Е. А. Букетова научные исследования в Карагандинском государственном университете имени академика Е. А. Букетова
жүктеу/скачать 1.95 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Кафедра начальной военной подготовки
- Кафедра циклических видов спорта и спортивных игр
- Кафедра физического воспитания
- Научные направления Научно-методические основы развития Казахстанской модели профессионального образования
- Егоров Виктор Владимирович
- Результативность работы
- Авторские свидетельства, патенты, предпатенты
- Научные статьи и тезисы докладов
КафедрыКафедра теории и методики физической культуры и спортивной медициныКафедра является выпускающей по специальности «Физическая культура и спорт». Основными научными направлениями кафедры являются:
Кафедра начальной военной подготовкиОрганизована в 1996 г. в КарГУ им. Е.А.Букетова. Кафедра является выпускающей по специальности «Начальная военная подготовка». Научно-исследовательская работа кафедры осуществляется по темам в рамках следующих научных направлений:
Кафедра циклических видов спорта и спортивных игрНаучно исследовательская работа на кафедре выполняется в рамках следующих научных направлений:
Кафедра физического воспитанияПринимает участие в подготовке специалистов на 13-ти факультетах КарГУ им. Е.А.Букетова и выполняет научно-исследовательскую работу по направлениям:
Перечисленные выше направления и тематики научных исследований составляют основу курсовых и дипломных работ студентов, кандидатских и докторских диссертаций, защищаемых сотрудниками, аспирантами и докторантами факультета. Научные направленияНаучно-методические основы развития Казахстанской модели профессионального образованияРуководитель: д.п.н., профессорЕгоров Виктор ВладимировичВ.В.Егоровым создано научное направление, посвященное совершенствованию системы высшего и профессионального образования. Серьезную модернизацию содержания образования нельзя успешно проводить лишь путем отдельных изменений, вносимых в те или иные учебные курсы. Задача состоит в том, чтобы осуществить органический синтез дидактически обработанных знаний, которые в своей совокупности отражали бы стремительный прогресс науки и техники, изменения в социальных отношениях и общественном сознании. Знания, умения и навыки, получаемые студентами, должны способствовать становлению их как профессионалов, мастеров своего дела, т.е. взаимообусловливать процесс развития профессионально важных качеств. Понимание этой ситуации ведет к переосмыслению характера современного образования. Сегодня новая образовательная парадигма ориентирована не на производство, а на личность. Изменение ее роли и места в сфере образовательных услуг повлекло за собой усложнение социально-психологических условий деятельности выпускников средних профессиональных учебных заведений, возникновение новых ролей образовательного процесса, смену целевых ориентиров. Все это потребовало создания такой модели педагога профессионального образования, при которой у него была бы развита способность к самоорганизации, принятию ответственного решения в широком социальном контексте. В результате этого в значительной мере повышаются требования к профессиональной подготовке педагога профессионального обучения, в основе которой лежат знания в соответствии с кругом его обязанностей, специальные умения и навыки, профессионально важные качества. В связи с этим разработана теоретическая модель самоорганизации педагога профессионального обучения. В результате анализа существующих технологий обучения был определен один из путей совершенствования подготовки педагога профессионального обучения — интеграция педагогических и информационных технологий. Педагогическая система формирования специальных знаний, умений и навыков базируется на интеграции традиционных методов обучения и современных информационных технологий. Такой подход позволяет интенсифицировать процесс обучения, подготовить инициативных специалистов, глубоко знающих научно-технические и экономические основы производства, способных мыслить по-новому, умеющих принимать нестандартные решения. Таким образом, интеграция педагогических и информационных технологий может выступить гарантом востребованности и успешной адаптации выпускников вузов и способствует достижению главного требования, предъявляемого к специалисту, — умения применять научные знания на практике в соответствии с имманентными качествами гармонично развитой личности. В рамках научного направления подготавливаются следующие проекты: Название: «Разработка модели социального партнерства между вузами и работодателями». Краткое содержание: Цель проекта — научно-теоретическое обоснование и разработка модели социального партнерства в системе «вуз — профессиональная школа — производство». Проект предполагает создание учебного научно-производственного комплекса на основе социального партнерства с целью реализации образовательных программ по подготовке высококвалифицированных и конкурентоспособных специалистов всех уровней и обеспечение промышленных предприятий — работодателей профильными кадрами на основе целевого прогнозируемого заказа. Ожидаемые результаты: Определение научно-теоретических основ социального партнерства между вузами и работодателями; определение потенциальных участников социального партнерства; разработка модели социального партнерства на основе учебного научно-производственного комплекса (образовательные учреждения — промышленные предприятия); создание УНПК на базе социального партнерства. Название: «Модернизация профессионально-педагогической подготовки специалистов для профильной школы». Краткое содержание: Главное внимание в проекте уделяется определению структуры и направлений профильного обучения, модели инвариантно-базовой структуры содержания профессионально-педагогического образования в условиях индустриально-инновационного развития общества. Название: «Проектирование образовательных программ, гармонизирующих с другими уровнями образования». Краткое содержание: Цель проекта — совершенствование профессиональной подготовки рабочих, технических и инженерно-педагогических кадров в условиях непрерывного образования. Проект предполагает реализацию преемственности образовательных уровней профессиональной подготовки специалистов через систему «вуз — профессиональная школа — производство», в которой каждому звену отводится решение конкретной задачи по осуществлению профессиональной подготовки. Ожидаемые результаты: Определение научно-методических основ системы совершенствования подготовки рабочих, технических и инженерно-педагогических кадров; разработка ГОСО по специальности «Профессиональное обучение»; разработка содержания профессиональной подготовки педагога профессионального обучения; типовых программ, соответствующих содержанию ГОСО по специальности «Профессиональное обучение»; методического обеспечения системы совершенствования технологической подготовки педагога профессионального обучения. Результативность работыНа основании результатов проведенных исследований были разработаны и внедрены в учебно-воспитательный процесс профессионально-технического и высшего образования Республики Казахстан различные научные, учебно-методические и электронные издания. По тематике исследования защищены 3 докторских и 17 кандидатских диссертаций. ПубликацииПо результатам проведенных исследований опубликовано 258 научных трудов, в том числе 2 учебника, 13 монографий, 20 учебных пособий, более 200 статей международного, республиканского и регионального статуса, 2 учебно-методических комплекса, две брошюры, 7 проспектов, 2 методических указания, 6 методических рекомендаций, 26 изобретений, запатентованных в России и Казахстане, 5 автоматизированных обучающих программ, 14 электронных учебников. За последние три года опубликовано 3 монографии и учебных пособия, получено 3 авторских свидетельства о регистрации интеллектуальной собственности. Монографии1. Дистанционное обучение: теория, практика и перспективы развития. — Алматы: Ғылым, 2004. — 216 с. 2. Методология и методика научного исследования. — Алматы: Ғылым, 2005. — 353 с. 3. Педагогика высшей школы. — Караганды: Изд-во КарГУ, 2005. — 256 с.
