Әож 78. ҚАзіргі білім беру жағдайында педагог-дефектологтардың деонтологиялық ҚҰзыреттілігі мовкебаева зульфия ахметвалиевна
жүктеу/скачать 24.58 Kb.
|
| Ключевые слова: деонтологическая подготовка, развитие компетенций, система образования, деонтологический аспект.
Зерттеу материалдары мен әдістемесі қазіргі педагогтың табысты кәсіби қызметі жоғары құзыреттілік деңгейін, оның ішінде кәсіби мінез-құлықты талап етеді. Осы тұрғыдан алғанда, болашақ мұғалімдердің деонтологиялық дайындығы субъектіні кәсіби қызметтегі нормативтік мінез-құлықты жүзеге асыруға дайындаудың мақсатты процесі ретінде түсініледі. Осылайша, деонтологиялық дайындықтың кәсіби құзыреттілікті дамытудағы және мұғалімдердің кәсіби дайындығының сапасын арттырудағы рөлі толық бағаланбайды. «Деонтология» сөзі кәсіби этикада кеңінен қолданылады және әр мамандық бойынша Этика, мінез-құлық, заңнама, сот, мұғалім және мемлекеттік басқару жүйесінің нормаларын білдіреді. Педагогикалық этикет, топтық және қоғамдық іс-шараларға қатысу оң нәтиже береді. Мұндай ортада өзара пікір алмасу, жеке пікірлерді басқалардың пікірлерімен салыстыру, олардың дұрыстығына сендіру қолда бар білімді одан әрі байытуға мүмкіндік береді. Кәсіби дағдыларды жетілдіру педагогикалық қызметтегі борыш пен міндеттеменің жоғары деңгейін қалыптастыру және оларды сақтау мақсатында практикалық іс-шараларды ұйымдастыру. Біз қазіргі мұғалімнің міндеттеріне қатысты мұғалімдермен пікір алмасуға мүмкіндік бердік. Біз әр маманның, мейлі ол медицина қызметкері болсын, құрылысшы болсын, тәрбиеші болсын, өз міндеттері мен мінез-құлқы болуы керек деп санаймыз. Міндет, әдептілік және этика сияқты әлеуметтік ұғымдар бәрімізге белгілі. Бүгінгі таңда қоғамға енген "деонтология" ғылымы біз үшін жаңалық емес. "Деонтология" сөзі деонтос дегенді білдіреді - "шарт", "міндет", логотиптер - "ілім", ағылшын философы Дж. Бентам бұл тұжырымдаманы ғылыми негіздеді. Оның "адамгершілік ғылымының деонтологиясы" атты еңбегінде деонтология, яғни адамгершілік пен этика туралы ғылыми түсініктер сипатталған. Кейінірек Д. Бентам ұсынған "деонтология" идеяларын деонтологияны "Этика - міндет этикасы"деп анықтаған неміс философы И.Кант дамытты. Алдымен "деонтология" сөзі тар мағынада адамның Құдайға деген сенімі ретінде түсіндірілді, ал кейінірек ол адамның міндеттерін білдіретін кең мағынада қолданыла бастады. Бүгінгі таңда біздің республикамызда көптеген педагогтар, тәрбиешілер мен жаттықтырушылар, медицина қызметкерлері сияқты, өз міндеттерін өз кәсібіне деген адалдық пен жауапкершілікпен құзыреттіліктің жоғары деңгейінде орындайды. Деонтологиялық мәдениет көп қырлы қарым-қатынастарды құруға және мәселелерді шешуге көмектеседі, мүмкіндіктер тудырған педагогикалық тәжірибені пайдалану арқылы өзін-өзі тануды және өзін-өзі жетілдіруді қамтамасыз етеді. Ф. Н.Гоноболин, Н. В.Козьмин, А. и. Щербаков, А. А. Сластенин және басқалары деонтологиялық мәдениет мәселелері бойынша зерттеулер жүргізді. Бұл зерттеулер педагогикалық қызметтің әртүрлі қасиеттері мен көрсеткіштерін зерттейді және педагогикалық қызмет арқылы мұғалімнің педагогикалық мәдениетінің деңгейін, оның мазмұны мен мәнін түсінеді. Е. А. Гришин педагогикалық мәдениетті білдіреді және мұғалімнің келесі кәсіби қасиеттерін көрсетеді: - жалпы білім; - өз ісін білу.- педагогикалық білім мен дағдыларды үнемі дамыту; - мұғалім мамандығына деген сүйіспеншілік; - адамгершілік, шыншылдық және талапшылдық; - қырағылық, ұқыптылық және сыпайылық. Соңғы жылдары қазақстандық ғалымдар да дефектологиялық білім беруді жаңғырту мәселелерін белсенді түрде көтеріп, дайындықты дамыту жолдарын әзірлей бастады. Инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс істеу үшін арнайы мұғалімдер (дефектологтар) [1, 2]. Сонымен қатар, мұғалімдердің инклюзивті құзыреттілігі мәселесі бойынша бірнеше еңбектер бар: Хитрюк В.