Дискуссия «Качество школьного образования. Егэ: есть ли альтернатива?»
жүктеу/скачать 294.5 Kb.
|
| ведущая:
– Я понимаю, что сейчас градус дискуссии усилится, поэтому параллельно... да, конечно, можно будет задать. Можно, я только вопросы озвучу, и вы зададите вопросы. Считаете ли вы ЕГЭ объективной оценкой знания учащегося? Ярослав Иванович, извините, но дискуссия так накалилась, ничего, что интерактивно будет. кузьминов я.и.: – Ничего, я считаю, что... венедиктов а.а.: – А потом поставим вопрос, считаете ли вы преподавателя вуза, который ставит объективные оценки знаниям учащихся? кузьминов я.и.: – Алексей очень здорово выступил, он сказал, в общем, то, что я хо... чем я хотел закончить. Так что, вы можете считать мое выступление завершенным временно. ведущая: – Спасибо. Да, у Волкова был вопрос, пожалуйста, задайте его, дайте, пожалуйста, микрофон. ВОЛКОВ С.В.: – Ну, мне кажется... мне кажется, если продолжить логику Алексея, то в интересах детей экзамены, в принципе, нужно отменить, и это поддержат все. И пусть вузы принимают всех желающих, и по итогам обучения в первом полугодии дальше оставляют студентов, которые справились с программой. Как вы относитесь к этой идее? Это было бы идеальным в ситуации ребенка, потому что вы прекрасно знаете, что все эти части С в ЕГЭ, особенно в творческих предметах, проверяют те же другие люди. И на апелляциях они сейчас выкручивают руки так же. Сюжеты с московских апелляций в этом году – «Деточка, стихотворение, «Взгляд один чернобровой дикарки полный чар, зажигающих кровь» не мог написать Некрасов – это стихотворение Некрасова «Тройка», потому что он написал про русских женщин, а они русые, значит, минус» И эта девочка не может доказать. Ровно так же, тот же Достоевский, только в объективной форме, когда даже имен проверяющих не узнаешь. Когда на апелляцию ты идешь, а тебе могут почему-то понизить баллы по тем пунктам, по которым в первый раз они были выше. Дважды не судят за одно и то же преступление. Все, о чем вы говорите, правда, но в том, как реализовано то против, как бы чего ваша правда выступает, ровно те же пороки выступили. Давайте отменим экзамен вообще, пусть все идут во все вузы, куда хотят и дальше, после первой сессии... венедиктов а.а.: – Они идут, 86%. КУЗЬМИНОВ Я.И.: – Как быть с МГУ? Все же пойдут в МГУ. Как МГУ будет их учить? ВЕНЕДИКТОВ А.А.: – Как оно будет их отбирать? кузьминов я.и.: – У вас есть измеритель желания? ВОЛКОВ С.В.: – У меня нет, это я... я эту ситуацию обсуждаю. кузьминов я.и.: – Нет, вот, технически, как вы это предлагаете сделать? ВОЛКОВ С.В.: – Я на самом деле довел ситуацию, предложенную Алексеем ориентироваться на запросы ребенка, которому почему-то вы враги вдруг оказались, хотя мы им не враги, нет, о себе любимых мы думаем, да. Вот, значит, я довел ее до абсурда, если... если систему ЕГЭ выстраивать с точки зрения ребенка, потому что вузы так действительно не справятся. кузьминов я.и.: – Сережа, ну вот, у нас есть рядом, у нас есть рядом замечательный пример, Французская республика – он называется. Там были студенческие волнения. Помните, что де Голля скинули, и с тех пор во Франции так все и организовано. Каждый человек, который окончил старшую школу, правда, старшую школу у них не все оканчивают, он свободно записывается, еще раз говорю, записывается в вуз. Да, есть там у медиков, по-моему, есть так называемый гранд де Голль, у которых свои экзамены, в принципе, ты идешь и записываешься. Вот я, когда приехал впервые во французский университет. Пантеон-Сорбонна, наш партнер, я обалдел. Значит, у них на экономический факультет записывается пять с половиной тысяч человек. Аудитория у них вот такая. Знаете, как они учатся? Некоторые ботаники занимают места с семи утра. Да, потом из этих пяти с половиной тысяч получается пятьсот на втором году. Как вы считаете, вот эта система для нормального российского высшего образования, во что она выльется? Мне кажется, что даже не надо аргументировать. венедиктов а.