Научный журнал
жүктеу/скачать 3.75 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Де Вит, Х., Хантер, Ф., Ховард, Л., Ергон-Полак, Е.
| Серия Педагогическая № 1. 2018
ПМУ Хабаршысы, ISSN 1811-1831 Педагогикалық сериясы № 1. 2018 – Информация поступила от куратора либо преподавателя. 32,3 – Структура, отвечающая за международное сотрудничество в Вашем вузе. 3,2 – Тематические семинары, встречи, сессии в Вашем вузе. 6,5 Итого 100,0 Опрос участников состоял из двух частей, первая проводилась до выезда обучающихся и вторая после их прибытия из зарубежного вуза. В первой анкете, до участия в программе академической мобильности основная часть опроса была сформулирована с целью выявления ответов по трем основным категориям: реализация программы «Академическая мобильность» в отправляющем университете, мотивационные факторы участия в программе и ожидания от программы «Академическая мобильность». Вторая анкета состояла из оценки качества обучения в зарубежном вузе, мнение о личном развитии участников во время участия в программе и влияние программы на видение о будущем обучающихся и рекомендаций участников о программе. В «Стратегии мобильности Европейского пространства высшего образования 2020» настоятельно рекомендовано использование национальных и региональных источников финансирования [4]. В этом отношении финансирование со стороны государства обеспечивается реализация академической мобильности обучающихся университета. Ответы на вопросы, касающиеся реализации программы в университете показали, что условия участия в программе прозрачны и доступны для всех обучающихся и основными параметрами при прохождении конкурсного отборе являются учебные достижения и уровень знания иностранного языка. Также необходимо отметить, что количество выбранных предметов для изучения в зарубежном университете определено образовательной учебной программой и соответствует индивидуальному учебному плану обучающегося. Анализ опроса о том, что «Все изученные предметы были полезны и соответствовали моей специальности» выявил положительный ответ среди участников опроса. Мотивационными факторами участия были обозначены получение образования в зарубежном вузе, путешествие и улучшение уровня иностранного языка. Анализ утверждения «Участие в программе академической мобильности будет содействовать хорошему трудоустройству после полного завершения обучения в вузе» показал, что 100% количество участников выразили полное согласие с данным утверждением. Результаты исследования показали, что у всех участников программы позитивные и большие ожидания от программы «Академическая мобильность». Третьей задачей данного исследования было сравнить оценку качество образования в отправляющем и принимающем вузах путем опроса обучающихся- участников. По мнению респондентов, в связи с различной формой и методикой преподавания в принимающем и отправляющем университетах качество образования значительно отличается (см. таблица 5). Таблица 5 – Мнение обучающихся о качестве образования Утверждение Полностью согласен, % Ни да, ни нет, % Формы и методы преподавания в принимающем вузе отличались от отправляющего университета 93,3 6,7 Качество образования в принимающем вузе выше, чем в моем университете 73,3 26,7 Ответы респондентов подтвердили, что программа способствует формированию разносторонней и гармонично развитой личности с широким кругозором и высоким интеллектуальным потенциалом, который стремится к непрерывному образованию и самообразованию. Вместе с тем, было отмечено, что программа «Академическая мобильность обучающихся» позитивно влияет на всех участников: отправляющий и принимающий вузы, обучающегося, родителей и общество в целом. На вопрос «Достигли ли Вы главной цели в участии в программе «Академическая мобильность?» 93,3% участников программы указали полное достижение и 6,7% частичное достижение поставленных целей. На утверждение «Семестровое обучение является достаточным временем для достижения поставленных задач программы» были разные: 60% респондентов согласились с утверждением, 13,3% ответили ни да, ни нет, и 26,7% считают, что одного семестра недостаточно для достижения поставленных ими целей. На основе анализа ответов всех участников были получены рекомендации для дальнейшего улучшения реализации программы, которые будут учтены в дальнейшей реализации программы «Академическая мобильность» в региональном университете. ВЫВОДЫ Данное исследование показало 100% удовлетворение участников программой «Академическая мобильность», 94% участников опроса считают, что программа является одним из главных параметров интернационализации образования университета и все участники рекомендовали бы программу своим друзьям. 246 247 Вестник ПГУ, ISSN 1811-1831 Серия Педагогическая № 1. 2018 ПМУ Хабаршысы, ISSN 1811-1831 Педагогикалық сериясы № 1. 2018 Академическая мобильность является одним из важных условий для роста индивида. Из анализа участников можно сделать вывод, что академическая мобильность это не только обмен студентами между университетами разных стран, но и многосторонний процесс интеллектуального роста, обмена научным и культурным потенциалом, образовательными технологиями и ресурсами. Участвуя в международном обмене обучающиеся получают возможность изучить дополнительные знания по траектории обучения, улучшить уровень иностранного языка, больше узнать о культуре другого народа и повысить межкультурную коммуникацию. Дальнейшее исследование реализации программы «Академическая мобильность» в вузе позволит сформулировать рекомендации, способствующие интернационализации обучения в целом. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1 Де Вит, Х., Хантер, Ф., Ховард, Л., Ергон-Полак, Е. Интернационализация высшего образования. Брюссель: Европейский Парламент, 2015 2 Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы, http://www.edu.gov.kz 3 Оралова Г.С., Интернационализация высшего образования в Казахстане: реализация на современном этапе, ЕНУ имени Л.Н.Гумилева, Астана, 2013. 4 Министерство образования и науки РК, Стратегия мобильности ЕПВО 2020, Астана, 2012. Материал поступил в редакцию 12.02.18. Қ. Б. Мұқатаева жүктеу/скачать 3.75 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|