14
|
Дәріс 14 Педагог тұлғасының кәсіби деструкциясы.
1.Жеке тұлғаның кәсіби деструкциясының жалпы түсінігі
2. Білім беру субъектісі тұрғысынан педагогтардың тұлғалық-кәсіби қасиеттеріне сипаттама 3. Жалпы кәсіби педагогикалық деструкциялар
1.Деструктивтілік-адамның жеке басының дамуының құрамдас бөліктерінің бірі. Бұл әлеуметтік объектілердің, процестердің жойылуында көрінеді және қиындықтармен күресу әдісі ретінде әрекет етеді. Қазіргі ғылыми әдебиеттердегі деструктивтілік құбылысы әлеуметтік объектілер мен құрылымдарды жарамсыз етуге бағытталған жеке тұлғаның белсенділігінің көріну формасымен анықталады. Тұлғаның жойылуы міндеті психологиялық қорғауды қамтамасыз ететін механизмдерінің әрекетімен байланысты. Осыған сүйене отырып, адам өзінің іс-әрекеті барысында мінез-құлқындағы айырмашылықтарды көрсетеді, бұл іс-әрекеттің құрылымы мен сана мазмұнының өзгеруіне әкеледі.
Деструкцияның екі негізгі түрі бар:
1.Стихиялық- нақты жағдайлар кешенімен анықталады.
2.Мәжбүрлі-жеке тұлғаның құрылымымен, сыртқы түріне қарамастан, әрқашан жеке адамда болатын деструктивті критерийлердің болуымен байланысты.
Л. С. Выготский тұлға ұғымын әлеуметтік ұғым ретінде қарастырды. Тұлға әрқашан бір кезеңнен екінші кезеңге өтіп, өзінің әлеуметтік-мәдени даму процесінде пайда болады және дамиды. Еңбек тұлғаның дамуына нәтижелі әсер ететін тағы бір фактор.
Еңбек адамның психикасына оң әсер ететіні белгілі. Алайда, қазіргі әлемде мамандықтардың үлкен тобы ерекшеленеді, олардың орындалуы әртүрлі ауырлық дәрежесіндегі кәсіби ауруларға әкеледі. Сонымен қатар, зиянды деп жіктелмеген еңбек түрлері бар, бірақ олардың жағдайлары мен кәсіби қызметінің сипаты психикаға травматикалық әсер етеді (мысалы, монотонды еңбек, үлкен жауапкершілік, апаттың өзекті мүмкіндігі, психикалық еңбек шиеленісі және т.б.).
Зерттеушілер сонымен қатар бір кәсіптік қызметті көп жылдар бойы орындау кәсіптік шаршаудың пайда болуына, психологиялық кедергілердің пайда болуына, іс-әрекетті орындау тәсілдерінің репертуарының кедейленуіне, кәсіптік дағдылар мен дағдылардың жоғалуына, өнімділіктің төмендеуіне әкелетінін атап өтті. Кәсіптің көптеген түрлері бойынша кәсіптендіру сатысында кәсіптік деструкциялар дамиды деген қорытынды жасауға болады. Осындай мамандықтардың бірі-педагог мамандығы. Тұлғаның кәсіби деформациясы-кәсіби қызметтің ұзақ мерзімді орындалуының әсерінен пайда болатын жеке қасиеттердің өзгеруі (қабылдау стереотиптері, құндылық бағдарлары, мінезі, қарым-қатынас тәсілдері мен мінез-құлқы). Деструкцияның ең үлкен көрінісі-бұл кәсіби қызметі басқа адамдармен үнемі қарым-қатынас жасаумен байланысты адамдар, яғни.