(ПУ: Г). Работа с учебником.
|
Чтение учебника с целью ознакомления с новой информацией, представленной в рубрике Новые знания. После ознакомления с материалом проводится групповое обсуждение.
Учитель участвует в групповых дискуссиях. Учащиеся задаютвопросы, учительотвечает
на вопросы.
|
Читает и изучает материал новой темы.
Обсуждает в группе.
Задают друг другу вопросы и заполняют пробелы.
|
Группы оценивают друг друга, основываясь на своей активности в классе, используя метод
«Фейерверк».
|
Учебник Рабочая тетрадь
|
|
(ПУ: И).
Практичес кая работа.
Выполняет практически езадания, приведен ные в учебнике, на компьютере с
помощью учителя. Выполнив это задание, учащиеся смогут самостоятель но адаптировать ся к следующему
заданию.
|
Задание. Для фона проекта выберите изображе ниестепи. Подготов ьте изображе ние мальчика в качестве первого персонаж а, отца – в качестве второго персонаж а (рис. 2).
|
Учащиеся оценивают себя, используя метод
«Фейер- верк».
|
Учебник Рабочая тетрадь
|
|
(И)
|
Дескрипторы:
|
Учащиеся
|
Учебник
|
Индивидуальная
|
анализирует
|
оценивают
|
Рабочая
|
работа.
|
скрипты
|
себя,
|
тетрадь
|
Проанализируйте
|
проекта,
|
используя
|
|
скрипты проекта
|
приведенные
|
метод
|
|
на рис. 3 и 4.
|
на рисунке.
|
«Фейер-
|
|
Составьте список
|
Составляет
|
верк».
|
|
команд, которые
|
список команд
|
|
|
входят в блок
|
блока
|
|
|
Внешность.
|
Внешность.
|
|
|
Назовите роль
|
Называет
|
|
|
этих команд в
|
назначение
|
|
|
проекте.
|
команды.
|
|
|
|
(Г) Работа в группе.
Внесите изменения в скрипты проекта, чтобы добавить еще по одному предложению от каждого
в диалог отца с сыном.
|
Дескрипторы:
|
Учащиеся
|
Учебник
|
Полученное
|
в группе
|
Рабочая
|
задание
|
оценивают
|
тетрадь
|
обсуждают
|
друг друга
|
|
в группах.
|
с помощью
|
|
Вносит
|
метода
|
|
изменения
|
«Фейер-
|
|
в готовый
|
верк» в
|
|
скрипт
|
зависимости
|
|
проекта.
|
от уровня
|
|
Добавляет
|
выполнения
|
|
предложение к
|
задания.
|
|
диалогу между
|
|
|
отцом и
|
|
|
сыном.
|
|
|
|
(П) Работа в
|
Дескрипторы:
|
Учащиеся
|
Учебник
|
паре.
|
обсуждает
|
оценивают
|
Рабочая
|
Предложите
|
задание в паре.
|
себя,
|
тетрадь
|
алгоритм
|
Предлагает
|
используя
|
|
изменения
|
алгоритм
|
метод
|
|
скриптов для
|
внесения
|
«Фейерверк».
|
|
управления
|
изменений в
|
|
|
проектом «Отец и
|
проект.
|
|
|
сын» с помощью
|
|
|
|
клавиш «d» и «f».
|
|
|
|
Конец урока
31-45 мин
|
ІІІ. Размышление. Рефлексия. (И) Метод «Свободный микрофон».
Учащимся дают следующие задания на размышление. Используя метод «Свободный микрофон», они по очереди выражают свои мысли через микрофон.
|
Учитель оценивает активных учеников, используя метод
«Фейерверк».
|
Учебник Рабочая тетрадь
|
|
«В чем значимость дать возможность говорить персонажу
проекта?»
|
|
|
Дифференциация – Какими способами вы больше всего хотите оказывать поддержку? Какие задачи вы ставите перед одаренными учениками?
|
Оценка – Как вы планируете проверить усвоение материала
учащимися?
|
Соблюдение здоровья и техники безопасности
|
Диалог и поддержка», «Задание»,
«Классификация». Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат
конкретного ученика, индивидуальную поддержку ученика, разработку учебных материалов и ресурсов с учетом индивидуальных способностей
ученика.
|
Метод
«Фейерверк».
|
Технологии сохранения здоровья.