В., Хафизуллина И.Н., Романовская И.А., Бунимович Е.А., Сулейменова Р.А., Мовкебаева З.А., Оралканова И.А., Рымханова А., т.б. Олардың негізгі тұжырымдамасы зерттеу арнайы педагогтың (дефектологтың) психологиялық-педагогикалық құзыреттілігі оның кәсіби шеберлігінің негізгі көрсеткіші және сәйкесінше оқу-тәрбие процесін тиімді ұйымдастырудың іргелі шарты екендігін түсіну болды. Кәсіби педагог-дефектологтың қызметі құзыреттіліктің жоғары деңгейімен, оның ішінде әлеуметтік дайындықпен сипатталуы керек. Әлеуметтік және кәсіптік салалардағы өзара іс-қимылға, ынтымақтастыққа және жанжалдарды шешуге кәсіби мінез-құлық нормаларына негізделген салаларда; толеранттылыққа, эмпатияға, ерекше білім беру қажеттіліктері бар адамдарға дұрыс және барабар қарым-қатынас арнайы (дефектологиялық) білім беру сапасын арттыру құралдарының бірі ретінде педагогтарды деонтологиялық даярлау проблемасын өзектендіреді. Деонтологиялық дайындық кезінде педагогтың құндылық мотивтері, деонтологиялық білім, дағдылар мен кәсіби маңызды қасиеттер жүйесін қалыптастыру арқылы кәсіби қызмет саласындағы нормативтік кәсіби мінез-құлықты жүзеге асыруға дайындығы түсініледі. Мұғалімнің деонтологиялық дайындығының мақсаты-деонтологиялық құзыреттілікті қалыптастыру, оны біздің ойымызша, жалпы құрамдас бөлік ретінде қарастыруға болмайды. Кәсіби құзыреттілік, ал метапрофессиялық деңгейдегі құзыреттілік ретінде, педагог-дефектологтың кәсіби қызметінің барлық түрлерінде көрінетін: түзету-дамыту, түзету-диагностикалық және консультативтік, тәрбиелік, әлеуметтік-педагогикалық, ұйымдастырушылық, ғылыми-зерттеу және т. б. Қоғам дамуының әлеуметтік-мәдени заңдылықтарын талдауға сүйене отырып, арнайы педагогикадағы деонтология тарихнамасында педагогикалық білім беруді (жалпы, арнайы, кәсіптік) оның қалыптасуының үш кезеңіне бөлуге болады: жасырын, айқын және институционалды. Педагогикадағы деонтологияны дамытудың қазіргі, институционалдық кезеңі профессор-оқытушылар құрамын деонтологиялық даярлаудың кешенді тұжырымдамасын құру, оқытудың әдіснамалық негіздерін анықтау және ұйымдастырушылық-әдістемелік қолдауды қамтамасыз ету қажеттілігімен сипатталады. Мұғалімдердің деонтологиялық дайындығы қызметтің барлық аспектілерін жеңілдететін инновациялық білім беру ортасын құруды көздейтін нормативтік-құқықтық және нормативтік-тұлғалық компоненттерді қамтитын интеграцияланған жүйе ретінде қарастырылады. Олардың бағыттарын жалпы мақсаттар мен міндеттерге сәйкес біріктіруге мүмкіндік береді. Болашақ педагогты кәсіби деонтологиялық даярлау принциптері оның деонтологиялық құзыреттілігін дамытуға бағытталған. Арнайы педагогтың кәсіби қызметі белгілі бір когнитивті операцияларды, эмпатия, төзімділік, жауапкершілік сияқты адамгершілік қасиеттерді қажет етеді. Педагог-дефектологтардың кәсіби қызметіндегі деонтологиялық аспект олардың жұмысы құрылатын этикалық принциптерді, нормалар мен құндылықтарды анықтайтын негізгі элементке айналады. Әр баланың құқықтары мен қажеттіліктерін терең түсінуді және құрметтеуді талап ететін заманауи білім беру жағдайлары аясында деонтологиялық дайындық педагог-дефектологтың кәсіби құзыреттілігінің ажырамас бөлігіне айналады. Зерттеулер мен талдауларға сүйене отырып, біз үш компонентті ұсынамыз: Модель мотивациялық, операциялық және рефлексивті компоненттерді қамтиды. [3, 4, 5, 6, 7]. жүктеу/скачать 24.58 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|