Запланиро- ванные этапы
урока
|
Действие педагога
|
Действие ученика
|
ФО
|
Ресурсы
|
Начало урока 1-7 мин
|
І. Вызвать интерес к уроку: Организация класса.
(ПУ: К) Разбивка на группы.
Учащиеся делятся на три группы в соответствии с выбранным изображением.
Изображение группы: ноутбук, планшет, мобильный телефон.
І – ноутбук ІІ – планшет
ІІІ – мобильный телефон
|
|
(ПУ: К) Метод «Изображение мозга».
Каждому учащемуся выдается изображение мозга человека.
На нем он записывает то, чему научился и что делал на протяжении всего урока.
|
(ПУ: К)
Мозговой штурм. Метод
«Дождь неотложных вопросов».
|
Учитель задает учащимся вопросы, требующие быстрых ответов. При необходимости представляются изображения с интерактивной доски.
|
Какое устройство вы используете, чтобы сфотографировать себя и счастливые моменты своей семьи (рис.1)? Какие еще вы знаете цифровые устройства, похожие на компьютер
|
Учитель оценивает с учетом актив- ности учеников, используя метод
«Похвальные слова».
Отлично! Хорошо! Старайся!
|
Дифферен- циация.
Учащимся потребуется комплексная и конкретная помощь в выполнении задания.
С помощью наводящих вопросов, диалога и
поддержки
|
|
|
(рис.2)?
|
|
осуществляе тся дифференциа ция.
|
Введение
в новый урок
|
(ПУ: К) Метод «Одна секунда».
Изображения ноутбука, планшета, мобильного телефона отображаются на интерактивной доске. Учитель читает из учебника разные части текста в рубрике «Новые знания»,
а ученики внимательно следят по тексту и быстро продолжают чтение.
Таким образом они знакомятся с информацией нового урока.
|
Середина урока 8-30 мин
|
(ПУ: И) Метод «Выборка».
Учащиеся записывают новые слова, с которыми они знакомятся, читают текст в учебнике.
|
|
(ПУ: И)
Индивидуаль- ное задание.
Какие еще цифровые устройства вы знаете?
Опишите их.
|
Дескрипторы: учащийся рассказывает об устройствах, которые он видит и о которых он слышал в повседневной жизни.
Описывает эти устройства.
|
Учитель оценивает с учетом активности учеников, используя метод
«Похваль- ные слова». Отлично!
Хорошо! Старайся!
|
Дифференциа- ция.
Учащимся потребуется комплексная и конкретная помощь
в выполнении задания.
С помощью наводящих вопросов, диалога и поддержки осуществляет ся дифферен- циация.
|
|
(Г)
Работа
в группе: метод «Карта мнений».
Составьте общие правила использования цифровых устройств.
Объясните их
(рис. 4).
|
Дескрипторы:
знакомятся с заданием в группе и
обсуждают его друг с другом. Составляют общие правила использования цифровых устройств.
Объясняют их
(рис.4).
|
Учитель оценивает с учетом активности учеников, используя метод
«Похваль- ные слова». Отлично!
Хорошо! Старайся!
|
|
|
(П)
Подумай Анализ Проанализи- руйте действия ребенка и взрослых (рис.5).
Поделитесь мнением.
|
Дескрипторы: обсуждают действия ребенка и взрослых на рис.5.
Делятся мнением.
|
Учитель оценивает с учетом активности учеников, используя метод
«Похваль- ные слова». Отлично!
Хорошо! Старайся!
|
|
|
Цель: ученики записывают все пришедшие на ум ответы или идеи, а затем делятся своими идеями.
Эффективность: сохраняется способность учащихся запоминать (внимательно слушать). Могут выразить свои мысли открыто.
Учащиеся развивают навыки чтения, речи, аудирования и письма. Дифференциация: задание рекомендуется для всех учащихся, но ожидаются разные результаты. Ученики с разным уровнем знаний, способностей составляют пару. Учащиеся делятся мнениями, идеями друг с другом.
|
Конец урока 31-45 мин
|
ІІІ. Подведение итогов. Рефлексия.
(П) Метод «Сотовый телефон» Учащиеся отвечают на следующие вопросы, переписываясь друг с другом с помощью СМС.
О чем была сегодняшняя тема?
Что тебе не понравилось в сегодняшней теме?
Чем тебе понравилась сегодняшняя тема?
Меня заинтересовало...
Как ты себя чувствовал на уроке?
Что бы ты добавил в изучение данной темы?
Какие знания ты получил из изученной темы?
Я мог бы...
|
ФО: Для оценки учитель просматривает раздаточный материал, распространяемый по методу «Изображение мозга» в начале урока.
Смотрит, кто сколько написал комментариев. Учащиеся, которые написали больше всех комментариев, являются одними из самых активных в классе.
|
Дифференциация – Какими способами вы больше всего хотите оказывать поддержку? Какие задачи вы ставите перед одаренными учениками?
|
Оценка – Как вы планируете проверить усвоение
материала учащимися?
|
Соблюдение здоровья и техники безопасности
|
Диалог и поддержка», «Задание»,
«Классификация». Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат конкретного ученика,
индивидуальную поддержку ученика, разработку учебных материалов и ресурсов с учетом индивидуальных
способностей ученика.
|
Метод
«Изображение мозга».
|
Технологии сохранения здоровья.
Использование бодрящих упражнений и активные виды работы в классе.
На этом уроке соблюдаются правила техники безопасности.
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)?1: 2:
Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)?1: 2:
Во время урока что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках?
1:
2:
|