әлеуметтік сипатқа ие. Бұл шенеуніктер, психологтар, медицина қызметкерлері, ұйымдар мен мекемелердің басшылары, сондай-ақ педагогтар болуы мүмкін. Кәсіби деформациялардың дамуы әртүрлі факторлармен анықталады: объективті-әлеуметтік-кәсіптік ортаға (әлеуметтік-экономикалық жағдайға, кәсіптің имиджі мен сипатына, оқу-кеңістіктік ортаға)байланысты факторлар; субъективті-мұғалім мен оқушылардың жеке ерекшеліктеріне, олардың қарым-қатынастарының сипатына байланысты факторлар; объективті – субъективті-бұл кәсіби-білім беру процесінің жүйесі мен ұйымдастырылуы, басқару сапасы, менеджерлердің кәсібилігі тудыратын факторлар. Кәсіби деформацияларды дамытудың алғышарттары педагогикалық мамандықты таңдау мотивтеріне негізделген (әлеуметтік маңыздылығы, имиджі, шығармашылық табиғаты, материалдық игіліктері, билікке деген ұмтылысы, өзін-өзі растауы). Олар жеке тұлғаның әртүрлі құрылымдарындағы бұрмаланулар ретінде ұсынылуы мүмкін, оның жұмысының аспектілері оның өнімділігін төмендетеді. Педагогикалық ғылымды дамытудың қазіргі кезеңінде мұғалім тұтас, қалыптасқан тұлғаны оқытуға, тәрбиелеуге және дамытуға бағытталған. Мұндай күрделі тапсырманы орындау көбінесе мұғалімді "бұзады": көбісі педагогикалық ортаның эмоционалды факторларының әсеріне төтеп бере алмайды. Кәсіби және жеке құзыреттілік, өзін-өзі дамытуға және өзін-өзі оқытуға деген ұмтылыс, педагогикалық практикада уақытты басқарудың инновациялық технологиялары мен әдістерін қолдануға бағытталған, мұғалімнің жеке басының қалыптасуына үлкен әсер етеді.
2. Заманауи ақпараттық технологиялардың қарқынды дамуы жағдайында білім беру субъектілерінің оларда қалыптасқан білімді іс жүзінде қолдану қабілеті тек икемділікпен шектелмейді. Олар сондай-ақ белгілі бір жағдайларда өздігінен шешім қабылдауға, заманауи өзгерістерге тез бейімделуге, рефлексивті ойлауға, талдауға, өз іс-әрекеттерін ұйымдастыруға және қалыптасқан жеке қасиеттерге ие мамандармен дайындалуы керек. Бұл талаптар олардың жеке және кәсіби қасиеттерін дамытуда ғана оң нәтиже береді. Психологиялық-педагогикалық зерттеулерде жеке тұлғаны дамыту проблемасына, оның ішінде мұғалімнің жеке және кәсіби дамуына ерекше орын беріледі. Психологияда, педагогикада, акмеологияда жеке және кәсіби дамудың біртұтас тұтастығы жиі қарастырылады (А. А. Дергач, Е. А. Климова, Е.Н.Шиянов, А. Р. Фонарев және т. б.). Жеке және кәсіби даму процесінде жеке тұлға прогрессивті құрылымдық өзгеріске ұшырайды:
- жеке бағыт (мүдделер шеңбері кеңейеді, қажеттіліктер жүйесі өзгереді, жетістіктердің мотивтері өзгереді, өзін-өзі жүзеге асыру және өзін-өзі дамыту қажеттіліктері артады;
- тәжірибе және біліктілікті арттыру;
- жеке күрделі қабілеттер дамиды;
- қызметтің ерекшелігімен анықталатын кәсіби маңызды қасиеттер дамиды;
- жеке іскерлік қасиеттер дамуда;
- психологиялық дайындық жоғарылайды;
- кәсіпқойлықтың акмеологиялық инварианты дамиды.