а.: – Поскольку, нет, поскольку у меня был вопрос, я знаю, что я сам полемист и знаю, что надо доводить систему оппонента для абсурда. Я не живу в абсурде, понимаете. Я точно знаю, что, скажем, обязательно экзамен, обязательно ЕГЭ по русскому стимулирует занятия ребенка. У меня в этом году мой ребенок, он имел эти самые, как называют в четвертом классе «кия», или чего там, «ким», ну, знаете, да, «кия», да? Вот он точно знал, что это для него дополнительный стимул, вот, экзамен, для него это был экзамен, я это называл ЕГЭ. У него это был стимул заниматься этими предметами, дополнительный, конечно, но он был. А что касается того, как это делать ЕГЭ, я с вами абсолютно, Сережа, согласен. Во-первых, нужно совершенствовать часть С, а во-вторых, люди, которые принимают, которые принимают этот экзамен, еще раз повторяю, это не должны быть преподаватели, они для себя отбирают. В чем проблема – преподаватель университета, института, он отбирает от себя по объективным и субъективным критериям. Внешние люди, другие люди, да, вот хорошо бы, чтобы Сергей Волков поехал в Петропавловск на Камчатке и там проверял часть С, грубо говоря. И здесь доверятся – «Езжайте, Сережа». Это абсурд, это ваша, как бы позиция. Мне представляется здесь главное другое. Значит, ЕГЭ имеет плюсы и минусы, понятно. Значит, стартовая позиция, какая, учитель или ученик, или преподаватель вуза? Мне кажется, что в нашей стране, где социальных лифтов – ноль, вот, ноль уже, совсем ноль. Образование, если оно выравнивает возможности, дает возможность социального лифта молодым людям из провинции, да, да, московские недовольны, московские учителя в основном недовольны. Вы знаете, спрашивать, извините, если кого обижу, московских учителей про ЕГЭ, это все равно, что спрашивать великого князя Николая Михайловича, как он относится к Октябрьской революции, спрашивать бессмысленно. Понятно, как он относится. Но люди, которые приезжают и поступают, выравниваясь с московскими ребятами, если хорошие учителя хорошо учат в белгородской школе, в кировской школе, там, в махачкалинской школе, это дает шанс – это раз. И второе, я напомню, почему-то вы не сказали, что это открывает социальный лифт дальше детям по всему миру, потому что без этой системы наши дипломы дальше признаваться не будут. Что мы все об этом-то молчим? Что мы молчим о том, что, когда люди уезжали из Советского Союза, из Российской Федерации работать, врачи наши замечательные начинали медсестрами и медбратьями, получив образование, потому что их дипломы не признавались, ибо там не понимают, а каким образом, собственно говоря, вы получили? «Где можно посмотреть, как вы получили? Ах, это вам профессор один на один поставил, а ваш профессор, где получил образование?» Это вы готовы сказать своим детям, что вы им закрываете возможность работать по профессии по всему миру? Вы готовы сказать это своим детям? Это Болонский процесс, ничего не сделаешь. привалов а.н.: – Я не собирался этого говорить. Кто-то говорит, надо отменить ЕГЭ. венедиктов а.а.: – Нет, секундочку. привалов а.н.: – ЕГЭ для желающих должно оставаться. ведущая: – Можно микрофон тогда? У вас работает микрофон. венедиктов а.а.: – ЕГЭ для желающих, тогда образование для желающих. Зачем нам всеобщее образование? ПРИВАЛОВ А.Н.: – Дайте слово сказать. венедиктов а.а.: – Скажите. ведущая: – Пожалуйста, Александр Николаевич Привалов, давайте так дальше. Мы вернемся, да, Александр Николаевич. венедиктов а.а.: – Обед для желающих. Правильно. Для желающей профессуры МГУ. привалов а.н.: – Мы сегодня делаем то, что в целом происходит все последние годы в стране. Количество людей, не одобряющих то, что делается под тремя буквами ЕГЭ, несоизмеримо превосходит количество людей, одобряющих. В прессе, на радио, в телевидении на сегодняшней нашей панели происходит ровно наоборот. Позвольте, я исправлю давнюю ошибку. Мне много лет назад пытались снять с защиты кандидатскую, потому у меня во введении не был процитирован Брежнев. Значит, я больше этой ошибки не повторю, я цитирую Медведева. Ровно неделю назад в Майкопе Медведев сказал: «Я часто общаюсь с педагогами в разных школах и на разных территориях. Пока не слышал ни от одного учителя, что ЕГЭ не нужен». Я хотел бы обратить внимание на то, что пиар-сопровождение ЕГЭ, по-видимому, феноменальная, если Дмитрий