Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi
Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы
жүктеу/скачать 5.79 Mb. Pdf көрінісі
|
| Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы
258 Одной из отличительных особенностей социального портрета студента является появление у него потенциальной способности к саморазвитию (представление об идеальном Я) и принципиальную ограниченность данной ступени личностного развития еще не достигшей свободы в окружающем социуме (реальное Я). Именно в разрешении этого противоречия по самоидентификации студент должен ощущать реальную поддержку со стороны преподавателей. В связи с этим, нельзя подавлять инициативу обучающихся, необходимо поощрять их активное стремление быть самим собой, стимулировать самостоятельность. Эта задача может быть успешно решена только в результате предоставления студентам возможности активной самореализации в творческой деятельности, каковой и является внеаудиторная деятельность, содержание которой на музыкально- педагогическом факультете в чем-то специфично по сравнению с другими факультетами. Эта специфика обусловлена самой специальностью «учитель музыки». На музыкально-педагогическом факультете она проявляется в огромном объеме внеклассной работы по музыке в школе, во время исполнительской практики, а также в различных мероприятиях. Придерживаясь традиции целостного видения образования, Н.М. Сребная подчеркивает, что «единство задач по формированию специалиста предопределяет необходимость соответствующего единства, взаимосвязи и содержательной целостности учебного и внеучебного процессов в образовательной деятельности вуза» [1, с. 60]. Безусловно, учебная деятельность занимает главное место в жизни студента и составляет фундамент его профессиональной подготовки, однако при всем значении в формировании качеств личности будущего учителя музыки, данный вид деятельности, не может быть высокоэффективным без единства с внеаудиторной, ибо процесс воспитания обусловлен всей системой отношений, в которую включается личность. В этой связи нельзя не согласиться с А.Н. Чиж, который указывает, что «эффективное форми- рование личности учителя-профессионала может осуществляться только в рамках целостной пе- дагогической системы, в горизонтальном срезе которой выделяются две основные подсистемы – собственно учебный процесс и внеаудиторная деятельность студентов» [2, с. 24]. Многие качества личности студента, приобретаемые в процессе внеучебной (внеаудиторной) деятельности, стано- вятся социально и профессионально ориентированными. Внеаудиторная деятельность студентов, в отличие от учебной, прежде всего общественная, так как в этой деятельности намного больше возможностей для организации между ее участниками взаимного сотрудничества и творческого общения, ибо общение - это процесс многогранного взаимодействия, включающий в себя обмен информацией, восприятие и понимание другого человека. В условиях внеаудиторной деятельности границы общения расширяются. Это может быть общение как взаимопонимание, так сотрудничество и сотворчество. Более того, будущий учитель, включаясь в многообразные виды и формы внеаудиторной дея- тельности, не только «входит» в свою профессиональную деятельность, но и вступает в «новую ситуацию развития» (Л.С. Выготский), поднимается на новые ступени своего совершенствования, значитвнеаудиторная деятельность одновременно влияет на саморазвитие и совершенствование личности и служит непосредственным фактором стимулирования ее творческой активности. На основе выше сказанного можно утверждать, чтовнеаудиторная деятельность музыкально- педагогического факультета по своему характеру является общественной творческой деятельно- стью, имеющей определенное содержание и организацию и является той сферой, в которой форми- руются определенные качества личности, а также отношение будущего педагога-музыканта к своей профессии. Главная цель всей внеаудиторной деятельности - совместно с учебной формировать целостную личность будущего учителя музыки, совершенствовать его профессиональную подготовку. Уча- ствуя во внеаудиторной деятельности, студенты погружаются в творческую среду, вступают в опре- деленные отношения со своими сверстниками, преподавателями, с различными обстоятельствами. Чем разнообразнее данная деятельность, тем богаче эти отношения и тем теснее связь будущего учителя музыки с окружающей жизнью. Анализ внеаудиторной деятельности на музыкально-педагогическом факультете показал, что она располагает огромными потенциальными возможностями в профессиональном становлении будущих специалистов, стимулирует и закрепляет их интерес к учебе, к своей профессии, |