Кәсіби және жеке даму" қосу", адам психикасын арттыру тұрғысынан қарастырылады. Өйткені маманның психологиялық құрылуы адам психикасында жаңа қасиеттердің пайда болуын немесе басқаша болса да бұрын-соңды болмаған, сондай-ақ кәсіби қызмет пен кәсіби қарым-қатынастың жаңа түрлерінің пайда болуын білдіреді. Әдебиетте" тұлғалық-кәсіби даму"," кәсіби-тұлғалық даму " терминдері бір-бірінің орнына қолданылады. Бірақ жеке даму кәсіби дамудың негізі болып табылады. Сондықтан біз "жеке және кәсіби дамуды"аламыз. Ақиқатында, бұл біртұтас, ілеспе үрдіс. Жеке және кәсіби даму проблемасы психологияда бірнеше ғылыми бағыттарда зерттеледі. Бірінші бағыт-мамандық психологиясының ғылыми негізін құру. С. Г. Гельдерштейннің, М. А. Рыбаковтың, К. К. Платоновтың және басқалардың зерттеулері Кәсіби құзыреттілік, кәсіби қолдану сияқты маңызды психологиялық категориялардың мазмұнын анықтауға мүмкіндік береді.
Барлық уақытта білім беру процесінің негізгі мақсаты халықпен, қоғаммен, қоғаммен жинақталған қоғамдық тәжірибені сақтау және одан әрі дамыту болды. Білім беру белгілі бір оқу орындарында білімді игеру, ақпаратты беру және қабылдау, осы тәжірибені игеруді ұйымдастыру процестері арқылы жүзеге асырылады. Қоғамның қазіргі кезеңіндегі білім біртұтас тұлғаның қалыптасуы мен дамуының факторы мен нәтижесі тұрғысынан анықталады. Осыған байланысты кәсіптік білім беру мемлекет жүргізіп отырған реформаларды дамытудың маңызды стратегиялық бағыттарының біріне айналды. Тәуелсіз әрекеттерді жасай алған адам субъектінің мәніне айналады. Адам өз өмірінде осы өмірдің субъектісіне айналатын белгілі бір сәтке (жолдың басы) ие. Мүмкін тұлғаның даму динамикасы осындай сәттен басталады, "субъективтілік" күшіне енеді, нәтижесінде тұлғаның дамуы байқалады. Бұл әрекет ішкі жағдайдың сипатына сәйкес субъективті қатынастар (яғни эмпатикалық, жеңілдетілген) арқылы жүзеге асырылуы керек. Осыған байланысты білім беру кеңістігіндегі субъективті-субъективті қатынастарды түсіну негізінде білім мен тәрбие құмарлықты (баланың еңбекке, танымға, бостандықты сүйетін тұлға ретінде қалыптасуына жеке әлеуметтік қажеттіліктерін дамыту), сондай-ақ синергияны (мұғалімнің, оқушының, процеске қатысушы ата-ананың өзара әрекеттесуінен туындайтын энергия) жүзеге асыра алады.пайда болады. Зерттеуші Зимняя И.А. мұғалімнің оқушыларымен тең құқылы серіктестік, сенімді қарым-қатынас құрудағы субъект-субъектінің маңыздылығын атап өтіп, мұндай қарым-қатынас болған кезде білім алушылар жеке өзін-өзі бағалау мен жеке дамуды қамтамасыз ете отырып, барлық оқу жағдайларында өзін-өзі көрсете алатынын ерекше атап өтеді. Тұтастай алғанда, ғалымдар субъектінің негізгі көрсеткіштеріне шынайылық, дұрыс және барабар кері байланыс негізінде өз әрекеттері мен әрекеттерін өзгерту мүмкіндігі жатады. Демек, білім беру субъектісі-білімге және білікті оқытуға қабілетті, өзінің кәсіби қызметін өзгертуге, түрлендіруге, бағалауға қабілетті тұлға. Мұғалімдердің субъективтілігі арқылы біз кәсіби педагогикалық кеңістіктің кәсіби маманына оның қызметі мен қызметіне қатысты көрінетін интеграцияланған жеке қасиеттерді түсінеміз. Оқытушының субъективтілігі өзіне деген құндылық қатынасынан және студенттің өзіндік құндылығы мен жеке білім алушы субъектісі тұрғысынан көзқарасынан тұрады. Ол тек педагогикалық емес, кез-келген басқа іс-әрекеттің субъектісі бола алады. К.