Ф 05-02 Қазақстан Республикасының ғылым және жоғары білім министрлігі
жүктеу/скачать 60.64 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Оқушының психологиялық-педагогикалық сипаттамасының үлгі схемасы
| 4.Сыныптан тыс іс-шараларды талдау
1. Тәрбиелік іс-шара, сабақ тақырыбы, кім өткізеді. Сабақтың мақсаты. Оқушылардың жасы: сынып, топ. Өткізу орны. 2. Осы ұжымның қандай ерекшеліктерін атап өтуге болады? Ол пайда мақсат қою, осы сабаққа? 3. Осы іс-шараны өткізудің нақты жағдайы; үй-жайдың жағдайы; қабырғаларда және стендтерде көрнекі құралдардың болуы: қатысушылардың орналасқан жері. Тәрбиелік әсерді күшейту үшін қандай техникалық құралдар тартылды? 4. Осы сабақ туралы оқушылар қандай дәрежеде және қандай құралдардың көмегімен ақпараттандырылды? Осы сабаққа жалпы және жеке дайындық қалай болды? Балалардың жасы қалай есепке алынды? 5. Тәрбие сабағының басталуы қалай ұйымдастырылды? Сабақтың басталу әдістемесі қандай психологиялық әсерге бағытталған? 6. Сабақ барысында негізгі мақсат қалай және қандай құралдармен сақталды? Материалдың барлық бөліктерінің ішкі логикалық байланысы. 7. Оқушылар қызметінің танымдық саласына қандай әдіс-тәсілдер қолданылды; қандай жаңа мәліметтер меңгерілді, олардың адамгершілік мәні? 8. Сезімге қалай және қандай әдістер әсер етті? Қандай сезімдер белсендірілді, эмоционалдық белсенділіктің көрінісі неде? Сабақ кезінде жалпы эмоциялық жағдайды қалай сипаттауға болады? 9. Осы тәрбие сабағында оқушыларда қандай бағалау қарым-қатынасы жасалды? 10. Осы сабақтың қорытынды кезеңі қалай ұйымдастырылды? Бұл ұйымның психологиялық мәні неде? Сіз қалай ойлайсыз, қойылған мақсатқа қол жеткізілді ма? 11. Сіздің тәрбие сабағының жалпы бағалауыңыз. Сіздің ұсыныстарыңыз. Оқушының психологиялық-педагогикалық сипаттамасының үлгі схемасы I. Жалпы деректер: 1. Тегі, Аты, туған күні, сыныбы; 2. Отбасы тәрбиесінің жағдайы (құрылымы, отбасы өмірінің стилі, экономикалық қамтамасыз ету, құндылық бағдарлары, педагогикалық мәдениет). 3. Оқушының жалпы физикалық дамуы және денсаулық жағдайы. ІІ. Ұжыммен қарым-қатынас және қоғамдық белсенділік. 1. Сыныптың жалпы сипаттамасы (оқушылардың жалпы дамуы, тәрбиеленуі, дәстүрлері және сынып ұжымының талаптары). 2. Оқушының ұжымдағы жағдайы (махаббат, беделге ие бола ма, оның қарым-қатынасы айқындалады). 3. Ризама оқушы өзінің ережемен және қандай ереже кетуі ұнайды? 4. Сынып бойынша жолдастарға қарым-қатынас (оқушы үшін референттік топ болып табыла ма, ұжымның пікірін бағалай ма, қандай шағын топқа жататыны, қарым-қатынас себептері). 5. Қоғамдық мүдделердің ауқымы және қоғамдық жұмыстағы белсенділік дәрежесі. 6. Қоғамдық қызметтің себептері. II. Оқу сипаттамасы. 1. Үлгерім (басым бағалар, әртүрлі пәндер бойынша бірдей немесе бірдей емес үлгерім). 2. Білімді меңгеру деңгейі. 3. Оқу іс-әрекетінің себептері. 