетілдіру
79.Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты 
Жауабы: оқу сапасын арттыру 
80.Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар 
Жауабы: 
оқытудың жаңа тәсілін моделдейді. 
81.Білімнің педагогикалық аспектісі 
Жауабы: оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі 
82.Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау 
Жауабы: стандартты бақылау және орындау 
83.М. Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың 
нәтижес 
Жауабы: алаңдау 
84.Оқу нәтижелерінің бес түрі анықталған. Оқушыға қатысты сыртқы фактор ретінде қарастырылатын оқу 
нәтижесі 
Жауабы: Білімнің сандық ұлғаюы 
85.Сабақты зерттеу (Lesson study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі 
Жауабы:
Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы
86.Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны 
байқалады 
Жауабы: Шоғырлану

87.Дарынды , талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қомай қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес 
өлшем:
Жауабы: Есте сақтау және білу 
88.Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі. 
Жауабы: Топ мүшелерінің бірлесіп, сабақты егжей-тегжейлі жоспарлауы 
89.Lesson study кезеңдерінің бірі- «Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне 
қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп, талдауы». Осыдан кейінгі кезең 
С.Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson study -ді жоспарлау. 
90.Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты 
Жауабы
: Стандартты бағалау және орындау
91.Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамаларының бірі болып табылатын қорытынды 
Жауабы: 
оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау 
92.Әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекетті көрсетіңіз 
Жауабы: Орта бірлесуден гөрі , көбінесе бәсекелестікке бағытталады 
93.Оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісін көрсетіңіз 


Жауабы: өзгелерді оқыту 
94. Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем 
(Фриман) 
Жауабы: Есте сақтау және білім 
95.Интернет –ресурстарымен жұмыс істеу барысында қажетсіз екенін мұғалімнің студенттерге түсіндіруіндегі 
маңызды әрекет 
Жауабы: өз атын ресмилендіру 
96.Оқуды даралаудың шешуші критерийін көрсетіңіз
Жауабы: Білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету 
97.Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі 
Жауабы
: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
98.Блэк пен Ильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі 
идеясын көрсетіңіз. 
Жауабы:
Оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру
99.Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік
Жауабы:


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   48




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет