Ключевые аспекты
жүктеу/скачать 0.59 Mb. Pdf көрінісі
|
| Проанализируйте
типы межличностного общения (подавление, манипуляция и сотрудничество) Беседа на тему: 1. «Ваш индивидуальный стиль поведения как лично- сти в различных ситуациях» Беседа на тему: 2. «Ваш стиль поведения как личности в различных ситуациях» Оценка Обсудите: Белая шляпа: только факты. Конкретизируются, подбираются новые данные. Желтая шляпа: положительные стороны оценки данного события, поиск доказательств и аргументов. Черная шляпа: критическое отношение к событию, явлению. Найти аргументы против. Красная шляпа: эмоцио- нальное восприятие позна- ния новой информации. Зеленая шляпа: творчество, альтернативы, новые воз- можности и идеи. Синяя шляпа: мышление о мышлении. Чего мы до- стигли? Что нужно сделать дальше? Используя прием «Шесть шляп мышления» (Э. Боно), организую груп- повую или индивидуальную работу с учетом позиции одной из «шляп» Происходит обсуждение полученной информации КЛЮЧЕВЫЕ АСПЕКТЫ 19 жание практического занятия со студентами по теме «Виды пове- дения: подавление, манипуляция и сотрудничество» (дисциплина «Теория межличностных комму- никаций») с использованием раз- ноуровневых заданий по таксоно- мии Б. Блума [5, с. 58]. Построение педагогического процесса на основе таксономии Б. Блума позволяет преподавате- лю развивать собственную про- фессионально-педагогическую мотивацию и фокусироваться на всех трех областях деятельности по интеллектуальному развитию студентов. При этом включение об- учающихся в совместную деятель- ность по постановке и реализации учебных целей различного уров- ня способствует осмыслению соб- ственного интеллектуального опы- та и становлению профессиональ- ного образа мира преподавателя [6, с. 285]. Таким образом, таксономия Б. Блума помогает в разрешении затруднений, препятствующих включению в образовательный процесс метода аутентичных ин- теллектуально развивающих за- даний. Классификация образова- тельных целей является инстру- ментом, позволяющим в ходе совместной деятельности пре- подавателя и обучающихся фор- мулировать развивающие задачи, составлять проблемные задания для студентов, подобирать мето- ды оценки и самооценки, адек- ватные поставленным целям, во взаимодействии «преподаватель – студент» проводить рефлексию по результатам обучения. Расши- ренная иерархическая шкала при соединении параметров катего- рии знания и когнитивных про- цессов позволяет наметить более широкий диапазон возможных целей, из формулировки которых однозначно явствует, какие ин- теллектуальные умения и навы- ки могут развивать и демонстри- ровать студенты. жүктеу/скачать 0.59 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|