Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
Профессиональное развитие учителей в процессе достижения
жүктеу/скачать 4.87 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Стержневой фигурой
| Профессиональное развитие учителей в процессе достижения
образовательных целей Ожидаемыми результатами Программы «Лидерство учителя в школе» являются готовность учителей к обучению учеников тому, как учиться и сформированность их как независимых, са- момотивированных, увлеченных, уверенных личностей с развитым критическим мышлением, проявляющих компетентность в цифровых технологиях. Наибольшее воздействие на результативность процесса обучения учеников имеет не столь- ко деятельность администрации школ и органов управления системой образования по обеспе- чению учителей соответствующими ресурсами, сколько повседневная работа учителя в классе, направленная на воспитание и развитие учащихся (Barber and Moushad, 2007). Стержневой фигурой в совершенствовании деятельности школ и обеспечении успешности обучения учени- ков является личность учителя (Strong, Ward & Grant, 2011). На сегодняшний день в мировой научно-педагогической литературе представлено доста- точное количество фактов, подтверждающих целесообразность и успешность практического использования многими учителями разработанных ключевых принципов организации и плани- рования учебной работы. Кроме того, достаточно исследований, обобщающих опыт успешных учителей по организации, содержанию и направленности школьной практики и содействую- щих их профессиональному развитию. При этом современные исследования убедительно по- казывают, что профессиональное развитие требует от учителя позиционирования себя в ус- ловиях образовательного сообщества (Bolam, McMahon, Stoll et al, 2005), в котором практика преподавания и учения формируется при непосредственном участии самого учителя, на осно- ве результатов проведенных им исследований (Frost and Durrant, 2003). Учителя, движимые внутренней психологической установкой, нравственной убежденностью, не механически по- лучают знания, а формируют их сами; действуют в данных условиях с лидерской позиции, ока- зывая влияние на своих коллег и их окружение, сохраняя перманентную сосредоточенность на аутентичном обучении (Frost, 2011). С целью воздействия на коллег, оказания разносторонней поддержки в исследовании и развитии их практики преподавания и учения, более успешные учителя реализуют процессы коучинга или менторинга. Программа, в дополнение к данному содержанию, пропагандирует необходимость разви- тия у учителей навыков практической реализации процессов коучинга и менторинга, в целях сотрудничества с коллегами и оказания им профессионального содействия. Программа основывается на результатах комплекса научных исследований. Кроме того, представленные в ней категории и подходы основаны на достоверных результатах многолетне- го практического опыта начинающих и более опытных учителей, менторов и коучей. |