Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi
жүктеу/скачать 5.79 Mb. Pdf көрінісі
|
| № 3 (106) 2015
115 - недостаточный уровень профессионализма работников социальной сферы и др. При этом недостаточно высокий профессионализм работников социальной сферы во многом определяется низким качеством полученной ими профессиональной подготовки в период обучения или повышения квалификации, которое могло быть обусловлено слабой конкуренцией среди абитуриентов при поступлении в высшую школу и, как правило, по этой причине в вузах страны формируются малочисленные группы, или прекращается дальнейший набор на специальность «социальная работа». А также образовательные модули не в полной мере реализуют практическую ориентированность на будущую профессиональную деятельность. В содержании предлагаемых обучающимся курсов недостаточно отражаются интеграции общественно-гуманитарных знаний, определяющих усиление межпредметных связей в повышении статуса профессии «социальный работник». Заработная плата социальных работников, обслуживающих престарелых и немощных, ниже их пенсий. Возникает необходимость выявить специфику развития социальных служб, имидж социальной работы как профессии в казахстанском обществе. В Оксфордском словаре социологии «профессия» и «oc-cupation» трактуется как «экономическая роль, выделенная из домашней деятельности в результате роста рынков труда. «Profession» - как «форма организации работы, тип трудовой ориентации», включающий в себя «регулятивный момент с целью обеспечения стандартов выполнения работы; код поведения; управление знанием в сфере мастерства» и, наконец, контроль членов, выбор и обучение новых учеников [8]. Целью профессии «социальная работа» является нахождение баланса между потребностями человека и общества, поэтому достижение этой цели предполагают усиление возможностей и способностей каждого индивида справиться со своими проблемами, поиск эффективных путей и оптимальных средств решения социальных проблем посредством адекватных услуг, предоставляемых определенной социальной системой, мобилизация усилий человека и общества в поисках необходимых ресурсов (интеллектуальных, финансовых, материальных и др.) и социальных услуг. Отмечая важность имиджелогической подготовки будущих специалистов Л.М.Семенова, акцен- тирует внимание на проектирование модели имиджмониторинга, так как «эффективность форми- рования имиджелогической компетентности в деятельности будущего специалиста закономерно детерминировано внешними (социально-политическими, социально-экономическими условиями национальной культуры) и внутренними факторами, связанными с личностными характеристиками субъекта (потребностями, мотивами, способностями, индивидуальными психическими особенно- стями), включенного в образовательное пространство вуза, научно-исследовательскую работу» [10]. Категория «профессия» выступает главным понятием профессионального образования, поэтому в социально-экономической структуре общества профессий отводится важное место, так как они выполняют посредническую функцию в триаде «государственная структура - работодатель - гражданин». Профессионализм и стратегии профессионального образования гибко реагируют на новые веяния политики и социальные изменения. Эффективными мерами в экономике являются стимулирование роста отраслевой конкуренции посредством снижения уровня административных барьеров и процедур (если будут созданы условия формирования конкурентных преимуществ сектора экономики в сфере социального развития и здравоохранения, социальной инженерии доходы данных групп будут увеличены, и это способствует поступательному развитию социального капитала); реализация социальных проектов и программ, направленных на увеличение социального капитала (уровень культуры, качество жизни, образованность, здоровье граждан, продолжительность жизни, демографический рост населения и т.д.) и социальной защищенности и ответственности; модернизация непрерывной системы профессиональной подготовки и переподготовки социальных работников под экономические запросы современного общества . Исходя из вышеизложенного, процесс реализации целенаправленной деятельности по повышению статуса социального работника на государственном, региональном и местном уровнях мы предполагаем осуществлять по трем следующим направлениям: 1. По направлению процесса профессиональной подготовки социальных работников: - включение в РУП образовательных траекторий, разработка практико-ориентированных модулей для довузовского, вузовского и послевузовского образования, способствующих интеграции общественно-гуманитарных знаний, определяющих усиление межпредметных связей в повышении статуса профессии «Социальный работник» в Казахстане и расширение его сферы профессиональной деятельности; |