2. Психология труда и технологии обучения. Свидетельство о регистрации интеллектуальной собственности № 121 от 27.05.2004 г. 3. Современные педагогические технологии. Свидетельство о регистрации интеллектуальной собственности № 297 от 02.11.2004 г. 4. Интегральный метод оценки знаний. Свидетельство о регистрации объекта интеллектуальной собственности за № 050 от 14.03.2001 г., выданное Комитетом по авторским правам Министерства юстиции РК. 5. Компьютерные сети. Свидетельство о регистрации объекта интеллектуальной собственности за № 047 от 14.03.2001 г., выданное Комитетом по авторским правам Министерства юстиции РК. 6. Техника и технология художественной обработки материалов. Свидетельство о регистрации объекта интеллектуальной собственности № 009 16.01.2003. 7. Компьютерная диагностика в учебном процессе. Свидетельство о регистрации объекта интеллектуальной собственности № 1116 от 26.11.2003.
2. Егоров В.В. Пути профессионального совершенствования инженерно-педагогических кадров / В.В.Егоров, К.А.Дюсенбаев // Проблемы науки, образования и устойчивого социально-экономического развития общества в начале XXI века: сб. мат. междунар. науч.-практ. конф. — Шымкент: ЮКГУ им. М.Ауэзова, 2003. 3. Егоров В.В. Основные особенности саморегуляции учебной деятельности студентов в условиях дистанционного образования / В.В.Егоров, А.М.Газалиев, Т.З.Мулдахметов // Университеты и общество. Сотрудничество университетов в XXI веке: сб. мат. Второй междунар. конф. университетов. — М.: Макс-пресс, 2003. — С. 192–197. 4. Егоров В.В. Интегративный подход в обновлении профессионального образования // XXI век — эпоха обновления образования молодежи: сб. мат. междунар. науч.-практ. конф. — Алматы: Казахская инженерно-педагогическая академия, 2003. — С. 34–38. 5. Егоров В.В. Подготовка педагогических кадров для системы профессионального образования Казахстана / В.В. Егоров, С.М.Ударцева, Г.М.Смирнова // Профессионал Казахстана. — Алматы: Изд-во УПМ ПШ-5. — 2005. — № 2 (21). 6. Егоров В.В. Система тестирования «Интегральный метод оценки знаний» / В.В.Егоров, В.Н.Головачева // Тр. междунар. форума «Информатизация образования Казахстана: Шаг в XXI век». — Алматы, 2001. 7. Егоров В.В. Метод контроля знаний в АОС на базе интегральных оценок / В.В.Егоров, В.Н.Головачева // Образование в системе устойчивого развития общества: сб. материалов Всерос. конф. — Зеленоград — М.: Моск. ин-т делового администрирования, 2001. 8. Егоров В.В. Самостоятельная работа обучающихся в условиях кредитной технологии обучения / В.В.Егоров, Т.П.Смолькина, Т.К.Туркенов // Развитие информационных технологий обучения в научной школе д.п.н., профессора Э.Г.Скибицкого: межвуз. сб. науч. тр. — Новосибирск: СИФБД, 2006. 9. Егоров В.В. Проблемная задача как основа развития познавательного интереса к изучению математики студентами медицинского вуза / В.В.Егоров, В.Н.Головачева, Н.Ф.Абаева // Перспективные разработки науки и техники 2005. Вторая междунар. науч.-практ. конф.,Чехия. — ПРАГА, 2005. 10. Егоров В.В. Роль проблемной лекции в процессе развития познавательного интереса к математике у студентов медицинских вузов / В.В.Егоров, В.Н.Головачева, Н.Ф.Абаева // Междунар. науч.-практ. видео-интернет конф. «Наука и инновации 2005». — Днепропетровск, 2005. Контактная информация100028, г. Караганда, ул. Карбышева, 7, КарГУ им. Е.А.Букетова. 8 (3212) 77–03–53 CEgorov@rambler.ru жүктеу/скачать 1.95 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|