Маркованың тұжырымдамасының маңыздылығы, ол оқытушылар қызметінің мазмұнын көрсетуге тырысты. Ол мұғалімдердің кәсіби қызметінің компоненттеріне: кәсіби психологиялық және педагогикалық білім, кәсіби педагогикалық дағдылар; кәсіби психологиялық дағдылар; мұғалімнің мамандыққа деген талаптары; кәсіби білім мен біліктілікті игеруге мүмкіндік беретін жеке ерекшеліктер кірді. Философтар, ақындар мен жазушылар педагогтың өзін-өзі тануына, алдымен оқушының бойындағы қасиеттерді дамыту қажеттілігіне, білімін үнемі жетілдірудің маңыздылығына үлкен мән берді. Педагогтың жеке басын қарастыруға арналған психологиялық-педагогикалық әдебиеттерде мұғалімнің жеке басының жетпістен астам негізгі кәсіби қасиеттері анықталған. Отандық және ресейлік ғалымдардың еңбектерінде мұғалімдердің маңызды жеке және кәсіби қасиеттеріне қатысты келесі кешенді мәселелер қарастырылады. Педагогтың кәсіби және жеке қасиеттерінде осылай көрінуі мүмкін 3 себебін атайды:
1.Кәсіби маңызды қасиеттердің зерттелмеуі, "кәсіби маңызды білім мен біліктілік" ұғымдарының арасындағы шекараның болмауы ;
2.Кәсіби маңызды қасиеттерді сипаттаудың нақты құрылымының негіздемесінің болмауы;
3.Оқыту, бейімдеу және кәсіби белсендіру үшін іріктелген кәсіби маңызды қасиеттер мен олардың маңыздылығының жеткіліксіз негіздемесі.
3. Т. А. Жалагинаның жұмысында аталған ұғымдарға келесі анықтамалар берілген:
А) деградация (лат. gradus-деңгей) - жинақталған кәсіби қасиеттерін жоғалту, негативке бейімділік.
Б) деформация (лат. deformation) - олардың әрекеті нәтижесінде ішкі және сыртқы факторлардың өзгеруі;
В) деструкция (лат. destructio) - қалыптасқан құрылымның бұзылуы. Н.С.Ахтаеваның айтуынша, кәсіби деформация-бұл әртүрлі кәсіби аурулардың бір түрі, олардан құтылу мүмкін емес. Кәсіби деструкциялар-бұл осы процеске қатысушылардың еңбек жетістіктері мен арабизациясына теріс әсер ететін жеке тұлғаның құрылымындағы қалыптасқан әрекеттер мен өзгерістер. Көптеген жылдар бойы кез-келген кәсіби қызметті жүзеге асыру жеке тұлғаның деформациясына әкеледі, бұл еңбек функцияларының сәттілігін төмендетеді немесе бұл процесті қиындатады. Тұлғаның кәсіби деформациясы-бұл кәсіби қызметті жүзеге асыру барысында психикалық құрылымның, жеке қасиеттердің өзгеруі және оның әсері. Кәсіби деформацияның пайда болу механизмі күрделі динамикаға ие. Ең алдымен, теріс еңбек жағдайлары кәсіби іс-әрекеттерде, жеке тұлғаның мінез-құлқында өзгерістер тудырады. Жеке адамдағы күрделі жағдайлардың қайталануынан күнделікті мінез-құлық пен қарым-қатынаста жағымсыз өзгерістер қалыптаса бастайды. Бастапқыда уақытша жағымсыз психикалық күйлер мен көзқарастар пайда болады және кәсіби қызметті тиімді жүзеге асыру үшін қажетті қасиеттер біртіндеп жоғала бастайды, нәтижесінде кәсіби қасиеттердің орнына адамның жағымсыз психикалық күйлері дамып, қалыптасатыны дәлелденді. Деформация кәсіби қызметке байланысты адамның барлық өмірлік әрекеттеріне қолданылады. Бұл әсерлер әдетте тұлғаның өсуіне теріс әсер етеді. Кәсіби деформация өмірдегі қиындықтарды тудырады және қызмет тиімділігінің деңгейін төмендетеді. Психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді талдау барысында мыналарды ажыратуға болады. Бұл әдістер арасындағы айырмашылық мұғалімдердің жеке және кәсіби деформациясының пайда болу механизмдерінде көрінеді. Егер бір операцияда кәсіби іс-әрекеттер арасында тепе-теңдік болса, басқа операция бойынша кәсіби қызмет жағдайларын интериоризациялау жүзеге асырылады.