Использование бодрящих упражнений и активные виды работы в классе.
На этом уроке соблюдаются правила техники безопасности.
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1:
2:
Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1:
2:
Во время урока что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках?
1:
2:
|
Урок №14
Раздел
|
Слово за словом (сквозные темы: «Моя школа», «Мой
родной край»)
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Создание мультфильма (урок 1)
|
Цели обучения
|
2.4.2.3 организовать текстовый диалог между персонажами
|
Цели урока
|
Для всех учеников:
рассказывает, как сделать мультфильм и на какую тему он хочет сделать мультфильм.
Для большинства учеников:
знает пути создания мультфильма в Scratch.
Для некоторых учеников:
научиться организовывать текстовые диалоги между персонажами в Scratch.
|
Ход урока
Запланированные этапы урока
|
Действие педагога
|
Действие ученика
|
ФО
|
Ресурсы
|
Начало урока 1-7 мин
|
Приветствие. Проверка посещаемости.
І. Вызвать интерес к уроку: метод «Путешествие на облаке». Инструкция: закройте глаза и сядьте удобно. Сделайте два или три глубоких вдоха. Я хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Перепрыгните на белое пушистое облако, которое похоже на гору из мягких подушек. Почувствуйте, что вашим ногам, спине и всему телу комфортно в этом большом облаке подушек.
Путешествие начинается. Облако медленно поднимается в голубое небо. Ветер дует в ваше лицо. Высоко в небе царит полная тишина. Облако перенесет вас в место, где вы будете чувствовать себя счастливыми. Здесь вы будете чувствовать себя спокойно. Здесь может произойти удивительное и чудесное событие... (30 секунд). Теперь вы снова на облаке. Оно возвращает вас в класс. Сойдите с облака и поблагодарите его... Облако медленно начинает таять в воздухе. Протяните руки и откройте глаза, вы бодры, энергичны и сообразительны.
(Это создает позитивную психологическую атмосферу для учащихся.)
|
|
Разбивка на группы: метод «Атомы и молекулы».
Хорошо известно, что молекулы представляют собой совокупность атомов. Учащиеся собираются в пустом месте класса. Когда ведущий игры громко говорит: «Атомы!», они должны смешиваться и двигаться друг с другом, потому что теперь они похожи на атомы в броуновском движении. Когда ведущий говорит: «Молекулы!» и называет одно число (например, три или четыре, пять, шесть), учащиеся должны быстро объединиться в группы с количеством учеников согласно сказанному числу. Воздержавшиеся (те, кто составляет группу меньше этого числа) выполняют одно задание в качестве оплаты за проступок: читают стихотворение, поют песню и так далее.
Команды, сформированные в результате игры, останутся и продолжат урок в том же составе.
Класс делится на две группы.
Группа 1: «Атомы». Группа 2: «Молекулы».
|
(К)
|
Учитель задает
|
вы, как создается мульт- фильм?
команды, которые будут управлять персонажа
ми в Scratch?
|
Учитель
|
Рабочие
|
Размышление.
|
ученикам
|
оценивает с
|
тетради.
|
Метод «Мозговой
|
следующие
|
учетом
|
Учеб
|
штурм».
|
вопросы и
показывает
|
активности
учеников,
|
ник
|
|
рисунки с
|
используя
|
|
|
интерактивной
|
метод
|
|
|
доски. Учащиеся
|
«Фигуры».
|
|
|
делятся своими
|
Пятиконечная
|
|
|
идеями и
|
звезда –
|
|
|
отвечают, что они
|
Отлично!
|
|
|
узнали
|
Четырехуголь
|
|
|
коллективно.
|
ник – Хорошо!
|
|
|
|
тему вы бы хотели создать
мульт- фильм?
|
Треугольник – Старайся!
|
|
|
Цель: размышляет в соответствии со своими знаниями в письменной или устной форме о какой-либо информации (информация, проблема, вопрос).
Эффективность: развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражения своих мыслей. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записывать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии.
После того, как ученики ответят на вопросы и проведут групповое обсуждение, учитель вводит тему урока, знакомит с целью и критериями оценки с интерактивной доски.
|
Середина урока 8-30 мин
|
Достарыңызбен бөлісу: |