4. Оқу қабілеті (өзіндік танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру қабілеті: материалды саналы және мағыналы қабылдау, логикалық өңдеу, оқыту процесін дұрыс жүргізу, есте сақтаудың белгілі бір тәсілдерін пайдалану, өз қателіктері мен олқылықтарын көру, талдау, салыстыру, қорыту, қорытынды жасау және т.б.). 5. Кітаппен дербес еңбек дағдысы мен дағдысы (мақсатты түрде оқу, Конспектілер жасау, жоспарлар, схемалар құру, библиографияны және т. б. пайдалану). 6. Ұйымшылдық, тәртіптілік, өзіне қойылатын талаптар деңгейі. IV. Оқушы тұлғасының психикалық үрдістерін дамыту. 1. Оқушының зейінінің ерекшеліктері (ерікті зейіннің даму дәрежесі, оның көлемі, шоғырлануы, тұрақтылығы, бөлінуі, ауысу). 2. Қабылдау, түсіну жылдамдығы. 3. Әдейі және ойластырылған жадының даму деңгейі мен сипаты (механикалық немесе ойластырылған, әдейі есте сақтау тәсілдерін меңгерген ма, есте сақтаудың жылдамдығы мен беріктігі қандай, ойнату жеңілдігі, есте сақтаудың басым түрі: ойлау немесе көркемдік, қандай талдағыштардың қызметі үйрену кезінде жетекші болып табылады). 3. Әдейі және ойластырылған жадының даму деңгейі мен сипаты (механикалық немесе ойластырылған, әдейі есте сақтау тәсілдерін меңгерген ма, есте сақтаудың жылдамдығы мен беріктігі қандай, ойнату жеңілдігі, есте сақтаудың басым түрі: ойлау немесе көркемдік, қандай талдағыштардың қызметі үйрену кезінде жетекші болып табылады). 4. Ойлаудың дамуы (Заттар мен құбылыстардың маңызды және екінші дәрежелі белгілері, жалпы және абстрактілі ұғымдарды меңгеру деңгейі қандай, салыстыру, қорыту, дербес қорытынды жасай алады ма, шешу жолдарын тез таба ма). 5. Сөйлеуді дамыту (сөз қоры, бейнелік, сөйлеу эмоционалдық, сөз жеткізе білу, жазбаша немесе ауызша ой). 6. Қиялдың дамуы (әртүрлі қызмет түрлеріндегі өрлемелі және шығармашылық қиял байлығы). V. оқушының психикалық қасиеттері. 1. Өзін-өзі бағалау және талаптану деңгейі. 2. Мүдделер (мүдделердің мазмұны, олардың кеңдігі және тұрақтылығы). Сенім, армандар, идеалдар. 3. Психологиялық қасиеттері және темпераменттің басым түрі. 4. Мінездің айқын көрінген оң және теріс белгілері: А) адамдарға, оқуға, еңбекке, өзіне қатысты жеке тұлғаның бағыттылығының белгілері (сезімталдық, мейірімділік, ұжымшылдық, өзімшілдік, Сыздық, адалдық, сана, қарапайымдылық); Б) мінездің ерік белгілері (табандылық, дербестік, қыңырлылық, жеңіл төзімділік және т.б.). 5. Қандай да бір қызметке ерекше қабілеттер (музыка, сурет салу, әртістік қабілеттер және т. б.). Олар немен білінеді? 6. Не туралы армандайды және болашақта не істегісі келеді? VI. Жалпы психологиялық-педагогикалық қорытындылар. 1. Оқушының қалыптасатын тұлғасының негізгі артықшылықтары мен кемшіліктері. Орын алған кемшіліктердің себептері (ішкі және сыртқы) (отбасылық тәрбие, ауру жағдайлары, белгілі бір қабілеттерінің, жұмыс дағдысының және т. б. болмауы). 2. Мұғалімнің алдында тұрған маңызды психологиялық-педагогикалық міндеттерді анықтау, оқушылармен тәрбие жұмысының одан әрі жолдары. жүктеу/скачать 60.64 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|