Анатольевич ни разу не слышал, что какой-то учитель этого не одобряет. Пиар-сопровождение чудесное, вообще, оно хорошо организовано. Вот, в недавней статье Александр Михайлович рассказал историю, Абрамов, что в 2004 году было открытое письмо тогдашнему президенту Путину от четырехсот с чем-то ученых, их низ сто с чем-то академиков против ЕГЭ. Это письмо подали в администрацию президента, которую возглавлял тогда господин Медведев, вопреки всем правилам, на это письмо не было ни малейшего ответа, но все-таки через пять лет организовали комиссию по ЕГЭ при президенте. Из тридцати человек, двадцать пять или двадцать шесть были чиновники, реализующие ЕГЭ, два или три лояльных педагога и два известных оппонента – Смолина и еще кто-то. Вот это очень типичная история, вот так подучается. Вот нам, в сущности, единственный аргумент, который есть. Ярослав Иванович Кузьминов постоянно его озвучивает разными словами. Он сегодня уже несколько раз прозвучал, что вот раньше, значит, в девяностых годах, одни москвичи да питерцы занимали вузы, которые являются гордостью и плодом труда всей страны, а сейчас, значит, вот, не так. Я совершенно не против, поскольку у нас четыреста или девятьсот, или семь тысяч разных пунктов льготников, ну, добавляйте баллы провинциалам, я совершенно не против, да бога ради. Просто вы исходите из того, что вот теперь поступили в Московский университет люди из провинции, которые раньше не поступали, потому что они равны по знаниям. Давайте вспомним дикий скандал, начало лета, когда поймали студентов физтеха на том, что они пришли сдавать экзамены за семерых или восьмерых детишек. Этих студентов выкинули из физтеха, что, вероятно, правильно, я совершенно не готов спорить. Но все эти детишки учатся на мединститутах, все до одного. И когда кого-то из них попытались не принять, он начал орать, угрожать, пришли родственники, ну, и так далее, как принято у некоторых товарищей. Значит, таким образом, чему, чему мы радуемся? Мы радуемся тому, что переменилась... переменился центр фальсификации. Значит, мне очень не нравится ЕГЭ вот, почему. Это прекрасный инструмент, когда он будет стоять на месте, он будет только всех радовать . Но мы его сделали для решения неправильной задачи, мы делали ЕГЭ для борьбы с коррупцией в образовании. ЕГЭ – есть вещь для измерения знаний. Мы делали вещь для борьбы с коррупцией, мы не побороли коррупцию ни разу, значит, есть ощущение, что мы существенно ее унавозили, вот, а с образованием получилось плохо. Значит, про коррупцию буквально два слова, потому что противно, просто противно. Значит, когда разразился этот скандал со Вторым медом, я не поленился, я обзвонил своих знакомых, приятелей, которые работают в самых разных вузах столицы, в отличных вузах, первосортных вузах, и спросил: «Ребята, вот эта самая манипуляция, которую Второй мед делал, она вам не знакома?» – «Почему, не знакома? Знакома с прошлого года». – «А теперь не употребляете?» – «Почему, не употребляем? Употребляем». Это везде делается, мы побороли коррупцию, мы сделали гигантский центр коррупции в школах, гигантский, и при этом, к сожалению, бог с ней, с коррупцией, не в ней же счастье, мы, к сожалению, при этом искалечили школу, как таковую. Вскрытие показало, что пациент умер от вскрытия. Школа егэизируется, тут было сказано, что только одиннадцатый класс, да конечно, нет, сейчас вся школа – это ЕГЭ с бахромой. Значит, ребят натаскивают. Причем, что из этого получается? Ребята, которые поумнее, переходят на экстернат, им неинтересно ходить в школу, где их натаскивают. Учителя, которые поумнее и которые не одержимы страстью учить, стараются взять минимальную нагрузку в школе, потому что они за день на репетиторстве зарабатывают всемеро больше, чем за семестр в школе. венедиктов а.а.: – То есть он вас обвиняет, обратите внимание. привалов а.н.: – Я никого не обвиняю. венедиктов а.а.: – Это у вас коррупция, к вам перешла. привалов а.н.: – Я совершенно никого не обвиняю. Говорю, что происходит. венедиктов а.а.: – Обратите внимание. НЕ ОПОЗНАНО: – Господин Венедиктов, можно только вам перебивать говорящего, или мне тоже? венедиктов а.