Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi
жүктеу/скачать 5.79 Mb. Pdf көрінісі
|
| № 3 (106) 2015
259 формирует готовность к творческому саморазвитию и самореализации, помогает лучше овладеть программным материалом, является творческой средой формирования и проявления творческой активности личности. Изучение психолого-педагогической и музыковедческой литературы показывает разнообразие видов внеаудиторной деятельности.Так, в педагогической науке и практике определилось несколько ее классификаций. Согласно классификации Р.Х. Шаймарданова, внеаудиторная деятельность бывает следующих видов: эстетическая, нравственная, углубляющая знания по предметам, а также коллективные творческие дела и личные творческие дела [8, с. 32]. В свою очередь З.К. Шнекендорф подразделяет внеаудиторную деятельность на трудовую, профессионально - ориентированную, нравственную, эстетическую, физическую [16, с. 29]. В.А. Сластенин и Л.С. Подымова предлагают следующую классификацию: деятельность, связанная с потреблением (усвоением) социально-политической информации; деятельность, проявляющаяся на уровне общения; деятельность, направленная на претворение коллективных решений в жизнь [17]. Согласно исследованию А.Н.Чиж, основными видами внеаудиторной деятельности являются: общественно-педагогическая, научно-исследовательская, художественно-эстетическая, трудовая, физкультурно-спортивная, общественно-организаторская, производительный труд [2, с.11]. В.А. Халилов выделяет на музыкально-педагогическом факультете общественно-политическую, общественно-педагогическую, музыкально-просветительскую, музыкально-педагогическую, организационно-управленческую внеаудиторную деятельность [3,с. 23]. Мы считаем, что сформировать творчески активную личность учителя можно лишь в демократически организованном педагогическом процессе, неотъемлемой частью которого является музыкально-просветительская внеаудиторная деятельность студентов, имеющая ярко выраженную профессионально-педагогическую и творческую направленность. Анализ многочисленных работ по проблеме (В.А. Халилов, Л.И. Сотникова, Т.К. Шилибаева, Р.Х. Шаймарданов и др.) [3, 5, 7, 8] позволил нам выделить основные характеристики данного вида внеаудиторной деятельности, целями и задачами которой являются: получение углубленных профессиональных знаний, формирование профессионально - значимых качеств, развитие самостоятельности, инициативности, творческой активности. Особенностями этой деятельности являются: с одной стороны – решение задач обучения и воспитания студентов, с другой – трансляция полученных знаний, умений, навыков в сферу профессионально-творческой направленности. В качестве ведущих функций исследуемого вида деятельности музыкально-педагогических факультетов,мы выделяем: 1) когнитивно-просветительская (обогащение личности, углубление знаний, их синтезирование и на этой основе формирование профессионального опыта);2) комму- никативная (расширение сфер общения и связей сокружающим миром; формирование методов и средств педагогической коммуникации, адаптированной к разным возрастным категориям);3) раз- вивающая (развитие сферы самопознания, профессиональных и музыкально-творческих умений и навыков; стимулирование к саморазвитию, удовлетворение потребности в самореализации); 4) организаторская (формирование умений планировать, контролировать, организовывать деятель- ность). Основными условиями эффективности внеаудиторной деятельности, способствующими расширению ее творческого потенциала, на наш взгляд, являются: утверждение отношений сотрудничества; системный характер; развитие студенческого самоуправления; творческая направленность; многовариантность и гибкость форм и методов; учет индивидуальных и возрастных особенностей студентов; связь с аудиторной работой; соответствие личным и профессиональным интересам студентов и преподавателей. Вышеуказанные условия осуществимы при следующих функциях преподавателей: регулирование и корректировка; консультирование; сотрудничество и содействие; наблюдение; стимулирование личностных достижений студентов; отсутствие руководства. На основании вышеизложенной характеристики внеаудиторной музыкально-просветительской деятельности, мы с уверенностью можем говорить о том, что она является составной частью воспитательного и творческого потенциала вуза и обеспечивает:участие в ней всех субъектов образовательно-воспитательной деятельности; включенность в сферу культурного потенциала |