«Аплодис- менты» в зависимости от уровня выполнения задания.
|
|
|
(Г)
Диаграмма Венна.
Подумай.
Что удобнее: написать текст от руки или набрать на компьютере?
Сравните
с помощью диаграммы
Венна.
|
Дескрипторы: сравнивает заданное задание по диаграмме Венна.
Определяет особенности. Выявляет сходство.
|
Члены команды оценивают друг друга по выполнению задания с помощью метода
«Аплодисменты».
|
|
Конец урока
31-45мин
|
ІІІ. Подведение итогов. Рефлексия.
(И) Метод «Чемодан, мясорубка, мусорный ящик».
Ученики записывают важную информацию, полученную по изученной теме, рядом с чемоданом, и если еще нужно прочитать и пополнить знания, то записывают рядом с мясорубкой. Они также пишут ненужные, лишние элементы рядом с мусорным ящиком. Таким образом, учитель знает, чему ученик научился на уроке.
Цель: ученик может дифференцировать полученные знания.
Эффективность: определяет мнения учащихся по изученной теме. Контролируется ценность
собранных данных.
|
Учитель оценивает активных учеников с помощью метода
«Аплодисменты».
|
|
Дифференциация – Какими способами вы больше всего хотите оказывать поддержку? Какие задачи вы ставите перед одаренными учениками?
|
Оценка – Как вы планируете проверить усвоение материала
учащимися?
|
Соблюдение здоровья и техники безопасности
|
Диалог и поддержка», «Задание»,
|
Метод
|
Технологии сохранения
|
«Классификация».
|
«Аплодисменты».
|
здоровья.
|
Дифференциация включает выбор
|
|
Использование бодрящих
|
заданий, ожидаемый результат
|
|
упражнений и активные
|
конкретного ученика,
|
|
виды работы в классе.
|
индивидуальную поддержку
|
|
На этом уроке соблюдаются
|
ученика, разработку учебных
|
|
правила техники
|
материалов и ресурсов с учетом
|
|
безопасности.
|
индивидуальных способностей
|
|
|
ученика.
|
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1:
2:
Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1:
2:
Во время урока что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках?
1:
2:
Урок №12
Раздел
|
Слово за словом (сквозные темы «Моя школа», «Мой родной край»)
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Управление спрайтом с помощью клавиатуры
|
Цели обучения
|
2.4.2.2 организовать управление спрайтом с клавиатуры
|
Цели урока
|
Для всех учеников:
рассказывает об устройствах для управления компьютерными играми.
|
|
Для большинства учеников:
приводит примеры игр, управляемых с клавиатуры.
Для некоторых учеников:
организует управление спрайтом с клавиатуры.
|
Ход урока
Запланированные этапы урока
|
Действие педагога
|
Действие ученика
|
ФО
|
Ресурсы
|
Начало урока 1-7 мин
|
Приветствие. Проверка посещаемости.
І. Вызвать интерес к уроку: игра «Массаж спины».
Учащиеся образуют круг и по указаниям учителя поворачиваются направо и двигаются вперед. Каждый ученик должен сделать массаж спины друга, стоящего перед ним. Через минуту круг поворачивает обратно, и ученик снова делает массаж спины одноклассника, стоящего перед ним.
(Эта игра создает позитивную психологическую атмосферу для учащихся.)
|
|
Разбивка на группы: метод «Атомы и молекулы».
Хорошо известно, что молекулы представляют собой совокупность атомов. Учащиеся собираются в пустом месте класса. Когда ведущий игры громко говорит: «Атомы!», они должны смешиваться и двигаться друг с другом, потому что теперь они похожи на атомы в броуновском движении. Когда ведущий говорит: «Молекулы!» и называет одно число (например, три или четыре, пять, шесть), учащиеся должны быстро объединиться в группы в количестве учеников согласно сказанному числу. Воздержавшиеся (те, кто составляет группу меньше этого числа) выполняют одно задание в качестве оплаты за проступок: читают стихотворение, поют песню и т.д.