К.А.Әбілханова-Славская жеке тұлғаның кәсіби деформациясы екі себепке, атап айтқанда, кәсіби қызметтің деформациясына және жеке тұлғаның деформациясына байланысты екенін атап өтті. Бірінші жағдайда мамандықтың жеке тұлғаға қатыстылығын атауға болады. Адам өз мотивтері болса да, оған қатысы жоқ мақсат пен мотивті орындауға міндеттенеді. Екінші жағдайда, тұлға деформацияға ұшырайды, оның жоғары қажеттіліктері құндылығы мен қанағаттандырылуын тоқтатады. Адам үшін оның еңбегінің, күш-жігерінің, қабілеттері мен тәжірибесінің нәтижелері бағаланбайды. Өзінің кәсіби қызметін, шеберлігін жетілдіру қабілетін жоғалтады. Деформацияның пайда болуының тағы бір себебін дағдарыс пен депрессия деп атауға болады, оған жеке тұлғаның күйіп қалу синдромы жатады. Кәсіби даму процесінде адамның өзгеруі-бұл практикалық тұрғыдан үздіксіз жүретін процесс. Бір жағынан, адам білімді, дағдыларды, дағдыларды жинақтайды, өзін жетілдіреді, екінші жағынан, кәсіби деформация деп аталатын жағымсыз жағдайлардың пайда болуымен анықталады. Мұғалімдердің кәсіби деформацияларының ішінде қызметтік деформациялар жиі кездеседі. Мұғалімнің қызметтік жағдайын сақтамау нәтижесінде өз пікіріне шыдамсыздық, өзіне қатысты қателіктердің болмауы, тек өз пікірінің дұрыстығына сенімділік пайда болады. Бейімделу деформациясы мұғалімнің кәсіби қызметінің нақты жағдайларына бейімделу кезінде ғана пайда болады, нәтижесінде сәйкестіктің жоғары деңгейі жеке тұлғада қалыптасады, мекемеде жалпы қабылданған мінез-құлық үлгілерін қабылдайды және нұсқаулар мен ережелерге сәйкес қатаң әрекет етеді. Осылайша, тұлғаның кәсіби деформациясы-бұл бір қызмет түрімен ұзақ уақыт айналысу кезінде пайда болатын жеке қасиеттердің өзгеруі (стереотиптер, құндылық бағдарлары, қарым-қатынас және мінез-құлық тәсілдері). Э.Ф.Зере бойынша кәсіби деформация-еңбек тиімділігіне және осы процеске қатысушылардың өзге де іс-әрекеттеріне теріс әсер ететін қалыптасқан іс-әрекет пен тұлға құрылымының өзгеруі. Ресейлік ғалым Э.Ф.Зеер кәсіби деформацияның көріну деңгейін көрсетеді:
1.Шебердің жеке ерекшеліктері мен мінез-құлқы қызметкерлерді жұмыс процесі арқылы анықтауға болатындығын көрсетеді, бірақ деформациялардың сипаты мамандыққа байланысты өзгереді.
2.Кәсіби қызметте кәсіпті игеру процесінде пайда болатын арнайы кәсіби деформациялар. Біздің білуімізше, әр мамандық бірнеше мамандықтардан тұрады. Әр мамандықтың өзіне тән деформациялары бар.
3. Кәсіптік-типологиялық деформациялар
4.Жеке деформациялар әр түрлі мамандықтағы жұмысшылардың ерекшеліктерімен анықталады. Ұзақ жыл бойы кәсіби қызметті орындау барысында жеке және кәсіби маңызды қасиеттердің деңгейі артады, жағымсыз жақтары дамиды. Бұл өз кезегінде екпінге, гиперактивтілікке әкеледі
|
1
|