а.: – Можете перебивать, перебивайте. привалов а.н.: – А по-моему, пусть никто не перебивает, Леша. Так вот, получается так. венедиктов а.а.: – Боитесь правды, боитесь, да. привалов а.н.: – Да, да, да. Правда – это ровно то, что говорит Венедиктов. венедиктов а.а.: – Слова. Банальные слова – коррупция. Вот люди, которые преподают в школах, поднимите руки, кто коррупцией занимается. Реплика из зала: – Кто репетиторством занимается. венедиктов а.а.: – Поднимите руки, кто репетиторством занимается. ведущая: – А давайте проголосуем. венедиктов а.а.: – А вот и хорошо. А вот, давайте проголосуем. ведущая: – Давайте проголосуем, результаты голосования. венедиктов а.а.: – И кто занимался репетиторством до ЕГЭ, давайте тоже подсчитаем, больше или меньше стало. ВЕДУЩАЯ: – Считаете ли вы ЕГЭ... привалов а.н.: – Секундочку. Я не считаю, что репетиторство – это позорное слово. венедиктов а.а.: – И я не считаю. ведущая: – Можно, я отрегулирую этот вопрос, и будем продолжать. Считаете ли вы ЕГЭ объективной оценкой знания учащегося? Да– 39%, нет – 61. Итак, внимание. Занимаетесь ли вы репетиторством, присутствующие в зале? Прошу вас, Александр Николаевич. привалов а.н.: – Причем, самое забавное, что при натаскивании на ЕГЭ... Реплика из зала: – Являемся ли мы субъектом коррупции? ВЕНЕДИКТОВ А.А.: – Да, конечно. Потому вопрос (...) (15:40:32) школы, школы. ПРИВАЛОВ А.Н.: – Господа, дайте договорить. НЕ ОПОЗНАНО: – Репетиторство оставлять. привалов а.н.: – Дайте договорить. До обязательного ЕГЭ у людей были сомнения, у родителей, надо платить или не надо, если надо, то куда. После введения обязательного ЕГЭ на оба вопроса дан исчерпывающий ответ. Вот, и это очевидно, и самое печальное не это, черт с ней, с коррупцией, повторяю, нельзя отмыть один палец, нельзя освободиться от коррупции только переход из школы в вуз, это так не бывает. Но при этом искалечена школа, вот ЕГЭ, вот, все замечательно, натаскиваем, делаем все, что можем. В этом году «двоек» за ЕГЭ по математике поставлено 4,9% – это блестящий успех, но «тройка» ставилась за двадцать четыре балла. Я просмотрел несколько вариантов ЕГЭ по математике. 24 балла легко получит десятилетний парень, смышленый, с любого московского двора. 24 балла по ЕГЭ – это меньше, чем ничего, но это уже «тройка». Вместо того, чтобы заранее сказать, что «тройка» – это пятьдесят, они смотрят, чтоб было меньше 5% двоечников. Это настоящая проверка знаний, вы о чем? В результате, на мехмате, я подчеркиваю, на мехмате, это мировая элита математического образования, на мехмате мне профессор Успенский говорил, что они всерьез обсуждают вопрос – первый год сделать пропедевтическим, то есть люди, которые по этому вашему ЕГЭ поступают на мехмат МГУ, ни хрена не знают. Реплика из зала: – Прошу прощения, это (...) (15:41:59) сказал. привалов а.н.: – На ученом совете факультета. венедиктов а.а.: – Ну конечно, им хочется, чтобы к ним вернулись экзамены, ну, очевидно, ну, вы что... правильно, поддерживаю. привалов а.н.: – Дело... дело не в том... венедиктов а.а.: – Им очень хочется принимать самим экзамены у ваших детей. привалов а.н.: – Да дело не в том, кому чего хочется, дело в объективной картине. венедиктов а.а.: – Да нет, дело в этом, дело в этом. привалов а.н.: – Поступают невежды. венедиктов а.а.: – Дело в этом. привалов а.н.: – Поступают невежды, и совершенно очевидно, что отразить их нельзя. ведущая: – Лев Соломонович, пожалуйста, говорите. айзерман л.с.: – Прежде всего, я хотел бы предложить отказаться от этих некоторых элементов базара, которым грешат некоторые радиопередачи, потому что говорить надо по очереди и спокойно, иначе разговор, по-моему, невозможен. А теперь по существу. Я просил бы меня не перебивать. Значит, 1 сентября я начинаю свой шестидесятый и последний учительский учебный год. Само время подводить итоги. С одной стороны, они неплохие, казалось бы – почетное звание, ученая степень, престижная премия, двадцать одна книга, сотни статей. Но судить надо не по этому, а по состоянию того дела, которому ты служишь и, простите за патетику, которому отдана твоя жизнь. А положение здесь горькое и неблагополучное. У меня бывает часто ощущение, что