Команды, сформированные в результате игры, останутся в том же составе.
1-я группа; 2-я группа; 3-я группа.
|
(К)
Размышление. Метод «Мозговой штурм».
|
Учитель задает
ученикам следующие вопросы и показывает рисунки на интерактивной доске.
Учащиеся коллективно делятся своими идеями и отвечают на поставленные вопросы то, что они узнали.
|
знаете устройства, необходимые для управления компьютерными играми?
Расскажите
о них по рис. 1.
Можете ли вы привести пример игры, управляемой только
с помощью клавиатуры?
Можно ли управлять спрайтом
с помощью
клавиатурыв Scratch?
|
Учитель оценивает учеников
с учетом их активности, используя метод
«Стикеры»
.Зеленый цвет – отлично!
Желтый цвет – хорошо! Красный цвет – старайся!
|
Инте рактивная доска Учебник
|
Середина урока 8-30 мин
|
Цель: размышляет в соответствии со своими знаниями в письменной или устной форме о какой-либо информации (информация, проблема, вопрос).
Эффективность: развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражения своих мыслей. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записывать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии.
После того, как ученики ответят на вопросы и проведут групповое обсуждение, учитель вводит тему урока, знакомит с целью и критериями оценки с интерактивной доски.
|
ІІ. Раскрытие смысла
|
Сначала они работают в
|
Читает и знакомится
|
Группы оценивают
|
Интерактив ная доска
|
(актуализация знаний).
(ПУ: Г). Работа
«Разговорчивые коллеги».
|
группах и читают текст нового урока в учебнике.
В качестве начального или целого задания для ссылки на новый урок учащиеся работают
с коллегами:
3 новых прочитанных факта;
о том, что им показалось легким;
о том, что им показалось трудным;
делятся информацией о том, что хотелось бы прочитать
в будущем.
|
с текстом новой темы.
Обсуждает в группе.
Задают друг другу вопросы и восполняют пробелы.
|
друг друга, основываясь на своей активности на уроке, используя метод
«Стикеры» Зеленый цвет – отлично! Желтый цвет – хорошо!
Красный цвет – старайся!
|
Учебник
|
Середина урока 8-30 мин
|
(ПУ: И) Практическая работа.
Практические задания, приведенные в учебнике, могут быть выполнены на компьютере с помощью учителя.
Задание:
Гаухар учится во 2 классе. Каждое утро она спешит в школу.
После уроков возвращается домой. Спроектируйте это движение Гаухар в программной среде.
|
|
(П) Работа в паре.
|
Анализирует проект скрипта в
группе.
|
В группе оценивают
друг друга,
|
Интерактив ная доска
Учебник
|
|
Проанализируйте скрипт проекта, представленный на рис. 6. Как изменится скрипт, если вы внесете следующие изменения в проект?
Нажмите другую клавишу для выполне
ния проекта.
Измените движение девочки, чтобы она быстро пошла и медлен- но вернулась.
|
Делает первое изменение
в задании и выводит результат скрипта.
Вносит второе изменение
в задание.
|
используя
метод
«Стикеры» Зеленый цвет – отлично! Желтый цвет – хорошо!
Красный цвет – старайся!
|
|
|
(П) В рубрике
«Подумай» творческое задание.
Скрипт в проекте, представленный на рис. 6, был изменен так же, как и на рис. 7. Что изменится, когда скрипт будет выполнен?
|
Дескриптор: выводит результат изменения
в скрипте проекта.
|
Учащиеся в парах оценивают друг друга, используя метод
«Стикеры», в зависимости от уровня выполнения задания.
Зеленый цвет – отлично!
Желтый цвет – хорошо! Красный цвет – старайся!
|
Интерактив ная доска Учебник
|
Конец урока
31-45 мин
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
