Дипломдық зерттеудің өзектілігі

Барлық әдістемелер бойынша кіші топ балаларының мектепке дейінгі білім беру ұйымдарына әлеуметтік-психологиялық бейімделу деңгейін зерттеу нәтижелерін салыстыру (2-кесте) 13 баланың (63%) орташа бейімделу деңгейі, 7 баланың (37%) бейімделу деңгейі төмен екенін көрсетті. Балалардың бөлінген топтарына сипаттама берейік:

• 
  1 топ-бейімделудің орташа деңгейі (70%), балаларда (Байдулла Айару, Досбол Медина, Ғабдол Айлин, Сегизхан Медина, Назарбек Айлина, Назарбек Адина, Ғабит Ақтұмар, Aмирбек Аяла, Естемес Айым, Рустемулы Рамазан, Абдунабиева Шахноза, Надиров Даир, Орынбасар Айәділ) аздап үйрене амау байқалады, кейде олар үйлерін сұрайды, өз бастамалары бойынша құрдастарымен ойнайды, бірақ ойында дау-дамайлы жағдайлар бар, олар ойын іс-әрекетіндегі орынбасарларды пайдаланады, тәрбиешіге сұрақ қоя алады, көмек сұрай алады, кейде дербестік танытады.
  
• 
  2 топ-бейімделудің төмен деңгейі (30%). Осы деңгейге жатқызылған балалар (Ибрагимхан Арман, Пасан Елдана, Сайлаубай Аслан, Ханазарова Айбике, Акбердиева Амина, Жарқынқызы Кәусар, Ахмад Ислам) көбінесе ашуланшақ, тәуелсіз емес, үнемі анасын еске алады, қарым-қатынаста қаттылық, ұстамдылық танытады, ойын әрекеттеріне ересек адамның бастамасы, мотивациясы бойынша кіреді. Балалармен сирек байланыста болады. Осылайша, кіші топ балаларының мектепке дейінгі мекемеге бейімделу деңгейі орташа деңгейде екендігі анықталды. Балалар арасында балабақшаға бейімделудің орташа деңгейін көрсеткендер болды, сонымен қатар бейімделудің төмен деңгейі бар балалар да болды. Бұл кіші топ балаларының мектепке дейінгі білім беру ұйымдарына бейімделу мәселелерін шешу үшін жағдай жасау бойынша мақсатты педагогикалық жұмысты жүзеге асыру қажеттілігін растады. Кіші топ балаларының бейімделу кезеңі, балалардың оқу процесінің тәжірибелері мен қабілеттерінің дамуы үшін маңызды кезеңдердің бірі. Бұл кезеңдегі жұмыс балалардың моторикалық, көмекшілік, мәдениеттік және сонымен қатар психологиялық жұмыстарға бағытталуы мүмкін. Жұмысты ұйымдастыру үшін, тәрбиешілер балаға сай білімділікті дамытуға және баланың қарым-қатынасты дамытуға және тәрбиелеге ынталандыруға көмектеседі. Жұмыс тәсілдері қатарында, балалар көпшілікке қатысты топтық жұмыстар мен желілікті іс-әрекеттерде қатысуға болады. Осы қатысулар олардың жеке дамуына, басқа жағдайларда да әлі де өзгеруіне көмектеседі.