я кончаю жизнь у разбитого крыта, потому то, что я делал, о чем я писал, за то, что я боролся, его часто нет. Через несколько месяцев в издательстве «Время» выйдет моя книга «Педагогическая не поэма», я там об этом рассказываю, а сейчас непосредственно по нашей теме. Летом этого года полыхали страсти по итогам экзаменов, я внимательно проанализировал эти страсти. Кроме нескольких, в основном это были проблемы организации экзаменов – технологии, процедур проведения. Одни предлагали поставить глушилки, другие – камеры слежения, третьи – передать процесс проведения экзаменов спецслужбам, четвертые – отказаться от печатных носителей, пятые – заменить людей, проверяющих работы только компьютерами, шестые – сажать в тюрьму за нарушение. Вот, например, последняя идея, вообще ЕГЭ по русскому языку перенести в девятый класс, идея, в общем-то говоря, с моей тоски зрения, неверная. Все это было давно изображено в известной вам басне «Квартет» – «Ведь вы не так сидите». И когда я слушаю тех, кто все время говорит о процедурах и технологиях, то, естественно, я вспоминаю мораль сей басни – «А вы, друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь», потому что центральный вопрос – это вопрос музыки, музыкантов, а, в общем-то, говоря, с этим крайне неблагополучно. Я абсолютно убежден, что у нас не только общественность широкая, но и даже те, кто сидят в этом зале, и причастны к образованию в полной мере не знают, что скажем, в этом году происходило на экзаменах ЕГЭ в Москве и в нашей стране. Я приведу пример, после которого у вас многие вопросы отпадут. Я внимательно проанализировал все 14 вариантов задания С в ЕГЭ по русскому языку, которые были в нашем округе. Ну, я расскажу лишь об одном задании, поскольку я допускаю, что кто-то усомнится, я принес полный текст этого задания. Итак, перед ребятами следующий текст: «Автор приехал в родные места. Он не хочет глядеть на свой родной дом, зачем бредить душу, – цитирую: – Все ушло навсегда хорошее и плохое. Плохого не жалко, а хорошего не вернешь. Я вытравливаю из сердца все прошлое, и никогда больше сюда не вернусь. Но потом он подходит к березе, которую когда-то с братом выкопал в лесу и посадил около дома, и она рождает на душе теплые и трогательные чувства». Текст кончается так, цитирую: Но надо быть современным и я отталкиваюсь от березы, как от ядовитого дерева». Под барабанный бой о патриотическом воспитании учеников на экзамене на отметку заставляют отрекаться от своих корней, от своего прошлого и это объявляют современным. Это проповедь предательства, ренегатство, это духовное растление, это полный разрыв с традициями русской культуры. Придется напомнить: «Два чувства живы, близки нам, в них обретает сердце пищу: любовь к родному пепелищу, любовь к отеческим гробам, животворящие святыни, земля была б без них мертва». Вы можете сказать, что после предложенного ученикам текста стоят слова: «Согласны или не согласны вы с предложенной точкой зрения автора». Но в методическом письме, которое доведено до всех проверяющих, до учителей и до учащихся сказано, что экзамен не место для дискуссий, и что не место для выяснения истины, и что тексты, которые предлагаются, они истинные, а ученик должен только своими примерами эту истину подтвердить. И то же самое, я изучил все книги по подготовке к тесту экзамена, сказано в этих книгах, чтобы не ерепенились на экзамене, а соглашались. После выпускного вечера ко мне подошла мать одного из учеников: «Вот вы говорили на родительском собрании, что ученик должен писать о том, что думает и что чувствует. Опять не получилось». Опять как в «Доживем до понедельника» формула 2О. Вы помните? Формулу не помню, он нам не напомнил. Придя домой, я открыл сценарий, читаю кусочек сценария: « – Я теперь все понял, кто писал искренне как Надька, тот оказался в дураках, над ним будут смеяться. А кто врал, работал по принципу У2, тот подонок. Вот и все. Он махнул рукой. – А что значит У2? – заинтересовалась Рита. – Первое угадать, второе угодить». Это было написано 40 лет тому назад. Я, конечно, хотел бы очень посмотреть хотя бы 2-3 сотни работ на эту тему, написанных в одном из регионов, хотя