Учебное пособие для студентов филологических факультетов, университетов и пединститутов 3-е издание Москва · 2002
жүктеу/скачать 5.31 Mb. Pdf көрінісі
|
| Глава IV. Происхождение языка
Радищев, в особенности в трактате «О человеке, о его смертности и бессмертии» 1 . Происхождение языка несколько иначе понимал видный не- мецкий мыслитель и писатель второй половины XVIII в. Гердер (1744–1803). В 1772 г. он публикует специальное сочинение — «О происхождении языка», в котором стремится уточнить и рас- ширить доктрину Кондильяка. Гердеру казалось, что Кондильяк слишком сузил «основу первобытной речи». Не только в процес- се общения с другими людьми, но и в процессе «самовыраже- ния» формируется язык. Гердер один из первых попытался по- дойти к языку с исторической точки зрения. И хотя историческая концепция языка возникает в науке несколько позднее, в 10– 20-х гг. следующего, XIX в., все же элементы историзма обнару- живаются уже у Гердера и у Руссо. По мысли Гердера, язык является «летописью движения че- ловеческого духа», он тесными узами связан с мышлением. Зас- луга Гердера в том, что он стал развивать идею обоюдной зави- симости языка и мышления. Язык может воздействовать на мышление, убыстрять или замедлять его развитие. И хотя тер- минология Гердера еще непоследовательна и противоречива, мысли писателя оказались важными и прогрессивными для того времени. Впоследствии тезис об активном воздействии языка на мышление и — шире — на всю культуру народа был развит замечательным лингвистом В. Гумбольдтом (1765–1835) 2 . Чтобы реальнее представить себе, как мог впервые возник- нуть язык, лингвисты XIX и XX вв. стали все чаще и чаще обращаться к языку детей, к языкам так называемых нециви- лизованных народов и, наконец, к историческим фактам ин- доевропейских языков. Привлекая данные языка детей к решению проблемы проис- хождения языка, лингвисты несколько упрощали вопрос и рас- суждали так: онтогенез (развитие отдельного существа) повто- ряет филогенез (развитие рода). Ребенок, усваивая язык, будто бы проходит в своем развитии все те этапы, которые некогда прошло человечество от первых выкриков до современной вы- сокоразвитой речи. Но аналогия между языком ребенка и язы- ком первобытного человека оказывается шаткой и по существу своему неправомерной. Ребенок растет в языковой среде, слы- 1 См.: Радищев А.Н. Избранные философские сочинения. М., 1949. С. 273 и сл. 2 Первая часть трактата Гердера о происхождении языка была переведена на русский язык и опубликована в издании: Гердер И.Г. Избр. соч. / Сост., вступ. статья и примечания В.М. Жирмунского. М.; Л., 1959. С. 133–156. 413 шит речь взрослых, которую он усваивает. Напротив того, чело- век на заре своего развития никакой готовой речи не слышал, поэтому овладение речью здесь протекало совсем иначе. Все же изучение детской речи представляет бесспорный инте- рес для лингвиста. Чт ó сначала начинают понимать дети, каки áе элементы словаря оказываются им доступными, к á к протекает процесс осмысления грамматики и ее норм, артикуляция каких звуков речи вызывает у них затруднения? Эти и подобные им вопросы, сами по себе важные и интересные, непосредственно- го отношения к проблеме происхождения языка, однако, не имеют. Поэтому детской речью филологи и психологи все чаще начинают заниматься как самостоятельной проблемой 1 . Более важны для проблемы происхождения языка данные тех современных языков, которые в силу тех или иных истори- ческих причин не получили благоприятных условий для своего развития. Эти исторически менее развитые языки сохраняют в своем словаре и грамматическом строе много более старых черт, чем языки индоевропейские. Привлекая, в частности, языки австралийских, американских и африканских племен и народ- ностей, исследователи стремятся установить общие закономер- ности развития языков в более древнюю эпоху, закономерности развития бесписьменных языков. Однако, рассматривая мате- риал этих языков, нельзя забывать, что сами они уже прошли длительный и сложный путь развития, и часто принципиально отличаются от языков «первобытных». Наконец, третий источник суждений о «первобытном языке» — наличие отдельных архаических слов, архаических значений и старинных грамматических конструкций в новых высокоразви- тых языках. Таковы, например, супплетивные образования в грам- матике (с. 322 и сл.), в известных случаях преобладание конк- ретных значений над абстрактными и т.д. Но, ставя вопрос об источнике этих явлений в новых языках, нельзя сводить их к «первобытному языку», ибо между последним и древнейшими из подобных образований в современных языках лежит огром- ный промежуток времени, исчисляемый многими тысячами лет. Конечно, старые явления в новых языках представляют извест- ный интерес и для проблемы происхождения языка, однако 2. Две концепции происхождения языка 1 О детской речи см. широко известную отличную кн.: Чуковский К. От двух до пяти. 13-е изд. М., 1958 (имеются и более поздние издания); см. также работу французского психолога: Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Рус. пер. М., 1932 (особенно с. 231–266); Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грам- матического строя русского языка. Ч. 2. М., 1949. |