бы Москвы. Но кто же мне их даст? Когда я попытался навести, между прочим, анализ, что же напишут ребята, нам был очень важен. А два дня назад я разговаривал с классным руководителем, где как раз этот сын этой мамы учился, она мне сказала, что ей сказала эта мама. Она сказала: «Вот и нужно было Льву Соломоновичу не учить их думать, а готовить к ЕГЭ». Вот, значит, вы можете поставить над каждой кабинкой туалета камеру, потому что именно оттуда идет связь с миром. Но если… я говорю о том, что читал. Вновь все эти задания в частности С будут делать невежды и халтурщики, ничего не изменится и все будет бесполезно. Я пролил слезы умиления, когда слушал по радио, как учеников призывали не жульничать на экзамене, а вспомнить о чести, достоинстве и ответственности. В одной из школ экзамен проходил под девизом: «Честь дороже оценки». Но не являются ли, попрошу внимания, это самое главное, те многочисленные нарушения, которые замешаны на лжи, не являются ли порождением той лжи, которую ученики должны содержательно делать на экзамене. Ибо, если они пишут не о том, о чем они не верят, и то, чего они не чувствуют, то какая разница на этом фоне пользоваться или не пользоваться мобильным телефоном. Корни-то здесь, и в этом дело, в этом все дело. Когда-то 150 лет назад приблизительно Пирогов, которого почему-то помнят только как хирурга, но совершенно забывают о том, что это величайший педагог, на одном из отчетов написал, что его очень беспокоит и тревожит экзаменационная направленность преподавания. А разве у нас это не сейчас? Вот при президенте есть комиссия, кстати, вот тут поминали, я добавлю только детали, если я не ошибаюсь, в которой нет ни одного учителя, хотя она решает педагогические вопросы. И что она обсуждает? Она обсуждает экзамены. Можно подумать, что у нас в образовании нет других глубинных проблем. Назову одну из них. У нас скоропостижно кончается, осталось ей жить недолго, литература в школе, как учебный предмет. Это не менее важно. Но эти проблемы не обсуждают. Вот у нас сейчас часто вспоминают «Пушкинский лицей». Да, ученики лицея были образованными людьми, но для них лицей не был только сенью наук. Я напомню: «Куницыну дань сердца и вина! Он создал нас, он воспитал наш пламень. Поставлен им краеугольный камень. Им чистая лампада возжена…» Это другая система координат, это другое измерение. Здесь не результаты ЕГЭ, как нам сейчас объявили, будут влиять на зарплату. «Создал нас, воспитал наш пламень. Чистая лампада возжена…» – и в этом краеугольный камень. Вот только на таком фундаменте и таких ценностей можно построить нашу новую школу. Два дня назад министр Фурсенко, выступая в Хабаровске, посетовал на то, что качество педагогических кадров, и возрастных учителей, как он выразился, и выпускников неудовлетворительно. А откуда же это будет удовлетворительным, если идет массовое оболванивание и учителей и учеников. Я Фурсенко три года назад предложил пойти со мной или без меня на второй этаж магазина «Библио-Глобус», посмотрел бы он, что продается учителю, какие шпаргалки, какая педагогическая макулатура, и пусть бы он там мне нашел хоть одну приличную книгу о том, как скажем, преподавать историю или литературу. Вот в чем дело. В этих глубинах. А все остальное, списал – не списал, и прочее – неважные проблемы. И только один частный вопрос. Вот это предложение, что вот яйцеголовые пусть пишут С, а быдло, оно там пишет А и В на экзаменах по русскому языку. Русского языка нету, если ученик только знает, где деепричастный оборот, русского языка нет без умения самостоятельно прочитать текст, его понять и написать свой текст. Поэтому все попытки или перекинуть ЕГЭ по русскому языку в 7-ой класс, или вообще это оставить на то, кто поступает в ВУЗ, они преступны по отношению к русской культуре, потому что, в общем-то, говоря… Я, кстати, смотрел аналогичный экзамен греческий, у меня дочь знает греческий язык, там вообще нету А и В, там все с работой с текстом. И поэтому нужно не опускаться до нижнего уровня, а подымать к тому, что всегда в русской школе было на высоте. У меня все. жүктеу/скачать 294.5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|